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1、永远的白衣战士语文教学反思恒久的白衣战士语文教学反思1课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。考虑到当年，学生们年龄还小，没有切身体会，于是，课前特意让他们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。课标中获知：情感是语文教学具有显明特色的特性目标，培育学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、阅历和情感引导学生感受、领悟、观赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注意体验。随着体验的深化，
2、学生自然而然的感受到了南丁格尔那执着坚毅、英勇无畏、仁爱无私的高尚美德，体会到作者隐匿于语言文字深处的感情，浓浓的情在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的抖动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生专心感悟，领悟语言背后的意境，进而穿透形象而领会其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充溢深深的人文内涵，出现浓浓的人性精华。整堂课，我让学生自主学习，有着老师充溢激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深化。让学生想像、说话，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思索引向深化。让学生读书，有着老师
3、充溢激情的美丽语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。可语文是一门充溢诗意的学科，语文的本性、本体和本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的希望、出路和最高境界还是诗意。一堂胜利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。这也是我始终追求的课堂境界。反思这堂课离我的目标还有肯定距离，我醒悟地相识：对于一个老师来说，教学是一门高深的艺术。须要我们不断地学习吸取、融会贯穿，以提高我们的专业水平，实现我所追求的目标。恒久的白衣战士语文教学反思2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“乏累
4、”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。教学重点、难点：1、仔细、细致地朗读课文，体会、感受“白衣战士”护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、20xx年春季，我们都曾经验过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了珍贵的生命
5、，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：恒久的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。4、思索课文写的什么事？三、检查自学状况1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。（1）引导学生相互帮助，订正读错的字句。（2）引导学生观赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读课文，思索和探讨课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，须要特殊留意。3、老师范写：“咳”、“测”、“
6、器”。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流畅地朗读课文。其次课时一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文（一）学习27自然段。1、老师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。（1）课文中哪几个自然段具体描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。（3）自己选一两个段落仔细读一读，用“”画出干脆描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，老师巡察了解状况。4、组织学生沟通。
7、（1）说说各自概括的重点段的内容。（2）谈谈选读有关段落的体会。留意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“乏累”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。依据学生沟通过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和沟通，使学生受到崇高精神的熏陶和宏大人格的感染。5、指导学生说话。（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。（3）沟通。6、学习1、8、9三个自然段。（1）指名学生朗读。（2）说说这几个自然段分别告知我们什么？又是
8、怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？（3）齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“恒久的白衣战士”？课题可不行以改为“恒久的白衣天使”？2、小组探讨。3、沟通。四、课外延长1、收集介绍全国人民抗击“非典”状况的资料，搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。这是一篇令人落泪的课文，非典时期我们都曾经验过，我们对非典的恐惊与白衣战士叶欣等人的胆识、志气相比，使我们更了解他们高尚。教学过程片断回眸（一）读课题，说说通过预习你对“恒久的白衣战士”这个题目，有了那些了解。生：恒久的白衣战士是指的叶欣。师介绍叶欣生平。生：因为叶欣恒久活在我们每个人的心中
9、，所以称为恒久的白衣战士。师：你对恒久这个词了解很深刻，请你再读读课题。师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士？生：因为这里的护士与病魔做着斗争。生：因为书上说非典是一场没有硝烟的斗争，叶欣与非典争夺病人的生命，所以说她是白衣战士。师：你懂得联系课文内容理解课题，很好！生：因为非典特别具有传染性，得了这种病的人都可能死亡，就像斗争一样危急，而叶欣要上战场一样的去和非典斗争，所以说她是白衣战士。师：是呀，非典的传染性，我们大家都了解，可是这些以叶欣为代表的医务工作者们却要冒着生命危急和非典做着搏斗，他们的确是英勇的白衣战士。齐读课题（二）生：老师我觉得课文中有个词用的不恰当，
10、就是“病魔最终没有放过她”的最终。这个词假如换成“最终”是不是更好？师：为什么你会认为“最终”更好？生：因为非典极具传染性，工作中只要一不留神，就会被传染，叶欣高强度的工作，使她的身体反抗实力降低，所以更简单传染上，再加上，书上说“面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”叶欣静默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。”这样她感染的机会就更大了。她一次次从病魔手中逃脱，可是到了最终，病魔还是逮住了她。所以我觉得用“最终”比“最终”要好。师：你能联系生活实际和书本内容对课文用词精确性提出你
11、的想法，我觉得你说的的确有道理。其他同学对这个想法有什么看法？生：我觉得最终比最终要好，这个最终有着一种缺憾在里面，还感到逃过了许多次，最终还是落入了病魔的魔爪。而最终有点幸灾乐祸的感觉。生：我觉得最终也可以，因为最终的意思和最终差不多，都说的是最终没有避开病魔的侵袭。师：用词的确值得推敲，我觉得换成最终有道理，这样品尝词语是个好方法。（三）师：你从哪些地方看出叶欣的工作是高风险、高强度、高效率的。用笔画出来。生：我是从“叶欣快速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时赐予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸”这句话中感受到叶欣工作高强度、高效率，“娴熟”“同时”说明她效率高，
12、很快的做着工作，为了抢救病人每一分每一秒都很珍贵。生：我从“两小时过去了，患者最终脱离了危急，叶欣顾不上休息，又拖着乏累的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”这句话中体会叶欣的工作是高风险高强度的，她要救治病人，还要爱护自己，身体上、心理上都很有压力，然后连绵不断的工作，这样她就会更加疲乏，身体反抗力较差简单感染病菌。生：“为了保持患者呼吸道通畅，必需将堵塞其间的大量浓血痰解除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。”这句话告知我们非典重病人是很简单传染别人的，而叶欣是个护士长，确定要身先士卒的。所以危急性就更大，称为高风险。（四）师：知道什么是身先士卒
13、吗？生几人举手生：就是带头的，什么事情都自己先做。师：文中那些地方写出了叶欣身先士卒？生：“面对危急和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危急，让我来吧！”叶欣静默地作出一个真情无悔的选择尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。”这段话就是说的叶欣身先士卒。生：“3月4日早晨，叶欣仍像平常一样早早来到科室：巡察病房，了解危重病人病情，布置隔离病房”叶欣每天都很早去，也说明她身先士卒。恒久的白衣战士语文教学反思3恒久的白衣战士这篇课文讲解并描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的斗争”抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，
14、舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。“非典”对于我们老师来说印象深刻，可“非典”对于学生来说，他们没有什么印象，所以在课前我让学生通过各种途径去了解非典时人们的生活和心理。进行其次课时的学习时，我出示了学习单：叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？从课文中找出有关语句，选一两处你感动的地方，在旁边写下自己的感受。学生自学思索小组沟通后小手如林。紧接着起先了全班沟通。学生们能抓住有关的重点词句并能初步体会出叶欣对工作高度的责任心，对患者无私的爱心和对同事无微不至的关切。但是在表达中只能说出一些词语或短语，不能把感受到的内容通过动情的语言表达出来。最终在全部沟通的基础上，指导学
15、生把这些语句连缀起来，用几句通顺连贯的话来表达时，教室里就万籁俱寂了。我知道，这个问题对他们来说有点难了，我抓紧提示他们从刚才沟通的内容入手，小手渐渐地举起来了。可是自始至终不太如意，学生只是读着课文里的句子，不会运用自己的语言表述这些语句的意思，表达实力跟不上。我发觉自从推动了志向课堂，进行了预习和小组合作后，课堂气氛也比原来活跃多了，阅读理解实力也提高了不少。我信任，只要做一个有心人，调动起学生学习的主动性，实行适合他们的方法，那么他们会学得欢乐而扎实。恒久的白衣战士语文教学反思4白衣战士叶欣的事，对于我们老师来说不生疏，对于学生来说，可能早已经遗忘，甚至是不知道。非典宣布结束后，很快国家
16、搞了个表彰会，叶欣就是被表彰的，在表彰会上，中心电视台现场转播了她的动人事迹，我们还知道叶欣获得了白衣天使南丁格尔奖，后来围绕叶欣的事迹还创作了一部电视剧，再后来，广东还特地给她建立一个纪念馆想到这一些，我觉得引领学生学这篇文章教学方法其实特别简洁，那就是让学生广泛收集资料。有了上面的阅读，在来学这篇纪实文学就简洁了，就会更有情了，就能更好的理解这篇文章了。就能用上自己的话说明叶欣是怎样冒着高风险、进行着高强度、高效率的抢救工作。就能明白这位英雄真的了不得。当时，我们有多少人被感动，今日同样会有更多的人被感动。学到这一步，应当说学生得到了很多，下一步怎么办？其实这正是水到渠成之时，我想让学生拿
17、起笔来写叶欣，写心中的这位白衣天使，在网上给她送上鲜花，送上一文祝愿。爱这位天使英雄，我认为这种方法最好。这些都是我个人的想法，当应用到实际当中去的时候才发觉志向和现实的差距。有许多学生的家庭状况并非能够供应他们这样的学习方法，而且对于现在四年级的孩子，让他们自行筛选和自由阅读，孩子的自觉性和选择性还很不成熟，上课的时候已经体现出来。孩子收集了许多资料，但面对这么多资料却没有选择性，这就提示了我以后上课要留意这些相关细微环节的考虑。在教学的过程中，让学生对三高的理解不是很透彻，从而在接下来的环节中，学生对叶欣的工作状况的理解上不能体会通透。朗读上感情就出不来。这节课在过程上感觉比较流畅，但最终
18、资料选择上把学生被感动的气氛冲淡了，所以资料的选择也是重要的，在今后的教学工作中是我要加强和改进的。恒久的白衣战士语文教学反思5一、利用好课题题目是文章的眼睛。我从课题入手，引导学生质疑，带着问题来阅读文章，最终，让学生在自主阅读感悟中释疑，再次领悟课题的含义。这样的教学遵循了学生的认知发展规律，真正体现学生的自主、探究阅读过程。教学中我这样设计：1、第一课时读课题，说说通过预习你对恒久的白衣战士这个题目，有了哪些了解？师：我们以前都称护士们为白衣天使，为什么这里却称为白衣战士呢？这里我没有急着让学生回答问题，而是带着问题引领学生走进文本，一起来研读和体会这篇感人的文章，这样激起了学生阅读探究
19、的剧烈欲望。2、其次课时从人物入手，深化课题上节课我们相识了一位普一般通的医护人员叶欣，她在2003年春季的一场没有硝烟的抗击非典的斗争中献出了珍贵的生命。现在就让我们走进这位平凡的人物去感受她不平凡的事迹。从这个导入语中既回顾了叶欣的事迹又引出了新的探究问题。3、第三课时结束时又回来课题平常我们都把医护人员称为白衣天使，那课题可不行以改成恒久的白衣天使呢？在学生理解课文的基础上再组织学生小组探讨。这时的学生对课题的理解是深刻的，他们懂得联系课文内容理解课题，此时他们明白了：叶欣是白衣天使，但更是一名战士，因为她是在抗击非典这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用恒久的白衣战士比用恒久的白衣天使好，
20、这样更能突出斗争的残酷和叶欣的英勇精神。再次齐读课题。二、抓重点句段突破难点课文的（4-7自然段）具体描写了护士长叶欣的英雄事迹。为了使学生体会感受白衣战士-护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。在教学中，我干脆进入主题：课文哪个自然段干脆描述了叶欣的英雄事迹的？什么地方最让你感动？让学生再读课文，找找受感动的地方，把有关的词语和句子划出来，然后说说为什么感动，再好好把受感动的地方读一读，让别的同学也能受到感动。这个设计，充分体现了学生的主体地位。在这个环节中，通过学生的自学、小组探讨、集体沟通，抓住重点句段以及其中的重点词来研读、体会、感悟，在老师的引导点拨中去咀嚼和品尝语言文字，同时，在沟通和评价中指导感情朗读，情感得以升华。但在这个过程中，我在教学中没能突破难点，就是“说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的？”。原来目的是让学生结合前面划出的一些受感动的句子连起来说话的，但是学生似乎在探讨的过程中没能很精确的找出体现叶欣高强度、高效率的句子来，也由于时间的关系，没能给学生足够的时间进行说话练习，致使学生对这个问题不是很明白，我对这个过程处理的很仓促，没能达到预期的效果。