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1、物质跨膜运输的方式说课稿物质跨膜运输的方式说课稿1各位评委老师，上午好。我说的课是中学生物必修一第四章第三节物质跨膜运输的方式。我将从教材分析处理、教法学法教学手段、教学过程三大方面说明。一、 教材分析和处理教材的地位和作用本章是介绍细胞的物质输入和输出，第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和结构及大致功能，第四章前两节已学习了生物膜的结构模型和物质跨膜运输实例。本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读实力，即信息解读和学问迁移转化的实
2、力。2。教学目标依据课程标准结合本教材的特点，确定如下目标：学问目标：说明物质进出细胞的方式实力目标：培育学生信息解读和学问迁移转化的实力情感目标：通过对生命现象的阐释，体会生命的物质性，养成合作学习的意识，培育严谨的科学精神。3重难点重点就是物质跨膜运输的三种方式，其中两种被动运输方式，学生已有扩散和渗透的学问基础，较易理解。难点是主动运输。4。教材处理学生学过呼吸运动中肺换气、肺部气体交换，已有对物质交换的了解。通过对前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，同时具备了肯定的认知实力。但学生对跨膜运输方式还停留在感性相识层次。本节依次讲解被
3、动运输方式、主动运输方式及意义。二、 教法、学法、教学手段教法：采纳老师主导，学生自主，合作和沟通探讨相结合的方法。总体思路为：展示现象 提出问题 说明原理 总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的视察，描述，比较，概括，分析，解读图表等技能，并配以多媒体协助教学。2。学法：主动运输是本节课的教学重点和难点，可采纳对比的方式进行物质出入方式的学习，通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭。3。教学手段：课件显示运输方式动画三、 教学过程：（一）复习细胞膜的成分和结构，利用“问题探讨”用多媒体展示提出问题。设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维
4、供应背景，培育学生的主动思维实力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。（二）几种物质运输方式1。小分子和离子的跨膜运输（1）多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生探讨，得出自由扩散的特点。该部分内容简洁，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。此时比较扩散和渗透两概念的异同。（2）进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习爱好和探究激情，让学生尝试作出说明，再指出载
5、体蛋白的作用，总结出帮助扩散的概念，多媒体动画展示帮助扩散的过程，学生有了自由扩散学问的基础，很简单得出帮助扩散的特点，此时引导学生自主列表对比两者异同，并回答问题：自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗 自由扩散与帮助扩散有什么相同点？ 有什么不同点 ？自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输 ？组织学生思索和探讨，得出答案。（3）更进一步提出问题：假如只有被动运输能满意细胞生命活动的须要吗多媒体展示相关资料。组织学生分组探讨：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？师就探讨结果矫正，精讲点拨。主动运输的概念。多媒体动画展示主动运输的过程，引导学生得出主动运输的特点。并组织学生分析三种运输方式异同。接着
6、完成填表。提出问题：影响自由扩散、帮助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由扩散、帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的曲线图。组织学生分组探讨，并作图展示各组成果。本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育学生的团结协作的精神，提高学生制作图表的实力和抽象化思维实力的形成。2。大分子的运输引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：白细胞是如何吞噬病菌的。 显示有关图片。 比较其与跨膜运输方式的不同。提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什
7、么3。与社会的联系简洁描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的缘由4。技能训练指导学生就技能训练部分进行探讨（三）、反馈练习1。画出三种运输方式随细胞外浓度的变更而改变的曲线图。2。当堂检测题针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。四、总结反思本节课符合新课标的理念，变更了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是假如不把新旧学问进行整合，在解题的时候还是存在肯定困难。在分组探讨中，虽然学生的回答不肯定完整，但还是从多
8、角度对学生赐予主动的确定，从而增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上，由于学生探讨和沟通比较花费时间，简单出现前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意限制。物质跨膜运输的方式说课稿2各位老师，上午好。今日我说的题目是物质跨膜运输的方式。本节是新程教材第四内容，学问虽然抽象但是并不难驾驭，通过本节的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的实力，和解读图表数据的实力。对于本节，我将从教材分析，学情分析，方法，过程，反馈练习，总结反思这样六个方面进行剖析。一，教材分析1。 教材的地位和作用物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四第三节的内容，本模块第3已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及
9、大致的功能，本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读实力，即信息解读和学问迁移转化的实力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。2。教学目标依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：（1）学问与技能目标a，能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b，通过学习，自己能理解并说出被动运输与主
10、动运输方式的异同点。c，阐述主动运输对细胞生活的意义。d，正确解读坐标数据图表（2）实力目标培育学生主动思索的学习习惯，参加集体探讨和合作勇于探究的科学看法（3）情感目标a，养成自主学习，合作学习的意识，培育严谨的科学精神b，通过对生命现象的阐释，体会生命的宏大与奇妙，培育敬重生命，敬重生命科学的情感看法3。教学重点，难点教学重点（1）物质进出细胞的方式（2）图表数据的解读教学难点：（1）主动运输的特点，过程和意义（2）图表数据的解读4。 时支配：一时二，学情分析本节的授对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的
11、基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。并且还具备了肯定的认知实力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新程学习，他们具备了群体探讨，并大胆说出自己的想法和理论依据的实力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，须要老师的引导。三，教学方法依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点：教法：本节的教学采纳老师主导，学生自主，合作和沟通探讨相结合的方法，总体思路为：展示现象 提出问题 说明原理 总结概念，使学生综合运用到程标准所提到
12、的视察，描述，比较，概括，分析，解读图表等技能，并配以多媒体协助教学。学法：主动运输是本节的教学难点，要驾驭好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分驾驭该难点。四，教学过程：（一）复习回顾复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节内容的学习做好铺垫。（二）创设情景导入新利用问题探讨，用多媒体展示，提出问题：，这个脂双层膜模拟的是不是生物膜 ，什么样的分子能够通过 什么样的分子不能通过 ，葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何说明 ，视察此图，联系已有学问，你还能提出其他问题吗 能不能对所提出的问题作出尝试
13、性的回答 引导学生视察，并归纳出答案教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维供应背景，培育学生的主动思维实力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。（三）几种物质运输方式1。小分子和离子的跨膜运输（1）多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式，是不是和上述扩散相像，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生探讨，得出自由扩散的特点。教学说明：该部分内容简洁，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解（2）进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞说，葡
14、萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的 激发学生的学习爱好和探究激情，让学生尝试作出说明，再指出载体蛋白的作用，总结出帮助扩散的概念，多媒体动画展示帮助扩散的过程，组织学生探讨，得出帮助扩散的特点。提出问题：自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗 自由扩散与帮助扩散有什么相同点 有什么不同点 自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输组织学生思索和探讨，得出答案。（3）更进一步提出问题：假如只有被动运输能满意细胞生命活动的须要吗多媒体展示相关资料，思索：以上资料说明白什么 组织学生分析探讨物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输 进行说明，总结主动运输的概念，多媒体
15、动画展示主动运输的过程，组织学生探讨，得出主动运输的特点，提出问题：主动运输与被动运输的区分是什么 主动运输对于生命现象有什么重要意义 学生总结。为了使抽象内容详细化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的相识更加直观化。教学说明：该部分为本节的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比较，概括和分析实力，又增进师生互动，活跃了堂气氛。（4）提出问题：三种运输方式有哪些异同 组织学生分析填表，反馈和订正。提出问题：
16、影响自由扩散，帮助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么 画出细胞对某物的自由扩散，帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的曲线图组织学生分组探讨，并作图，展示各组的成果。教学说明：本环节巩固理论学问是对本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育学生的团结协作的精神，提高学生制做图表的实力和抽象化思维实力的形成。2。大分子的运输引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗 显示有关图片。强调：胞吞和胞吐作用都须要能量提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么
17、 与书本前面学问相联系。（四）与社会的联系简洁描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的缘由（五）技能训练指导学生就技能训练部分进行探讨五，反馈练习1。老师小结几种运输方式，特殊是自由扩散，帮助扩散和主动运输的特点2。随堂训练本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。六，总结反思本节比较符合新标的理念，变更了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是假如不把新旧学问进行整合，在解题的时候还是存在肯定困难。在分组
18、探讨中，虽然学生的回答不肯定完整，但还是从多角度对学生赐予主动的确定，从而增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上，由于学生探讨和沟通比较花费时间，简单出现前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意限制。物质跨膜运输的方式说课稿3各位老师：上午好！今日我说课的题目是物质跨膜运输的方式。本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难驾驭，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的实力，和解读图表数据的实力。对于本节课，我将从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，反馈练习，总结反思这样六个方面进行剖析。一、教材分析1、教材的地位和作用物质跨膜运输的方式是人教版必修一第四章第
19、三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读实力，即信息解读和学问迁移转化的实力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。2、教学目标依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合学生现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：（1）学问与技能目标a、能举例说明物质
20、跨膜运输方式的类型及特点。b、通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。c、阐述主动运输对细胞生活的意义。d、正确解读坐标数据图表（2）实力目标培育学生主动思索的学习习惯，参加集体探讨和合作勇于探究的科学看法（3）情感目标a、养成自主学习，合作学习的意识，培育严谨的科学精神b、通过对生命现象的阐释，体会生命的宏大与奇妙，培育敬重生命，敬重生命科学的情感看法3、教学重点，难点教学重点（1）物质进出细胞的方式（2）图表数据的解读教学难点：（1）主动运输的特点，过程和意义（2）图表数据的解读4、课时支配：一课时二、学情分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤
21、浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。并且还具备了肯定的认知实力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体探讨，并大胆说出自己的想法和理论依据的实力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，须要老师的引导。三、教学方法依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点：教法：本节课的教学采纳老师主导，学生自主，合作和沟通探讨相结合的方法，总
22、体思路为：展示现象提出问题说明原理总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的视察，描述，比较，概括，分析，解读图表等技能，并配以多媒体协助教学。学法：主动运输是本节课的教学难点，要驾驭好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭该难点。四、教学过程：（一）复习回顾复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。（二）创设情景导入新课利用问题探讨，用多媒体展示，提出问题：，这个脂双层膜模拟的是不是生物膜，什么样的分子能够通过什么样的分子不能通过，葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何说明，
23、视察此图，联系已有学问，你还能提出其他问题吗能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生视察，并归纳出答案。教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维供应背景，培育学生的主动思维实力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。（三）几种物质运输方式1、小分子和离子的跨膜运输（1）多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式，是不是和上述扩散相像，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生探讨，得出自由扩散的特点。教学说明：该部分内容简洁，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解（2
24、）进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的激发学生的学习爱好和探究激情，让学生尝试作出说明，再指出载体蛋白的作用，总结出帮助扩散的概念，多媒体动画展示帮助扩散的过程，组织学生探讨，得出帮助扩散的特点。提出问题：自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗自由扩散与帮助扩散有什么相同点有什么不同点自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输组织学生思索和探讨，得出答案。（3）更进一步提出问题：假如只有被动运输能满意细胞生命活动的须要吗？多媒体展示相关资料，思索：以上资料说明白什么组织学生分析探讨物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什
25、么这些物质可以逆浓度梯度运输进行说明，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生探讨，得出主动运输的特点，提出问题：主动运输与被动运输的区分是什么主动运输对于生命现象有什么重要意义学生总结。为了使抽象内容详细化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的相识更加直观化。教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比较，概括和分析实力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。（4）提出问题：
26、三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表，反馈和订正。提出问题：影响自由扩散，帮助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么画出细胞对某物的自由扩散，帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的曲线图组织学生分组探讨，并作图，展示各组的成果。教学说明：本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育学生的团结协作的精神，提高学生制做图表的实力和抽象化思维实力的形成。2、大分子的运输引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关图片。强调：胞吞和胞吐作
27、用都须要能量提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么与书本前面学问相联系。（四）与社会的联系简洁描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的缘由（五）技能训练指导学生就技能训练部分进行探讨五、反馈练习1、老师小结几种运输方式，特殊是自由扩散，帮助扩散和主动运输的特点2、随堂训练本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。六、总结反思本节课比较符合新课标的理念，变更了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是
28、假如不把新旧学问进行整合，在解题的时候还是存在肯定困难。在分组探讨中，虽然学生的回答不肯定完整，但还是从多角度对学生赐予主动的确定，从而增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上，由于学生探讨和沟通比较花费时间，简单出现前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意限制。物质跨膜运输的方式说课稿4各位评委老师,上午好。我说的课是中学生物必修一第四章第三节物质跨膜运输的方式。我将从教材分析处理、教法学法教学手段、教学过程三大方面说明。一、 教材分析和处理1. 教材的地位和作用本章是介绍细胞的物质输入和输出，第三章已经介绍了细胞膜的化学组成和结构及大致功能，第四章前两节已学习了生物膜的结构模型和物质
29、跨膜运输实例。本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征,可以培育学生对图表数据的解读实力,即信息解读和学问迁移转化的实力.2.教学目标依据课程标准结合本教材的特点，确定如下目标：学问目标：说明物质进出细胞的方式实力目标：培育学生信息解读和学问迁移转化的实力情感目标：通过对生命现象的阐释，体会生命的物质性，养成合作学习的意识，培育严谨的科学精神。3重难点重点就是物质跨膜运输的三种方式，其中两种被动运输方式，学生已有扩散和渗透的学问基础，较易理解。难点是主动运输。4
30、.教材处理学生学过呼吸运动中肺换气、肺部气体交换，已有对物质交换的了解。通过对前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，同时具备了肯定的认知实力。但学生对跨膜运输方式还停留在感性相识层次。本节依次讲解被动运输方式、主动运输方式及意义。二、 教法、学法、教学手段1. 教法：采纳老师主导,学生自主,合作和沟通探讨相结合的方法。总体思路为:展示现象 提出问题 说明原理 总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的视察,描述,比较,概括,分析,解读图表等技能,并配以多媒体协助教学.2.学法：主动运输是本节课的教学重点和难点,可采纳对比的方式进行物质出入方
31、式的学习,通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭.3.教学手段：课件显示运输方式动画三、 教学过程：（一）复习细胞膜的成分和结构，利用“问题探讨”用多媒体展示提出问题。设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维供应背景,培育学生的主动思维实力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情.（二）几种物质运输方式1.小分子和离子的跨膜运输(1)多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式,总结出自由扩散的概念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生探讨,得出自由扩散的特点.该部分内容简洁,通过
32、多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。此时比较扩散和渗透两概念的异同。(2)进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习爱好和探究激情,让学生尝试作出说明,再指出载体蛋白的作用,总结出帮助扩散的概念,多媒体动画展示帮助扩散的过程,学生有了自由扩散学问的基础，很简单得出帮助扩散的特点，此时引导学生自主列表对比两者异同，并回答问题:自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗 自由扩散与帮助扩散有什么相同点? 有什么不同点 ?自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输 ?组织学生思索和探讨,得出答案.(3)更进一步提出问
33、题:假如只有被动运输能满意细胞生命活动的须要吗多媒体展示相关资料.组织学生分组探讨:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输呢？师就探讨结果矫正，精讲点拨。主动运输的概念。多媒体动画展示主动运输的过程,引导学生得出主动运输的特点。并组织学生分析三种运输方式异同。接着完成填表。提出问题:影响自由扩散、帮助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么？画出细胞对某物质的自由扩散、帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的曲线图。组织学生分组探讨，并作图展示各组成果。本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点,难点内容的深化理解和总结,只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本学问,又培
34、育学生的团结协作的精神,提高学生制作图表的实力和抽象化思维实力的形成.2.大分子的运输引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象,提出问题:白细胞是如何吞噬病菌的。 显示有关图片. 比较其与跨膜运输方式的不同。提出问题:胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么3.与社会的联系简洁描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒的缘由4.技能训练指导学生就技能训练部分进行探讨（三）、反馈练习1.画出三种运输方式随细胞外浓度的变更而改变的曲线图。2.当堂检测题针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计,让学生思索完成具有针对性的练习,进行学问巩固和教学效果反馈,刚好订正错误的理解和片面的相识.四、总结反思本节课符合新课标的理念,变更了以往填鸭式的教法,体现了老师为主导,学生为主体的教学模式.这部分内容本身并不难,学生在学习的过程中相对轻松,但是假如不把新旧学问进行整合,在解题的时候还是存在肯定困难.在分组探讨中,虽然学生的回答不肯定完整,但还是从多角度对学生赐予主动的确定,从而增加了学生的自信念.在教学节奏的把握上,由于学生探讨和沟通比较花费时间,简单出现前紧后松或是前松后紧的状况,因此在时间上应当留意限制。