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1、荷叶圆圆说课稿荷叶圆圆说课稿1一、教材分析荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。二、教学目标依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：复习本课生字，会写美。正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：依托文本，绽开想象，体会荷叶给小动物带来的欢乐。3、情感目标：在朗读感悟中，激发对大自然的宠爱之情。
2、三、教学方法由于这篇课文的内容比较浅显易懂，因此我采纳图文结合，读中感悟的教学方法。我引导学生在读中感悟文本语言，视察图片帮助理解文本语言。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、教学过程爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的动力。在课始，我创设情境引入课堂，使学生感受到了美，简单产生乐学的心情。课件出现一池荷叶美景图，老师先带学生重温课文，感受荷叶的美：昨天，我们来到了漂亮的池塘边，你看到了什么？紧接着让学生美美地读句子：荷叶圆圆的，绿绿的。你还听到了什么？帮助学生回忆学过的写小水珠的一节。然
3、后用过渡语：我们都很喜爱这圆圆的，绿绿的荷叶。小青蛙也很喜爱，它还想条到这圆圆的，绿绿的荷叶上呢，摸们帮帮它好吗？这样很自然地进入复习生字的环节，学生也很喜爱。在学生爱好调动起来以后，课件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落，我就让学生自主读，披文入情领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，必需先让学生从整体感知。接下去是分段学习。课件出示小蜻蜓的段落，学生带着问题自己读，然后请学生看图介绍停机坪。学生说停机坪是大大的，还是绿绿的，上面停着一架飞机。我引导学生比较停机坪和荷叶的相同之处，得出了荷叶也是大大的，绿绿的，就
4、和停机坪一样。然后再引导视察飞机和蜻蜓。这样形象生动地帮助学生理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。接着又回到文本去理解透亮，我说小蜻蜓的翅膀是透亮的，多美啊，你还见过什么透亮的？学生说有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透亮的，多美啊，你能美美地读一读吗？这样一来，小蜻蜓那透亮的漂亮的翅膀深深地留在学生的脑海里，又进一步指导了学生的朗读。你看，小蜻蜓立在荷叶上，多神气啊！你能神气地读一读吗？而后我又引导学生想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。学生说小蜻蜓在荷叶上休息，它说真舒适啊！这时我让学生舒适地读一读。这样层层深化，有效地训练了学生的朗读。最终还一起当小蜻蜓说荷叶是我的停机坪。在学习
5、小青蛙的段落时，先请一位学生读一读，然后我就问小青蛙，你为什么把荷叶当成了凉伞？学生说因为我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。我立刻请了一位学生学着小青蛙的样子放声歌颂。你在什么时候也会放声歌颂？让学生联系自己的生活绽开想象。学生纷纷说我在音乐课上会放声歌颂，我在过生日的时候会放声歌颂是啊，小青蛙也和我们一样欢乐，所以它会放声歌颂。学生在这样的情景中感受到了小青蛙的欢乐，这样朗读起来就更有感情了。听到我们的小青蛙歌声那么好听，老师真喜爱，但老师也喜爱小鱼儿。课件又出示了小鱼儿的段落。学生有感情地朗读起了课文，我引导学生在读中感悟小鱼儿的欢乐。结合图片说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？学生说小鱼儿在荷叶下
6、笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿还捧起了很美很美的水花。在这一环节，我设计了舒适地读、欢乐地读、美美地读这么三个层次的朗读，让学生在不同的形式中学会朗读。在三个段落学完后，我让学生选择自己喜爱的段落读给同桌听，然后学生和我合作朗读全文。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜爱这圆圆的荷叶，还有谁也很喜爱？出示这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。这节课的写字教学我让学生学写美这个字，先让学生自己尝试着描一个，然后再说说要留意什么。通过老师范写，学生书空的形式记清字形。最终仔细地书写。最终，我还布置学生收集
7、有关荷叶的故事，把我们的语文学习延长到学生的生活中去。由于本人阅历不足，在本节课的教学过程中有很多不足之处，恳请各位老师帮助指正，感谢大家。荷叶圆圆说课稿2课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以特别立体的形象呈现其中，构筑了一个特别清丽美妙的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。谈谈我对学生的把握这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字终归不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青
8、蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐欢乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得好玩，学得欢乐，是我设计这堂课的动身点和归宿。一、改“教教材”为“用教材教”。多媒体课件的运用扩展教材的“形”课文是美丽的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣动身，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参加、学习的爱好；另一方面，从课文蕴涵的美感动身，置入了很多美仑美奂的图片，激发学生对美的憧憬。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。对课文语言
9、的充分朗读扩展教材的“味”文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗读，将语言渐渐汲取内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。语言的实践与积累由“文本”向“文外”扩展学习语言最主要的目的是为了运用，老师应当尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达实力。）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学
10、生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。运用语言离不开语言积累，在课的最终，呈现一组与课文关联不大但却应当了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。（一）生本对话让学生在课堂中干脆与文本对话，赐予充分的时间让学生充分地朗读课文以获得最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品尝欢乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。课标一再强调：阅读要对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法
11、。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜爱？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。（二）生生对话课堂中老师要强调学生的独创性，要擅长激励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互沟通、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如沟通朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的沟通，如让小蜻蜓飘舞时去找好挚友说话。以此来训练学生学会倾听，培育学生敬重他人、容纳他人、观赏他人的品行。（三）师生对话古人云：“亲其师，信其道。”老师要具有亲和力，能与学生
12、“零距离”接触、对话，把学生当作学问源，而不是盛学问的容器，充分敬重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话；多给学生赏识、表扬、确定和信任；敬重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在同等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美妙的精神家园荷叶圆圆说课稿3一、教材分析荷叶圆圆是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于
13、启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。二、教学目标依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：1学问与技能：相识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐。培育学生的语言表达实力，想像实力，表演实力。2过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。3情感看法与价值观：让学生体验夏日的朝气，激发学生酷爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合
14、作的精神。三、教学方法由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、教学过程爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。上课伊始，我先播放课件：伴随着美妙的音乐
15、，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边观赏，老师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们欢乐的心情吧！在学生爱好调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，老师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准
16、字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。阅读是学生的特性化行为，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜爱的段落读给同桌或好挚友听，留意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和激励，增加他们阅读的自信念。经过刚才的训练，学生对课文内容有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字嬉戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个
17、苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在沟通中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。第三个环节我支配学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，绽开探讨：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很欢乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，假如学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们专心去听录音是怎样把他们欢乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。
18、我就给学生创建了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，协作得好，小组可以用自己最喜爱的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美，沉醉于大自然的美景之中，又培育了同学间的团结合作精神。接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延长 ，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。想想荷叶是你的什么？请小挚友以“荷叶是我的”为题，比一比，看谁说的多。有爱好还可以画一幅“荷叶是我的”图画。这样的话题，有利于调动学生的
19、生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。最终我播放课件，让学生看着色调艳丽的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创建性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培育合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们酷爱大自然，爱护大自然的愿望。我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。五、板书设计14 荷叶圆圆图 文小水珠 摇蓝小蜻蜓 停机坪小青蛙 歌台小鱼儿 凉伞荷叶
20、圆圆说课稿4一、说教材荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像。二、说教学目标语文课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础”。针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1、相识12个生字，能够正确书写2个生字。2、熟读课文，初步理解课文内容。3、培育学生的识字实力。4、绽开想像，学会“（ ）说：荷叶是我的（ ）。”的句式表达。三、说教学重点难点新课标指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重
21、点定为让学生充分地相识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。四、说教学方法教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、欢乐识字、合作学习、欢乐朗读”的教学方法。学法：依据教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，确定运用“自主尝试读带问题去读自我展示读猜一猜”的学习方法。五、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、教学前，我先让学生观赏漂亮的荷花图，接着问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？”依据学生的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书：14荷叶圆圆2、认读课题中的“
22、荷”字并书写“叶”字。相识“荷”字留意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。3、让学生美美地把课题读一遍。这样一起先就吸引住了学生们的眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。（二）读课文，随机识字写字。新课标指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，奇妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主
23、要采纳了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。第一次读自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画诞生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最终老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。其次次读带问题去读。我先出示画面让学生视察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？这样让学生带着问题再次去读课文。最终依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的
24、重点应放在识字方法的沟通和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最终让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在详细的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，奇妙地达到以读促识、以
25、识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。第三次读自我展示读（特性化朗读）课标指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，激励学生自主地选择自己喜爱的段落多读一读，接着有齐读，指名读，竞赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读爱好，逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，。通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的特性化的行为。（三）拓展练习。新课标也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，
26、在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上支配了拓展内容：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶还会给谁带来欢乐？利用课件出示画面，引导学生想像，以“（）说：荷叶是我的（）。”的句式来说说。为学生供应展示的机会，让学生绽开想象，培育学生的说话实力。（四）复习巩固生字一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。六、说板书设计：我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，
27、此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。七、教学反思：对于本课的教学，作为老师把重点放在了引领学生熟识课文，激发学习爱好，让学生真正走进课文，体会文字的奇妙。所以，我在设计板书时采纳了图文结合的方式，让学生眼前一目了然，不过整体下来，感觉学生的课文朗读把控的不够好，有些顾此失彼，以后的教学中，肯定要把朗读的层次考虑周全。荷叶圆圆说课稿5一、纵横联系，说教材：本组教材是以“欢乐的夏天”为专题组织教材的，荷叶圆圆是本单元的其次篇课文，是一篇轻愉快泼的散文诗。课文洋溢着童真、童趣，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对本组教材及本篇课文的特点，我对本课制定了
28、以下的教学目标：1、学问与实力：相识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。2、过程与方法：结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。3、情感看法价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。教学难点：培育学生的想象实力，以及表达实力。教具打算：课件课时支配：两课时二、说教法：为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，从而“激发
29、学生酷爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教化渗透到了学习语言，培育实力的过程中体现了“文理结合”的要求。三、说学法：爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。因此，我和孩子们选用了情景入-自主读-合作演-自我悟-沟通说-课后展”的学习方法。四、说教学过程：(一)、激趣导入：1、播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生观赏后说一说见到的荷叶是什么样的.，依据学生的回答揭题：荷叶圆圆。2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打打招呼：小水珠挤眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游3、提问：他们来到荷叶上做什么?学生自由想象说。利用直观形象的多媒体课
30、件资源，创设美丽的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。)(二)、初读课文，学习生字、生词1、学生借助拼音用自己喜爱的方式读文，留意读准字音。2、同桌沟通读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或老师。3、课文中这么多生字，你已经相识了哪几个?怎么相识的?课件出示生字。a、学生在小组内骄傲地宣布自己相识的“生字”。b、学生上讲台带领大家认字。c、老师惊奇地追问，为什么课文没学过，大家却已经相识这些字了?此处有意在引导学生多种方法、多种途径识字。4、还有一些字有的小挚友可能还不相识，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。5、小挚友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这
31、些字放到课文中，你能把每一句话都读好吗?(三)、学习文章，了解主要内容1、课文中，谁和荷叶交上了挚友?学生说：小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，老师板书。2、出示“小水珠”段，你知道了什么?学生依据课文自由发表看法。3、小摇篮是用来做什么的?小水珠说什么是它的摇篮?板书：摇篮，同时课件出示摇篮图。4、这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读其次自然段。5、小水珠说完了，其它的小伙伴也有话要说，分组把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“”在书上勾出来。(此处通过小水珠的集中学习，放手让学生自己找寻其他小动物的答案，培育学生的表达实力。)6、小组汇报。小蜻蜓说荷叶是它的停机坪;小青蛙说荷叶是
32、它的歌台;小鱼儿的说荷叶是它凉伞7、你们为什么说荷叶是小水珠的摇篮?8、学生自由说：因为荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。接着引导因为荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。板书：停机坪因为荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。板书：凉伞因为荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。板书：歌台师顺势总结：所以作者把这篇课文的课题定作：荷叶圆圆(板书)因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。9、读一读自己认为最想读的部分，体会一下它们的心情，然后赛读。10、分组赛读：先四组中各选送一名代表竞赛，可配上动作。评比最佳朗读员，再次激起学生的学习爱好。然后进行分组朗
33、读竞赛，评比最佳朗读组。(四)、拓展性学习：池塘边来了一群小挚友(他们或许就是你)，听见了、望见了这里的故事，会想些什么，说些什么?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。五、说板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。我设计的板书直观、形象，符合学生的相识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的协助作用。荷叶圆圆说课稿6教材分析：荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。设计理念：语文课程标准指出：“阅读是
34、学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。教学过程：一、导入：二、复习生字：1、齐读生字2、开火车读3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。4、读词语：荷叶小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀下蹲笑嘻嘻三
35、、学习课文（读懂、读出感情）1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜爱这样的荷叶吗？把你们的喜爱读出来。四学习其次到五自然段：（一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜爱，很多小伙伴也喜爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）（二）动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可快乐了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。（三）学生自由读书体会：都看得入了迷，小伙伴们跟荷叶玩耍的故事好玩吧，想不想读读这些故事呢？好，老师给你们自由读书的机会，你最喜爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了
36、什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。（四）全班沟通：1、（1）小水珠部分。谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！（2）小蜻蜓部分。小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说”哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。（3）小青蛙部分。小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说”请问小青蛙，你唱的是什么歌
37、呀？再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。（4）小鱼儿部分。指名读，说说你读懂了什么。小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（因为荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。）师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍荷叶圆圆动画片，大家情愿吗？提出要求：记住台词、做好动作、留意表情六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？七、结语。荷叶圆圆教后感荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它
38、从课堂出来，我感觉这一教学目标“感受充溢童趣的夏天，触摸生气勃勃的荷叶，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情。”已经达成了。因为我看到了学生童趣盎然的表演，听到了学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，有几点值得一说。一、创设情境，激发爱好。爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。学课文前，我先让学生观赏美丽的荷叶图，从一起先就吸引住了孩子们的眼球，教学中，我又充分利用配动画的朗读，让孩子们发挥想象，体验情感，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围。同时，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保
39、持主动参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。在课堂上，我注意给学生创建同等、民主、和谐的师生关系，敬重学生，真正地把学生当成学习的主子，多表扬，激励学生敢说、愿说、给学生创建一个宽松的成长环境。让自己的观点和学生的观点在同等的对话中碰撞、融合，和学生一起，努力把课堂构建成一个美妙的精神家园。二、以读为本，感情体验。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为本，感情体验”的教学思想。从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上
40、指出阅读是特性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读、表演读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做，学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。同时在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。另一方面，我经常这样问学生，读了课文，你明白了什么？你有什么不明白的地方吗？这样做就使得学生的认知不断得到完善和
41、升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成肯定的积累，为日后的说和写供应源泉。三、拓展延长、说话训练爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想象力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发他们想象：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶
42、的眼睛会望见什么？小青蛙呱呱地唱得什么歌？小鱼儿怎样捧起一朵朵水花？还有哪些小伙伴会与荷叶一起玩耍呢？荷叶还是谁的什么？激励孩子们大胆想象，看谁说的多，这样的话题，有利于调动学生生活积累，发展他们的想象力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。如在课的最终，我设计让学生以“荷叶还是谁的什么”为题，发挥想象来说一说。学生的想象力之丰富让我惊喜万分，有的同学说“荷叶是荷花的裙子，乌龟把荷叶当作滑梯，蚂蚁把荷叶当作游船”另外，我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难
43、的学生理清了思路。本节课的不足之处：1、当学生的回答突如其来时，有的时候感到措手不及，没能很好地抓住契机把它变为教学资源。2、有些学生还没有完全投入到角色的体验中去，当个别学生朗读感悟还不够到位，总怕时间不够用，为了下一个环节，会匆忙走过场。本节课还有很多不足之处，希各位老师多提珍贵看法，感谢！荷叶圆圆说课稿7一、说教材（阐述选定课题的教学内容在本单元、本册教材、整个教材中的地位作用，以及与其它内容的关联。）第六单元的教材大都以动物作为故事的主子公。在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。这种类型的课文具有较强的故事性，又简单让孩子绽开联想，学生很乐意学。荷叶圆圆就是其中一篇和小动物们相关的好
44、玩的文章。在荷叶圆圆一文中，荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。能让我们在这篇轻愉快泼的散文诗里，去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情！本课内容是基于学生学习了拼音、有了肯定识字量后进一步借助拼音，识字、正音、朗读课文。在识字正音的同时提高拼读实力。结合课文内容，培育学生擅长发觉生活中的美，体会自然的美妙。二、说目标（全面描述三维目标，即学问技能，过程方法，情感看法价值观。）学问与技能：1、能依据拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、
45、放、朋、友、红、油”11个生字的字音，尤其留意读准后鼻音的字，并能在语言环境中正确认读这些生字。2、能在老师的指导下，在田字格里仔细描摹“荷、朋、友、油”。3、朗读课文，做到不加字，不漏字。过程与方法：看图绽开想象，练习把话说完整。情感看法价值观：在理解课文的基础上，初步感受荷叶给大家带来的欢乐、大自然的美妙。三、说学情（阐述学生已有的学业状况以及认知特点。）学生从刚入学起先对语文学习的半知不解，到现在已经逐步驾驭了一些语文的学习方法、达到了肯定的认知水平。学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。在生字学习上，学生已经驾驭了学习生字的一些好方
46、法：分析结构、好方法记住它、找好挚友等，可以在生字教学中让学生进行肯定的自学并进行一些拓展。四、说教学过程1、教具学具打算生字卡片、多媒体课件、田字格黑板2、教学流程（围绕教学设计思路，说清晰教学活动支配以及为什么要这样支配。）、猜谜语，引入新课小挚友，你们喜爱猜谜语吗？老师这儿就有一个谜语。我们一起猜一猜！（出示谜语）池中有个小姑娘，从小生在水中心。绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。这是什么？（出示谜底：荷叶）学习生字“荷”。小挚友，你们见过荷叶吗？它长什么样子呢？荷叶儿，圆圆的，绿绿的。学习“绿”多美丽的荷叶呀，在荷叶身上发生了什么好玩的故事呢？让我们一起走进37课，荷叶圆圆的学习。说明：一年级的学生喜爱猜谜语，喜爱新颖的事物吸引他们的留意力。采纳猜谜语的方式导入新课让孩子觉得新颖又有意思，又了接着学习的欲望。通过随文识字进行生字教学，是因为学生在之前的学习中已经积累了一些识字方法和技巧，不用刻