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1、整十数加一位和相应的减法练习课教学设计整十数加一位和相应的减法练习课教学设计1教学内容：教材第49、50页练习十一第2-8题。教学目标：1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的敏捷性。重点难点：巩固口算方法，运用所学解决实际问题。教学过程：一、复习口答下面各题。1、36里面有（ ）个十和（ ）十一。2、5个十和7个一是（ ）。3、65里由（ ）个十和（ ）十一组成的.。4、2个十和5个一合起来是（ ）。二、新授。1、第49页第4题。独立完成，集体订正。2、第49页第2题。读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？小结：求够不够
2、的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。加强笔头表达实力，表达思索的过程落实在书面上，比如；50+3=53，5355,够了。3、第49页第3、5题。思索第5题可以让学生独立解决，再依据算式进行追问：小猫吃了8条鱼，为什还要加上8呢？引导学生弄清8条、40条和一共钓的条数之间的关系，刚好订正见吃就减的问题，培育学生的逆向思索的实力。4、第50页第6、7题。第6题：引导学生说出了解了什么信息后，探讨思索：这道题解决的是关于跳绳的问题。“35人”这个信息和解决这个问题有关系吗？有什么关系？第7题是复习比多比少的问题。5、第50页第8题。可以引导学生思索：25是有2个十和几个一组成的？
3、33是有几个十和几个一组成的？三、课堂总结本节课我们通过练习，娴熟的驾驭了整十数加一位数及相应的减法的口算方法，提高了计算速度和精确率，并能依据实际状况选用合适的解答方法解决问题。教学反思：通过本节课的练习，在巩固加、减法之间关系的基础上，通过解决实际问题的练习引导学生综合运用所学的学问进行思索，并刚好订正了“见吃就减”的思想。注意了学生理解题意实力的培育，从而达到很好地解决问题的目的。整十数加一位和相应的减法练习课教学设计2一、教学目标：1学问与技能：进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2过程与方法：使学生运用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的敏捷性。3情感看法与价值观： 培育学
4、生参加、自主探究的意识。二、教学重、难点：教学重点：整十数加一位和相应的减法的口算方法。教学难点：算法多样，培育学生思维的敏捷性。三、教学过程：基本练习。1.口算50+3= 76-6= 40+5= 63-3=29-9= 4+60= 81-1= 9+30=20+7= 42-2= 90+6= 59-9=a、学生独立完成口算，集体订正。b、指名说50+3、76-6的算理。c、刚才我们口算的是整十数加一位数及相应的减法，今日我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的表现最棒。2.在里填上“”、“”、或“=”。30+5 53 78 78-8 60+9 6986-6 81 49 40+7 50+6 6+50a学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。b让学生探讨有哪些题可以不用算就能比出大小。3.连线。90+3 28-8 1+50得数大于50的算式 得数小于50的算式74-4 18-9 57-7a、学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。b、让学生探讨57-7为什么没有连线。