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1、数的顺序教学反思数的依次教学反思1数的依次这节课是在读写100以内的数的基础上进行的，学生在前面数数时已经接触到数的依次问题，明白相邻两数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清晰100以内数的依次，再通过选数读一读，巩固读数，发觉好玩的排列规律。教学主要一个是填表一个是找规律，同时利用规律框数。因为之前教过一次,教学实践让我知道，孩子填表是须要时间的，差异也很大，填完大致须要非常钟，一方面考虑教学时间，想课前完成填表;一方面觉得学生在课堂中宁静的填，更有思索的空间，在填写中有新的发觉以后,这种感受假如能立刻去表达，引导就更好，所以，建议能在课堂填表最好，在课堂老师可以集中引导学生
2、专注填表，在填表中感受、体验、思索，刚好生成出各种发觉会更加的连贯。如何处理这个冲突我斟酌一再，还是确定利用课前时间带领孩子填表，把重点放到视察规律，运用规律，拓展思维上。首先变更了百数表数字出现方式，一改冰冷的数字，而用课件中的情境、动画让死板的百数表活起来，接着选择一些让孩子填数，唤起孩子的回忆（因为课前填表）其次个环节让孩子横着竖着视察百数表，沟通发觉，重点引导，然后在斜着、拐着弯等让孩子大胆沟通它们的发觉，老师预设一些斜排规律，以及重叠数颠倒数等、数位和相等等。然后完成想想做做1，其次个部分是框数探讨规律，除了完成书本上的，我还刚好进行了田字格十字格已知数各个不同位置的拓展，最终让孩子
3、观赏不同的各种魔力框，试着填数，让孩子相互出数考一考，最终自己设计各种魔力框。也始终有两个困惑，一个是教学时间如何把握，让孩子课堂填，时间来不及，探究规律无法深化，课前填似乎又不妥。二是练习题的设计与取舍，尽管都明白课后的习题不肯定都要讲解，但是谁也不敢轻易放弃，生怕没有理解教材意图，另外我的练习呈现方式和时间都进行了变更，不知道是否合理？数的依次教学反思2在学校组织的以教研组为单位的听课活动中，我讲了一年级的100以内数的依次这节课。这段时间学校里的事情太多了，运动会看着学生训练方队，啦啦操，各种竞赛项目，整体忙地焦头烂额，在学校里根本没时间备课，做课件，我这几天都是晚上在家里备备课，制作课
4、件。上完这节课，我也有很多想法，现总结如下：一、上课前老师肯定要了解学生的学情这节课的教学流程是创设情境后学生先自己填写百数表里空着的数，我知道一年级的学生写字慢，但是也没想到他们会这么慢，写这些剩余的数字，他们竟然用了将近10分钟，而且还有个别学生写不完。我们数学组老师座谈时大家都提到了这个问题，认为可以这样解决：第一，可以布置学生提前在家里写完百数表里空着的数，上课干脆探讨规律；其次，也可以老师用课件出示和课本一样的百数表，学生说出空着的数，学生边说老师边用课件出示这些数。然后学生小组探讨时，每个组再发一张填写好的百数表，让学生探讨排列规律。我感觉这两个方法都可以，这样可以省去学生写数字的
5、时间，至少能省5、6分钟。我设计的练习题，我认为是由易到难的。第一题是学生看着百数表找数字，第几排第几个数字是多少；其次题是课本上的做一做，学生看着百数表填数，这个其次题我看着很简洁呀，学生就是看着百数表填数字，但是没想到许多学生都不会填，我想主要缘由是因为百数表里数字较多，学生年龄小，看着纷繁芜杂，不知道怎么看了。二、教学语言要更加规范本周二去田家炳小学参与曲阜市小学数学研讨会，听毕老师总结时提到一点，就是数学语言的规范化，其中他讲到“数”和“数字”这两个概念是不一样的，数字只是指从0到9这9个数，而从0起先，其他的都是数。细细想来，我以前还真没想过这个问题，而我这节课就是讲100里就有许多
6、地方须要须要说到数这个词，我回到学校后第一时间查看我的教案，还真是有的地方说成了“数字”于是立马全部修改，但是因为前几天备课时说了“数字”这个词，所以课上还是有时把“数”说成了“数字”。三、教学时间没有掌控好从起先到学生写完百数表，用了10分钟时间，学生小组探讨又用了8分钟时间，汇报又用了10分钟时间，哎，小孩子就是小孩子，干啥都慢，等我再一点一点总结完排列规律后，已经10点半多了，学生完成做一做时有耽搁了一些时间，所以这节课根本没能完成设定的教学内容。四、教学内容过于偏难我们在一起探讨时，老师们也提到，这个表里有些规律真的很难，学生找不出来时，我引导着学生找出来后，总结的一些结论太难了，学生
7、理解不了。五、老师该引导学生的时候还是要适当引导学生小组探讨，找排列规律时老师是否引导、提示学生，分别横着、竖着、斜着，一起来找呢？总之，这节课上完后我也有许多的反思，以后再上这种类型的课，信任肯定比这一次会顺手。数的依次教学反思3数的依次这部分内容是在学生已经驾驭100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。一、在教学时，我留意从学生已有的学问阅历动身，培育学生自主探究的实力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的依次的显明表象，为进一步加深对各数的依次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下基础。二、通过对百数表横、竖、斜
8、各方位的视察，使学生对100以内数的依次有一个更深刻的相识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清晰的了解。同时，通过对此表的视察，从中发觉一些好玩的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的视察实力和表达实力，同时提高学生学习数学的爱好。做到了学生是学习的主子，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭了数学学问与技能。三、教学设计符合儿童心理发展特征，即详细形象思维占主导地位，并逐步向抽象思维过渡。一年级的小挚友对这一特征显得尤为突出，所以在设计教学过程时我尽量设计得形
9、象、直观。这堂课我感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在视察这一环节花费时间太多，后面有2道习题没有完成，以后教学时要留意适当限制。数的依次教学反思4本节课的教学重点就是完成“百数表”，然后从“百数表”里找寻规律，通过整理，视察，对比之后，复习数数，写数，有使学生能更清晰地理解100以内数的排列依次，在表中发觉了一些好玩的排列规律，这一整理活动，一方面使学生进一步巩固了从认数中获得学问，另一方面又培育了学生的视察实力和表达实力，促使学生思维的发展，提高学生学习数学的爱好，对100以内数之间的内在联系有了更清晰的理解。课前我让学生预习38页，进行读、思、划，对课本进行补白，完成例
10、题及“做一做”的练习。教学中，让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色，不仅使学生清晰地知道100以内各数的排列依次，而且深化了对数位上的数表示的意义的理解，还激发了学生探究规律的新奇心。接下来再完整地分析数目表，从上到下、从左到右、从小到大让他们去看、去想、去探讨后，充分发表自己的见解，来发觉这些已知数的规律和排列依次，调动起全体学生获得学问的愿望。并利用不同形式的练习，如在数目表中找数。提问：与90相邻的两个数分别是多少？从7数到12数了多少个数等题。给学生开阔学习思路，教给学习方法。整个教学活动中学生能主动与小组成员一起思索探讨问题，学会与人合作，学会倾听别人的看法，进一步培育互助、合作
11、沟通的意识。数的依次教学反思5数的依次这部分内容是在学生已经驾驭100以内的数数、读数、写数的基础上进行教学的。本节课主要是通过填写“百数表”，来加深对100以内数的相识，并能说出排列依次和规律。“百数表”看似简洁，实际里面隐藏这很多的数学学问。比如说“第5行的第6个数是几？”、“十位上的数和个位上的数相同的两位数有哪些？”，再比如从表中摘取一部分，让孩子依据规律填写表格等等。因此这节课的难度较大。孩子与孩子间的差别也较大。有的孩子对百数表有了深刻的理解，能说出表中的规律，包括斜着看的规律都能弄清弄投，也有极个别学困生仅仅停留在填写百数表的层面上。下面对本节课进行如下反思：1.上课伊始，通过找
12、寻藏宝图这一情景的创设，给孩子带入了很愉悦很轻松的学习氛围之中，增加了孩子的学习激情。2.在教学时，我留意从学生已有的学问阅历动身，培育学生自主探究的实力。在填写百数表时，因为学生已经有了数数、读数、写数的基础，所以我让学生去独立填写，从而形成100以内数的依次的显明表象，为进一步加深对各数的依次的记忆，也为理解和探究百数表的排列规律打下基础。3.通过对百数表横、竖、斜各方位的视察，使学生对100以内数的依次有一个更深刻的相识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清晰的了解。同时，通过对此表的视察，从中发觉一些好玩的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培育学生的视察实力和表达实力，同时提高学生学习数学的爱好。4.本节课的教学当总，我通过嬉戏等形式让学生反复练习，刚好巩固百数表规律，知道每个数的上、下、左、右各是几，这样，学生在填写魔术框时就水到渠成了，另外在我运用的幻灯片中将魔术狂填写完毕后，又还原到“百数表“中原来的位置，让孩子们豁然开朗，难点突破很到位，本以为孩子驾驭起来很难的内容，结果在检测是基本上都能驾驭。这点我觉得很胜利。本节课整体评价还是不错的，感觉学生比较活跃，效果较好，但是时间上把握的不太好，在视察这一环节花费时间太多，后面有两道习题没有完成，以后教学时要留意适当限制。