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1、枫树上的喜鹊教学反思枫树上的喜鹊教学反思1在这“碧玉妆成一树高”的阳春三月，我们迎来了高启山等教化局领导来我校进行教学督导评估，我有幸讲了二年级语文第九课枫树上的喜鹊。反思如下：一、应当抓住“喜爱”这个核心词语，多读多体会。因为本课是一篇简洁易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以老师应当少讲解，而是应当以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜爱”的程度不够，读的量不够。二、课文的主线要明确，课要重点突出，简洁明白。主线：因为喜爱，所以懂得。因为懂得，所以欢乐。因为“喜爱极了”，所以“我”才会想象出喜鹊们的一连串的好玩的故事：唱歌，做嬉戏，学拼音，看日出也是因为“喜爱极了
2、”，所以喜鹊们欢乐，我也就兴奋，它们的一举一动我都“懂得”，我们心心相印，互为知音。课文渗透了人与自然和谐相处的道理。主线明确了，就应当抓住核心开展教学活动，引导学生深情地体会和有感情的朗读。而我却抓的点太多，比如讲比方句，拟人句，相像词语替换，恰恰反映出课的重点不突出，把简洁的课上困难了。对于二年级的孩子，多读多体会就好，少讲解。否则，课堂气氛活跃不起来，教学效果不志向。三、通过高启山主任现场示范教学，我看到了我与名师的差距有多大。课后，我意识到我没有讲出童话应当有的美感，自己在引导孩子体验“喜爱极了”方面做得不到位，于是我向高主任表达了想让他亲自上一会儿课，我想看看高主任是如何引导孩子读书
3、和进行情感体验的，高主任欣然答应。高主任抓住“喜爱”和“喜爱极了”让孩子反复读，对比读，问问题时采纳请教孩子们的.语气“是吗？”“真的是这么回事吗”“你从哪里看出来的呀？”激发孩子们仔细思索的热忱，孩子们回答问题的主动性忽然高涨。后来，高主任又利用身边的情境进行拓展教学，他让孩子们来到窗边，视察窗外的丁香树，问：“春天来了，谁来说说丁香花有了什么样的改变？”“你们喜爱它吗？”“它会和你说什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么话要对它说？请大声说出来。”孩子们在他的引导下，深深的体会到了“喜爱极了”这种感情，我想虽然高主任只给他们示范了十五分钟，可是比我的四非常钟他们更享受这个课堂。我想，这才
4、是快乐的课堂，享受轻松欢乐的课堂，学生轻松，老师也轻松。而我的课堂恰恰是我累，学生也疲惫。“把课上简洁”始终是高主任在平常培训中对我们老师的期盼，不论低，中，高年级都适用，而我们老师爱犯的毛病恰恰是抓的点太多，无效问题太多。通过今日的教学，我深深的体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”“行家一出手，便知有没有。”我与优秀老师的差距在于如何将书上的文字活化成打动学生心灵的律动的音符，如何引导学生体会语言文字独有的魅力。我想，有朝一日，当学生说：“听韩老师讲课真是一种享受”的时候，我离优秀老师就不远了枫树上的喜鹊教学反思2枫树上的喜鹊是部编本第四单元课文。本文讲了小作者喜爱站在枫树下看喜鹊一家，由
5、喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充溢了儿童的奇思妙想。在本单元的学习目标中，有一个主要的语文实力的培育运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的实力训练，要求是：绽开想像，获得初步的情感体验。其次次关于想象的实力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培育学生了解理解词语的方法。二、引导学生绽开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流畅地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜
6、爱做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮挡、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写“伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，我的重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。其次课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行其次个难点的学习。首先引导学生找出：“作者看到了什么”，引出“一会儿一会儿一会儿”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练。作者听到的内容，在文中出现两次。在原来的教学设计中，是一起讲的。但在课堂教学中，发觉学生并没有
7、搞清晰哪个是听到的，哪个是想到的，所以临时变更为：读文章，从文中找一找，作者听到了什么？这部分的内容，我设计了一个闯关嬉戏。将第一次听到的、想到的做为第一关。学生找精确，并能有感情地朗读，就能顺当过关。要提到的是，标点符号没有讲解，只是提示学生留意喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说出的话，标点不一样，要通过朗读，读出不同而已。也就是说完全靠着朗读去理解标点的特点。其次次听到和想到的内容做为了其次关，在第一关的基础上，只是指导朗读。为第三关留下足够的时间。课文内容是全部讲完了，第三关是什么？我将课后练习题引过来，做为第三关。因为这一道仿写练习，就是在第一二次对话练习的基础上进行的，放在这里做为第三关，有了前面语感的熏陶下，孩子们的思维特殊活跃，这一难点顺当突破。教后反思这一节，我觉得，无论哪一篇课文，文中的学问点肯定特殊多，为了突出重点，必需有所取舍。