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1、折线统计图五年级数学教案折线统计图五年级数学教案1信息社会已经到来，信息的获得、分析处理将成为现代人最基本的实力和素养的标记。本课正是基于这一理念，选择具有丰富现实背景的学习材料，学生了解了折线统计图的特点、作用后，在应用部分设置了分析数据、处理信息的练习题，以培育学生依据数据、图像分析事物并作出合理推断的实力。1、了解折线统计图的特点和作用，初步学会折线统计图的绘制方法。2、能分析折线统计图，培育学生利用数据、图像分析、推断、预料问题结果或趋势的实力。3、让学生体验折线统计图在实际生活中应用的广泛性和重要性，培育正确的数学观，并通过相互沟通、探讨，培育合作沟通的实力。一、引入：1、出示：条形
2、统计图（1）某电影院上月各类影片观众人数统计图（2）新芽书苑20xx年3月第一星期故事书销售状况统计图2、提问：你已知道了条形统计图的哪些学问？3、现实生活中还有另一种统计图，你见过吗？出示：折线统计图。（1） 上虞电影院20xx年（16）月观众人数统计图。（2） 百官镇一农户9620xx年人均收入统计图。二、绽开：（一）折线统计图的特点和作用。1、四人小组探讨；条形统计图和折线统计图有什么相同点和不同点？（1） 学生自由探讨沟通。（2） 这两类统计图最大的区分是什么？2、结合条形统计图的特点，归纳折线统计图的特点。3、从折线统计图上我们能看出数量的多少吗？还能了解到什么？4、结合课本进一步深
3、化了解折线统计图的特点和作用。（二）折线统计图的绘制。1、你认为哪幅条形统计图用折线统计图来绘制更合适？2、小组探讨：把这幅条形统计图绘制成折线统计图你有什么方法？A、小组探讨 B、汇报 C、提问：绘制的关键是什么？3、学生尝试绘制。（1） 出示“我们的调查资料”。（2） 想一想，哪几组数据用折线统计图绘制比较合适？（3） 请选择其中一组数据绘制。（4）小组沟通绘制状况，分析增减改变的状况，并 推断发展趋势。（5）大组沟通绘制状况，并纠错。三、应用1、出示：李X（住院）的体温改变状况统计图，提问：看图后，你能推断出什么？2、出示：百官镇一农户9620xx年人均收入统计图。思索：A、看图后你有什
4、么感受？B、你能提出哪些数学问题？3、对比练习：（1）出示：“祥瑞鞋店20xx年凉鞋、棉鞋销售状况统计图”。思索：A、两种鞋的销售趋势分别怎样？B、你有什么建议？（3） 出示：两家游泳衣专卖店的销售状况统计图。思索：A、比较这幅图，说说哪一幅比较符合我们的生活实际？B、猜猜为什么乐乐专卖店会有这样的销售现象四、总结你又有什么新收获？你是用什么方法学会的？五、课外作业省略折线统计图五年级数学教案2一、教学目标（一）学问与技能1、能依据统计表正确绘制单式折线统计图。2、能依据折线统计图对数据进行分析，对数据的改变做出合理的推想，并能提出和解决数学问题。（二）过程与方法1、通过已有的统计阅历迁移学习
5、单式折线统计图。2、通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。（三）情感看法价值观1、培育学生视察、分析数据和合理推想实力。2、体会统计在生活中的作用和意义。二、教学重难点教学重点：相识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够依据折线统计图提出和解决数学问题。教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的改变做出合理的推想。三、教学打算多媒体课件。四、教学过程（一）新课导入谈话：同学们喜爱机器人吗？参与过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。在中国，自20xx年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅
6、为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参与机器人大赛的人也越来越多。在xxxx年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到xxxx年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。（老师边说，边通过课件出示统计表）（二）复习旧知条形统计图1、老师：请同学们思索，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）老师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？老师引导学生思索：横轴表示什么，纵轴表示什么？依据数据的状况，第一个起始格应当表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2、依据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）3、老
7、师：视察完成的条形统计图，哪一年参赛的.队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清晰、直观。通过复习条形统计图的学问，为学习折线统计图做好打算。（三）探究新知1、相识折线统计图（1）课件出示折线统计图。老师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想相识一下？请看大屏幕。课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（xxxxxxxx年）。老师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今日我们就来学习有关折线统计图的学问。（老师板书课题：折线统计图）（2）初步体会折线统计图的绘制过程。老师：我们首先来视察一下折线统计图的横轴与纵轴，与
8、条形统计图相比，它们相同吗？（学生回答相同）老师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。老师边介绍边描点，最终把这些点用线段顺次连接起来。（课件演示）一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满意学生的新奇心理。另一方面，学生通过视察、比较、沟通，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方法，为后面独立绘制折线统计图做好打算。折线统计图五年级数学教案3设计说明本节课是在学生已有学问阅历的基础上，让学生进一步体会数据的整理、描述和分析的过程，相识复式折线统计图。1.注意情境创设，产生认知冲突。本节课结合学生学过的复式条形统计图和单式折线统计图进行教学。新课伊始，提出问题：假如要在一个统计图上
9、表示出4月710日我国南北两地最高气温的改变状况，制作什么统计图比较合适呢？然后引出要学习的内容：复式折线统计图。2.重视自主探究，培育学生的动手操作实力。动手操作是学生获得学问的一种有效手段，也是数学课程标准中提倡的学习方式。本节课通过老师引导，并结合上节课的已有阅历，让学生自己动手绘制复式折线统计图，感知复式折线统计图的特点，体会复式折线统计图的作用。课前打算老师打算PPT课件学生打算直尺教学过程第1课时复式折线统计图(1)创设情境，导入新课1.你知道中国最南和最北的位置吗？你知道两地的天气状况吗？(学生结合课前收集的资料，自由沟通)2.你还记得折线统计图吗？折线统计图有什么特点？3.以表
10、格形式出示4月710日我国南北两地最高气温的改变状况。提问：假如要在一个统计图上表示出4月710日我国南北两地最高气温的改变状况，制作什么统计图比较合适呢？这节课我们就一起来探究复式折线统计图。(板书课题)设计意图：通过回顾旧知检验已学学问，为学习复式折线统计图奠定基础。探究新知1.相识复式折线统计图。(1)猜想复式折线统计图：请大家迁移复式条形统计图的学问想一想，复式折线统计图有哪些特点呢？(学生自由沟通)(2)读懂复式折线统计图。(课件出示教材84页4月7日10日我国南北两地最高气温的复式折线统计图)视察、汇报复式折线统计图的组成。探讨怎样读复式折线统计图。小组探讨，得出：读复式折线统计图
11、的方法与读复式条形统计图的方法相同，可以横向视察、纵向视察、对比视察等。视察复式折线统计图，获得信息。(用自己喜爱的方式视察复式折线统计图，并说一说获得了哪些信息)设计意图：通过视察、探讨，用学问迁移法来学习新知，使学生了解复式折线统计图，同时加深对前面所学统计学问的理解，从而可以更好地驾驭复式折线统计图。2.探究复式折线统计图的特点。(1)课件出示课前制作的曾母暗沙和漠河县两地xxxx年4月710日最高气温的单式折线统计图，引导学生对比单式和复式折线统计图，找出两者之间的异同，填写下表。相同点不同点单式折线统计图(1)有标题、横轴、纵轴、单位名称。(2)确定每一格代表多少单位。(3)先描点，
12、再连线，连线要用直尺。只有一条折线。复式折线统计图(1)有两条折线。(2)有图例。(2)小组合作探究复式折线统计图的特点。通过对比，你发觉复式折线统计图有哪些优势？预设复式折线统计图不但能表示出两组数据数量的多少、数量增减改变的状况，而且还可以比较两组数据的改变趋势。3.读统计图，解决问题。(1)两地哪天的最高气温相差最大？相差多少？(2)两地最高气温相差25的是哪天？(3)曾母暗沙的最高气温是如何改变的？漠河呢？(4)从总体上看，两地这几天的最高气温之间最明显的差别是什么？(学生独立完成后沟通汇报)设计意图：通过自主探究、合作沟通的学习方式，引导学生通过对比单式和复式折线统计图，进一步相识、读懂复式折线统计图，并能够从图中发觉问题、提出问题、解决问题，培育学生的应用意识。加深对复式折线统计图的理解。