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1、教育类书籍读书笔记教化类书籍读书笔记1领悟苏霍姆林斯基给老师的一百条建议的思想：每个有文化、有教养的人都憧憬创建性劳动的快乐，以及由于劳动的创建性而带来的生活上的充溢。不要向儿童要求他不行能做到的事情。教学和教化的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。对每一节课，都要用终生的时间来打算，怎样进行这种打算呢?就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。在你的科学只是的大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。教化类书籍读书笔记
2、2陶先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句名言，是我们“教书育人”的永恒主题。在市场经济、竞争的年头及世界风云突变的状况下，“教人求真”更具有现实意义。第一，“知行统一”。我们的教化归根结底要培育什么样的人?教化的根本目的和实施素养教化的首要任务是什么?这是揭示了教化目的的真谛问题。这里要强调的是，我们在注意知行(德、智)统一的同时，不行忽视学生的心理体验，即如何使学生知行达到和谐统一，真正使学生达到“学做真人”，成为真、善、美的人。我们知道，从知到行是一个困难的品德的心理过程，当今学生思维活跃，面对纷繁困难的世界，就会思索“我活着是为了什么?”于是，人生观的问题便随之产生。对于他
3、们来说要把人生发展近景和远景正确结合起来思索，形成成熟的心理是非常困难的。因此，作为教化工作者就应担负起应尽的职责，帮助、教化和引导他们树立以爱国主义、社会主义、集体主义为核心的人生观，以及在这种人生观指导下所建立起来的道德、品质、意志。其次，探究真理。我们所处的时代是一个信息爆炸的时代，学生所接触的信息及更新的学问，瞬息万变。面对这些，学生既感爱好，又难以招架。爱好是对真理探究的钥匙，但在探究真理的过程中，学生往往被各种难以解决的问题所困惑，被各种非本质的自然现象所缠绕。这种困惑须要我们教化工作者的正确的引导和正面的激励，当学生经过艰苦的学习，解决了各种难题，相识了事物的本质，就会产生兴奋感
4、和成就感，这种兴奋感和成就感是学生对困惑感的否定和对学习探究活动的确定，由此带来的喜悦和快乐体验可以酿造一个人的自信念和尊严感，进一步强化其探究行为，从而激励自己接着进行新的创建。攀登新的高峰，取得一次又一次的成功。陶先生留给我们的教化理论是一笔巨大的精神财宝，我们要把这笔财宝投入到平常的教化教学工作中，为教出求真的学生，为了让学生学做真人，我们永不止步，用我们坚决的步伐引领孩子走向胜利!教化类书籍读书笔记37明智的擅长思索的老师能给学生赢得时间。8学习要在一种多方面的丰富的精神生活的广袤背景下进行。9尽量做到让好玩的使儿童感到惊异的东西，同时成为儿童的才智、情感和全面发展所须要的必不行少的东
5、西。10应当使儿童的时间充溢使他们入迷的事情，而这些事情又能发展他们的思维，丰富他们的学问和技能，同时又不破坏童年的情趣。11阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。12无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。13学生的第一件爱好就应当是宠爱读书，这种爱好应当终生保持。14书籍不仅能造就聪慧的头脑，而且能培育出灵活的双手。15通过阅读而做好打算的留意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。教化类书籍读书笔记4“爱孩子是连母鸡都会做的事”。学生在老师的眼中就是孩子。既然是孩子，我们就得用我们的爱来教化他们。我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业?不是，那只
6、是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，假如你细致视察，你会发觉原来每个孩子都是那么可爱。专心做教化，就要直立一颗恒心。“十年树木，百年树人”。教化不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，或许作为我们来说，体会到的只是重复：上课、作业、辅导，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着改变：年龄在慢慢长大，学问在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的实力越来越强当然，这些不会呈现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教化的结果。我们每个人都有过这样的经验：经过多次思想工作，顽
7、固不化的淘气学生爱上了学习;经过耐性辅导，成果落后的学生迎头赶上这些都是我们长期教化的结果。我们选择了老师这一职业，从事着教化这一事业，我们应当用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应当专心地去做好我们的工作。少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛。特殊是在现今学问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰。
8、教化类书籍读书笔记5老师跟全部的人一样，他也要作家务，也要教化自己的孩子，因此就须要时间。那么，总的来说，能不能使老师的工作中有一些空闲时间呢?怎样解决这个时间问题呢?这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么支配的。怎样进行这种打算呢?这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问
9、，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海之一粟。老师的时间问题是与教化过程的一系列因素和方面亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪水恒久保持活力，有潺潺不断的流水，关于这一点，还得另外再提几条建议。敬爱的同事，请你记住：全部中年级和高年级老师的时间预算表都取决于你，你在教学和教化工作中是创建精神的缔造者。请你记住：中年级和高年级学生在学业上落伍，这主要是他们不会学习、不会驾驭学问的结果。当然，你应当关切使儿童的一般发展达到较高的水平，但是，你应当首先教会儿童娴熟地读和写。能够在阅读的同
10、时进行思索和在思索的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象，老师的工作就简单了。教化类书籍读书笔记6教化者应当深刻了解正在成长的人的心灵。教化是事业，而老师是职业。我们从事的是老师这一职业，担负的却是教化的责任。师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教化永恒的主题。“教化的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教化的理解，表明白他对教化工作的看法专心去做。专心做教化，就要拥有一份童心。老师与学生构成了教化的主体，老师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，老师与学生间的和谐成为了教化活动得以
11、顺当进行的保障。在教化活动中，由于学生的年龄因素确定了学生的思想，他们有自己视察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有肯定年龄差距的老师，则必需要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教化活动以最小成本取得最大效益。专心做教化，就要奉献一片爱心。教化类书籍读书笔记7对于我们老师学习新的学问来面对新的挑战，更是不行忽视的。它能供应我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的学问武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的
12、限制，便利的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面。一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了全部的新发觉，记载了古今历代所积累的学问和阅历。只有仔细的学习前人的阅历和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人才智的结晶，是他们的探讨成果和阅历的体现，通过对他们的学习，发觉对自己有
13、用的东西。在前人阅历的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会的持续和发展，也是这样来实现的。试想，假如每个人都是从头起先，那么，无论多么宏大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。教化类书籍读书笔记81对学问的爱好的第一个源泉，第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。2让学生把你所教的学科看做是最感爱好的学科，让尽量多的少年像憧憬华蜜一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创建，做到这一点是你应当引以为荣的事。老师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。3学生应当感到自己的学问、思想、技
14、能是一种荣誉和尊严。4把每一个学生都领进书籍的世界，培育起他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于老师，取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。5假如你的学生感到你的思想正在不断地丰富着，假如学生深信你今日所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神须要。6假如老师的智力生活是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不敬重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教化工作中反映出来。教化类书籍读书笔记9领悟苏霍姆林斯基给老师的一百条建议的思想：要使学生的只是不要成为最终目的，而要成为手段。为了使学生从思索中获得学问，老师必需对学生的学问有充分的了解。
15、不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。懂得还不等于已知，理解还不等于学问，为了取得坚固的学问，还必需进行思索。请你坚决果断地在每一节课上尽量留出时间让学生驾驭新教材吧。评分宁可少一点，但是每一个评分都要有重量，有意义。假如学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。尽一切努力使学生信任自己的力气。教化类书籍读书笔记10领悟苏霍姆林斯基给老师的一百条建议的思想：胜利的快乐是一种巨大的情感力气。复习是学习之母，不要让它变成后娘。复习时要放过细微环节，抓住要点。视察是思索和记忆学问之母。阅读是对学习困
16、难的学生进行智育的重要手段。书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。教化类书籍读书笔记11不管你到公共图书馆去借任何一本书是多么便利，我还是劝你建立起自己的藏书。年轻的挚友，我建议你每个月买三本书，(1)关于你所教的那门学科方面的学科问题的书;(2)关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)关于人(特b别是儿童、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。每过一年，你的科学学问都应当变得更丰富，到了你参与教化工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅显得象识字课本一样，只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是用一辈子在备课的。只有每天不断地补充自己的科学学问
17、，你才有可能在讲课的过程中看到学生的脑力劳动：占据你的留意中心的将不是关切教材内容的思索，而是对于你的d学生的思维状况的关切，这是每一个老师的教化技巧的高峰，你应当努力向它攀登。请你记住：你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教化者，生活的导师和道德的引路人。教化类书籍读书笔记12领悟苏霍姆林斯基给老师的一百条建议的思想：老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。学生的智力发展取决于良好的阅读实力。记忆是敏捷的，很敏感的，假如你擅长运用它，不使它负担过重，它就会成为你的第一个助手。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的好像无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读，阅读能教给他思索
18、，而思索会变成一种激发智力的刺激。只有当学问成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的爱好时，才能称之为学问。教化类书籍读书笔记131言语自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加显明。内部语言的机灵实力表现得越剧烈，它的句法结构的特点就越显明。2.链式复合的原则机动地、短暂地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义。3复合思维构成复合思维发展中的其次阶段是将物品和物品的详细印象结合成特殊的组合，这些组合在结构上特别像通常所称谓的成套收集品。4.皮亚杰理论儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必定具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质
19、始终是合乎规律地、不行避开地、稳定地表现出来，不受儿童阅历的制约。5.思维和言语思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的肯定部分是重合的。6思想思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的状况，同时也包括一个人的情感与意志。就是说，思想一方面反映客观事物的原来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志。作为表现思想的形式的语言，也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性。一是显真性。是指它能够说明、显示客观事物的真实状况，即显示真理。二是示意性。是说能表示出一个人的主观意图或看法。语言的二重性体现在详细语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值
20、，二者之间的关系存在着比较困难的状况。7语言语言是思想的外壳。无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的。一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言（如雕塑）、行为语言、身体语言等。其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言。在人们日常生活中，运用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言。8.在肯定阶段前两种发展按不同路途进行，互不依存。9. 儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维。教化类书籍读书笔记14教化类书籍读书笔记(一)品读朱永新教授的新教化之梦，字里行间感觉似有一股甘甜清冽的涓涓细
21、流，我顺溪而下呈现在我眼前的是无限广袤、无限美妙的教化伊甸园。在这教化的伊甸园里我看到了五个光线闪烁的花环悬挂在高高的苹果树上，它们的名字叫作德、智、体、美、劳。我看到了志向的学校、志向的老师、志向的校长、志向的学生、志向的父母和一片和谐向上的爱的海洋。在新教化之梦一书的序言中，朱永新讲解并描述了一个令人震撼的真实故事：一位叫布罗迪的英国退休老师，在布满尘埃的阁楼上整理旧物时，发觉了一叠发黄了的旧练习册。它们是他50年前31位孩子的习作，作文的题目是将来我是。31个孩子有31个幻想，有想当总统的，有想当驯狗师的，有想当领航员的，有想当王妃的那位老师突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们
22、看看现在的自己是否实现了50年前的幻想。他在报纸上刊登了一则启事，不久，一封封回信送到了布罗迪的手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的一般人。一年过去了，布罗迪手中只剩下盲童戴维的作文本。他写在作文本上的幻想是当一名内阁大臣，他认为，在英国历史上还没有盲人进入内阁的先例，他要创建历史。正值布罗迪揣测着各种可能，满怀缺憾地打算把作文本送进一家私人博物馆时，他意外收到英国教化大臣的来信，信中的内容让他大吃一惊，同时也感动万分。信中说：那个叫戴维的就是我，感谢您还为我保存着儿时的幻想。不过，我已不须要那个本子，因为从那时起，我的幻想始终就存在我的脑子里，没有一天放弃过。50年
23、过去了，可以说，我已实现了当时的幻想。今日，我还想通过这封信告知我其他的30位同学，只要不让年轻时漂亮的幻想随岁月飘逝，胜利总有一天会出现在你的面前。戴维的行动使朱永新教授获得启迪：谁在保持幻想，谁就能幻想成真;谁能不懈地追寻志向，谁就能不断地实现志向。我感到很荣幸，因为我拜读了朱教授的志向，找到了教化的伊甸园里属于自己的那棵苹果树。因为我也是一名教化工作者，我有权利和责任共享朱教授爱的教化、志向教化的幻想，并用它提示和改写自己从今往后的实践和追求。因为我也有一颗充溢志向和激情的跳动的心。假如你要问我的幻想是什么?那就是我愿我的青春永驻苹果树下!教书数年曾经黯然气馁过，失意灰心过，作一名幼儿老
24、师有什么意义?要替一群孩子梳小辫、擦屁股，穿衣、擦鼻涕，还要教他们学问技能、品德习惯、熬炼体能，既要接受家长苛刻的好坏评价，还有随时接受幼儿园领导严格周密的检查，而在外行人看来干得再优秀也只不过是个高级保姆。曾经有人问我：“你们幼儿园里老师怎么都这么青春啊?那你们老了怎么办?也和孩子们一起蹦啊?跳啊?想想真滑稽。”我随口反对说：“年纪大了就当园长或者后勤领导呗!”其实细斟酌，哪个幼儿园须要那么多园长，那么多领导啊?我们老了怎么办?还能不能跳啊蹦的?或许许多幼儿老师曾和我一样思附过这个问题：我们今日的绚丽究竟能保持多久?我们的活泼，我们这份可引以骄傲的特别的童心童稚能保持多久?今日，我最终在新教
25、化之梦一书中找到了追寻已久的答案。朱永新教授告知我们：“要挖掘你生活中、职业中的内在魅力。”老师，作为幼儿老师这一职业可能恒久达不到职业排名榜的最前列，但是我信任，一个优秀的、志向的老师，肯定会在自己的内心把它排在最前列!是啊!细想一下，不当幼儿老师我们照样会老，正因为作幼儿老师我们的外表都比实际年龄要年轻亮丽许多，我们的心态一般都比同龄人要有活力许多，这是我们的职业，我们的孩子赐予我们的漂亮，是孩子们影响着我们，带动着我们，年轻着我们，使我们的青春持续再持续.拜读了新教化之梦一书之后，我不再怕自己老了怎么办?不再问自己还要教多少年书?还可以跳、唱多久?因为我知道了“一个老师不在于他教了多少年
26、书，而在于他专心教了多少年书”。朱教授说“一些人，他教了一年，然后重复了五年，十年，及至一辈子;有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。”因此，我追求作一个实实在在的老师：一个胸怀志向，充溢激情和诗意的老师;一个自信、自强、勤于学习，不断充溢自我，不断挑战自我的老师;一个擅长合作，坚韧、刚毅、不向挫折弯腰，关注人类命运，具有社会责任感，具有人格魅力的老师;一个充溢爱心，受学生敬重的老师;一个追求卓越，富有创新精神的老师，我信任那必将是一个恒久年轻老师。花儿不会因为畏惧凋谢而懊悔绽放，小溪不会因为畏惧干枯而放弃流淌，自然界中的万
27、事万物都有它生命中最精彩的“一阵子”，它们都知道抓住每个最精彩的“一阵子”去赢取一辈子的生存价值。作为幼儿老师，或许我们的绚丽也只有一阵子，但只要仔细把握好这“一阵子”，使它发挥生命真正的价值，那便是最自然，最从容的生存蕴意。我愿自己生命中最漂亮的一阵子时间留给苹果树下的孩子们，和他们欢乐的学习、嬉戏。愿每一位幼教工作者都怀着“新教化之梦”谱写自己辉煌的“一辈子”!教化类书籍读书笔记(二)最近读了老师行为的50个细微环节，通过读书让我觉得，读书是一种华蜜，一种乐趣，更是一种享受。读这些教化专著时，我边看边与自己平常的教化实际相比较，不禁有了感受，有了共鸣。这些书在教我将来如何成为一个好老师的同
28、时，也教会了我们如何做人。以下是我的一些体会：一、老师教化行为细微环节育人是老师工作的重要内容。老师的教化行为要发挥志向的效果，必需摆脱枯燥与乏味的单一说教，关注自身行为的细微环节，从细小之处来影响学生。给学生留下深刻印象的教化片段，经常源自与不经意间的一个细微环节。一句平常不过的话，一个细小不过的动作，都有可能给学生的心灵烙下痕迹。一次无意的非言语行为失误，一句脱口而出的伤人之语，则有可能疏远师生之间的关系，使教化产生的真实影响与预期的目标南辕北辙。二、老师教学行为细微环节课堂是老师开展教学活动的主阵地，课堂教学是老师的基本教学工作。老师在课堂中的教学行为，能够对学生产生教化影响，这些行为也
29、体现了老师个人的基本素养。在课堂教学中，老师表现出来的行为细微环节，不管是言语行为，还是非言语行为，不管是有意表现出来的行为，还是无意流露出来的行为，都可能对学生的课堂学习，乃至日常生活产生干脆或间接的影响。以老师在课堂上的言语行为为例，假如老师表现出得当的言语行为，那么就能够感染学生，引导学生的心情改变，激发学生学习学问的爱好和热忱;假如老师表现出失当的言语行为，那么就有可能打击学生的学习爱好和热忱，疏远师生之间的情感，影响课堂教学的质量。三、老师管理行为细微环节在学校教化世界里，老师常常担当着管理者的角色。在课堂教学中，要进行课堂管理或者教学管理;在课余与学生的互动中，要进行学生管理。老师
30、在管理课堂、管理学生的过程中，也要留意自己的行为细微环节，努力从细微环节之处做好管理工作。老师与学生打交道比较多，尤其要留意管理自己的管理行为细微环节。四、老师学习行为细微环节古人云，“活到老，学到老”。在社会生活节奏加快，学问激增的当代，作为以“传道、授业、解惑”为己任的老师，须要抓住各种学习的机会，不断充溢自己的学问，提高自己的素养，促进自己的专业发展。因而，不管参与有组织的学习活动还是自我学习，老师都要管理好自己的行为细微环节，提高学习的针对性和实效性。五、老师日常行为细微环节在教化教学过程中，老师要做到为人师表，在校内之中的日常行为，也要时时留意细微环节，以免给学生传递不良信息。在许多时候，老师日常的行为细微环节，就是对学生的一次次“身教”，而且这种教化比“”言教更具影响力。