《《小数加法和减法》教学设计精编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小数加法和减法》教学设计精编.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小数加法和减法教学设计小数加法和减法公开课教学设计1一、教学目标：1.结合现实情境，理解和驾驭被减数小数部分的位数少于减数时的计算方法，能正确计算。2.培育学生主动探究、乐意沟通、仔细计算、验算的好习惯。二、教学重点：探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。三、教学难点：探究当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。四、教学过程：(一)口算热身1.3+2.3=8.2+1.3=4.7-0.5=5.4+0.5=2.5-2.1=6.9-6.5=4.5+2.5=8.37-2.17=5.7-3=选择一道加法，一道减法请学生说说你是怎么算的?(小数点对齐，相同数位相加减。)(二)自学例21.明确例
2、2中的数学信息及所需解决的问题。出示：教材例2情境图。导入：图中有哪些数学信息?围绕导学单进行自主学习。2.自学。在学生自学时，老师收集学生竖式计算的多种状况，请学生快速展示。导学单1.依据问题列出算式，尝试用竖式解答。2.思索：被减数的百分位上可以看作几，这样想的依据是什么?3.小数加减法的验算方法与整数相同，试着验算例2。3.小组沟通。沟通内容1.竖式计算时遇到什么问题?你是怎么解决的?2.这样想的依据是什么?3.怎么验算小数减法?导学要点：被减数的百分位上没有数，可以依据小数的性质在末尾添0后计算，但这个0一般不写出来，想在心里。竖式的得数里，小数的整数部分是0，这个0肯定要写出来。验算
3、小数减法，可以想差+减数是否等于被减数。4.全班沟通分析黑板上学生在自学中出现的各种状况，适当点评。(三)练习1.基础练习。(1)第49页试一试。(2)第49页练一练。减数是两位小数，被减数也要看作两位小数，先在8的后面添上小数点，再添两个0，变成8.00。2.改错练习。(1)练习八第4题。(2)当被减数的百分位上不够减时，不能倒过来用减数减被减数，得数的0和小数点不能漏写，退位减法不要忘了减1。(四)专项练习1.练习八第5题最终两题，并验算。点拨：加法验算可以交换两个加数位置再算一次。(五)创编练习1.长颈鹿的身高是6米，一只大猩猩身高是1.65米，一只大象的身高是4.26米。依据以上信息提
4、出一个用减法解答的问题，并解答。2.小马虎在计算1.39加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结果得到1.84。正确的得数应是多少?点拨：将错就错，用错误的结果减正确的加数，得到错误的加数。末尾对齐就是把一位小数看作两位小数，扩大10倍，得到正确的加数。(六)课作基础题：补充习题第37页。提高题：8.65加一个一位小数时，把加号看成了减号结果得到了4.27，正确得数是()。(七)家作1.课课练第43页。2.阅读小数报、时代报相关内容。小数加法和减法公开课教学设计2教学内容：苏教版五年级数学上册第47页例1，第48页试一试和练一练。教材分析：本节课内容是在学生已经驾驭了整数四则运算、小数
5、的意义和性质以及简洁的一位小数加减法的基础上进行教学的。例1通过在简洁的购物情境中提出问题，引导学生自主探究小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加减法的计算。本例题着重探究两位小数与一位小数相加、减的竖式计算，引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的算理。“试一试”要明确计算结果能化简的要化简；“练一练”的主要目的是通过独立计算和通过找错、说理、改正巩固小数加减法的计算方法，加深对小数加减法算理和算法的理解。教学目标：1、学问与技能目标：理解和学会小数加减法的计算方法，相识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系，并能用来解决一些简洁
6、的实际问题。2、过程与方法目标：让学生经验探究小数加、减法计算方法的过程，体验学习乐趣，总结学习方法，从而让学生达到愿学、乐学、会学、善学的境界。3、情感看法与价值观目标：让学生进一步增加运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，不断体验胜利的乐趣。引导学生全情投入，教化学生从小主动强身健体。教学重点：小数加减法的意义和计算方法。教学难点：理解“小数点对齐”的道理。教学打算：多媒体课件，教学过程：一、创设情境，引出问题。1、课件出示画面：欢乐的星期天2、出示课件，同时伴有画外音：今日是星期天，小明可兴奋啦。早上起床穿好衣服后，打算拿太阳帽（画面出示衣帽架、小明、小方凳）同学们，小明能拿到帽子吗
7、？想一想，小明要想拿到帽子，必需求什么？二、主动探究，合作沟通。1、要求小明和凳子一共高多少米，怎样列算式？（生答，师板书：1.63+0.4=）2、这个算式和我们以前学的有什么不同？你会用竖式计算吗？3、全班沟通计算方法。4、视察算式：估一估，哪个竖式的得数是对的？为什么？当学生遇到小数加、减法如何计算这个问题时，学生受到整数加、减法的计算方法负迁移的影响，往往将小数的末尾对齐后进行计算。通过估算的检验，发觉自己的尝试计算错误后，会获得一个阅历：在小数加、减法的计算中，将末尾对齐后计算是不正确的或是不全面的。自然，就会把留意力转到别的计算方法上了。5、其次个竖式为什么是对的呢？请同学们点击学习
8、网页（暂用博客），在网页上完成以下填空：（1）计算57+132时，7和2的计数单位是“个”，它们相加得9个1；5和（ ）的计数单位都是（ ），它们相加得（ ）个（ ）；（2）计算1.630.4时，0.4中“4”的计算单位是非常之一，1.63中（ ）的计数单位也是非常之一。所以计算时4要与（ ）对齐；（3）计算小数加法与计算整数加法一样，都要把（ ）相同的数位对齐。通过网页的运用，学生自主学习，进一步加深了小数加法与整数加法的联系，理解了小数加法与整数加法的计算方法一样，即计数单位相同的数才能相加。6、用衣帽架的高度减去方凳的高度，同样可以计算出小明能否拿到太阳帽。算式怎么列？（生答，师板书横式
9、）列出竖式并计算。学生沟通小数减法的计算方法，老师小结。7、课件出示：2.95+1.35 2.95-1.35学生独立完成，同伴沟通，探讨化简结果和依据。最终得出：计算结果要化简。8、淘气的小数点嬉戏。课件演示一个加数的小数点移动，让学生重新对位，总结归纳：计算小数加法时关键要把小数点对齐。并思索某一位满十后应当怎么办？小数加法与整数加法有什么相同点？先请同学们自己想一想，再和小组内的同学沟通，与老师沟通。通过学生的合作沟通、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培育了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在运用的过程中存在不同的表现形式。三、应用学问，解决问题。1、小明戴上了太阳帽，高兴奋兴的和妈妈一起来到了肯德基吃早餐（课件出示肯德基的各种价格），他会遇到什么数学问题呢？请你提出问题并解决它。2、早餐还没吃完，体操迷小明就催着妈妈到体育馆去观看全运会的男子体操全能决赛（点击四、全课总结。1、今日这节课我们学习了什么？（生答，师板书课题：小数的加法和减法）2、通过今日的学习，你有什么收获？五、拓展课件展示十进制计数法的有关学问，使学生进一步明确小数加减法和整数加减法“满十进一”和“退一当十”的道理。