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1、做最好的班主任读后感做最好的班主任读后感篇1我是一个不太喜爱回忆过去的人，除非什么事或物触动了记忆的开关，否则长存于心的大部分是当时的心情或感受。象我这样健忘的人或许更应当在教书生涯中随做随记，随想随记。可由于自己的懒散，工作中的一些案例、想法没有刚好记录在案和总结，很快就湮没在了繁杂的事务中，无处可觅其踪迹了。这次学校搞这个读书笔记的活动，起先还颇多埋怨，觉得书看了就看了，我本身也是一个爱书之人，勿需学校用这种方法催逼。感受也是自知即可，何需将其写下来呢。可当雪白的笔记本翻开于桌面时，除了写点心情日记久已不写什么的我竟有了往上填点什么的冲动。李镇西老师的做最好的班主任一书，其实刚发到手中就已
2、经被我用了三天空闲时间看完了。因为我还记得一年前接到任初三班主任的电话时的心情。那天我带着对美妙暑假的回忆及对新一学期工作的向往的开心心情踏下飞机，可是手机刚一打开就接到了让我做初三八班班主任的电话。忽然，恐慌、焦虑的心情一下将我那种刚从云端回到地面的踏实、开心的感觉一网打尽，仿佛又一次被升到了几千米的高空。这一次会摔到粉身碎骨吗？虽然我年纪已一大把，可并没有做班主任的阅历。做这一届据说混世魔王颇多的年级的科任老师就已经让我战战兢兢、如履薄冰了，这一下又将我提到班主任的高度如何让我不倍感压力呢。当失眠起先成为常态的时候，校长发了这本书给我们。捧着它如得了一本武功秘笈，如获至宝的我很快将其读完。
3、可是读完了我才发觉这并非一本班主任速成教材，其中所蕴涵的教化观，老师、学生、家长观及出神入化的班级管理艺术哪是我等资质平凡之人能立刻领悟并得心应手地运用的呢。只有常翻常看，在日常工作中边学边做，边做边学才是修行的正途吧。不过虽无法速成却也有诀窍，那就是我发觉在全书当中，李老师无论是在处理与学生、家长的关系时还是对他们的教化时，秉承了一个最基本理念，那就是爱心。李老师的爱心教化一书也是在校长举荐下阅读的，受益颇多，感受颇多。其实和孩子们打交道，无论是一般老师还是班主任，只要内心有一个“爱”字，有一腔爱生之心，又哪有解决不了的难题呢。这既是李老师全部教化著作中的基调，又是一个放之四海皆准的教化真理
4、吧。爱心我是不缺乏的，但这只是入门的必备素养，要想真正驾驭班主任管理的艺术还得假以时日在实践中去探究和领悟啊。李老师，多承你指教了。做最好的班主任读后感篇2我有幸品读了李镇西老师的做最好的班主任一书，觉得心中涌动着一种不行名状的情愫，越读我的心越是无法安静：这本书给我的心灵带来的最大震撼就是本书的核心师爱。作者以他的关爱、民主和敬重，让他的学生都感觉到度过了最华蜜的一段学习时间，正是他，从一个更高的层次诠释了“师爱”的含义。在没有读李老师的书之前，我曾那么自信：自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问：我深爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？正是李老师让我对学生的“爱”有了全新而
5、深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至将来一生的负责”；爱学生，不单单是观赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个学生”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”另外，这本书中最使我感动和反思的是第六辑：在写作中成长。李老师教给我们养成写随笔的习惯。课堂上真正闪耀着灵感火花的精彩片断、和学生间发生的曾经感动着自己、感动学生的事情都是写作的素材。其实每个酷爱教化事业、酷爱学生的老师都有许多值得记忆，值得探讨的东西。他的价值赛过任何荣誉称号，赛过任何的赞誉。他是一种可以使人丰富和充溢的东西，是一个做老师的一生的
6、财宝。如今，只要我写下只言片语的教学随想，我都能感到一种无与伦比的愉悦，感到一种久违了的充溢。我现在才顿悟可能就只有文字才可以帮助自己记录下和学生曾经走过的日子，曾经的感动，曾经的精彩和心灵的触动。“爱”是人类的永恒话题，而在教化中，爱更是教化的灵魂和生命。我要用一颗和善的爱心，真诚地对待每一位孩子，让家长放心，让孩子欢乐，用爱伴着孩子们的成长。有了李老师的人生引导，我前进路上犹如有一盏明灯照射。做最好的班主任读后感篇3纪伯伦曾在诗中说过：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了学问；一切学问都是徒然的，除非有了工作；全部的工作都是空虚的，除非有了爱。半年的班主任工作，让我在爱
7、与不甘的交织下对“班主任”这个词有了更加深刻的体会。读了李镇西老师的这本书，我如同春风拂面，被细腻的文字和仔细的看法所打动。我始终都很认同，工作须要有归属感、认同感、获得感和华蜜感。初读这本书，第一章写到找寻班主任的华蜜感，我回想当班主任的华蜜，就是学生给我带来的一个个小小的感动，一句句关切懂事的话语，一次次的进步每一件微小的事情凑在一起就是我的华蜜吧。凡事都有两面性，班主任之所以被冠之以“容嬷嬷”的称号也不是不无道理的。新学期刚起先的时候，家里人纷纷发我的牢骚，说我关切他们的时间太少了，陪他们的时间太少了，瘦了，气色变差了，老是忙忙忙，脾气也变差了。后来，当家里的人理解了我这么做的缘由后，他
8、们也慢慢地转变了，学会了将心比心去理解我，也会给我一些教化学生的建议。就像李镇西老师的亲身经验一样：享受这个职业，才会有成就感和获得感，才会赢得尊严，家长学生认同爱戴，同行的认可和钦佩，家庭也会更加华蜜和谐，自身得到更大的发展和提高，最终实现自己的价值。李老师还在书中写到，教化每天都充溢悬念。这不由得让人感叹，教化就像是霍格华兹魔法学院里的糖果，你恒久不知道下一颗糖果是什么口味的。而班主任，就像是侦探一样，不断地揭晓悬念的谜底，初体验麻烦来临的苦痛，后体验揭秘的快感。“周而复始，便是教化过程的魅力所在，也是老师成长的奇妙所在。”假如做一份工作，是怀着体验魅力的心态的话，那还有事情是做不好的呢？
9、喜爱学者张端的一段话：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”在这个假期，严峻疫情当前，作为一名普一般通的老师，既要开眼看世界又要坚持学习，立足平凡岗位，做好本职工作！愿我终有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！做最好的班主任读后感篇4最近，我仔细拜读了李镇西的做最好的班主任。书中的观点深深吸引了我，要想成为一个优秀的班主任，必需具备“三心”，即童心、爱心和责任心。这对低年级的班主任尤为重要。一、童心工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔阂，总是不能学生和很好的沟通，换来的是自己感叹这是一种代沟。李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任
10、，要用童心理解童心，要擅长在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是老师是最基本的素养之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一样，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的爱好和纯真。当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便够建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发觉老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作挚友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑嬉戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教化胜利的起点。我想当我们怀着李老师所说的用童心理
11、解童心时，我们就能够发觉学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着和善而美妙地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到四周人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。童心确定着童心，教化者的童心，是我们当好班主任的必不行少的“精神软件”。二、爱心李老师说“离开了情感，一切教化都无以谈起”，可见教化离不开情感。常听到现在的一些班主任埋怨说：我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，莫非我还不具有爱心吗？其实他们片面理解了爱心的涵义。李老师告知我们，爱心应当是是日常生活（
12、即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不肯定须要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。那些常埋怨的班主任说这样的话的缘由或许是他并不懂得“爱心”的内涵，他们把爱心建立在成果的凹凸的基础上来，“爱心”化作了分数，不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的看法对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生事实上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教化教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算胜利了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。李老师书
13、中有一个例子最能说明我们怎样付出爱心。苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学一书中曾深情地描述“水上旅行”的情景。苏霍姆林斯基为了孩子出去的欢乐，自己攒钱买船带孩子去旅行，他说“买船是出于我想给孩子们带来欢乐，而孩子们的欢乐，对于我就是最大的华蜜”。我想就就是“爱心”。三、责任心常认为责任心就是从早到晚始终陪着学生，学生成果好，考上好的学校这就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中，仔细细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于将来培育学生良好的人格品质和行为习惯。将来社会须要有责任心的人。为国家培育现代人才，是我们每个教化者神圣的使命，更应当是班主任的自觉意识和
14、行为。班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的将来。我们今日怎样对待学生，今日作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是将来的人才，我们的责任重大。责任心的背后是我们的班主任是否具有教化现想。现今社会越来越功利化、技术化、庸俗化，我们的志向正在慢慢失落，更多的人把老师作为一种谋生的职业，这些人把金钱的多少作为衡量的标尺，自然谈不上什么教化志向，也就不会所谓存在教化志向即责任心。而我们须要的班主任，是应当有直面现实的志气，有超越苦难的精神，有乘风破浪的双手，有遥望将来的眼睛，在他们的心中应有恒久燃烧着教化现想（责任心）的火距。教化
15、者具有怎样的思想行为就会培育出怎样的人，因此，我们应当追求志向的教化和教化志向，以把学生培育成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于老师的历史使命。我想当我们真正懂得了“三心”含义，明白班主任是“心”的事业时，我们跟优秀班主任的距离就在咫尺之间了。做最好的班主任读后感篇5首先感谢学校给了我这样一个读书沟通的平台，刚起先拿到陈宇老师的你能做最好的班主任这本书时，我首先思索的是什么样的班主任是最好的班主任？标准是什么呢？终归我们并不是人人都是名师，也不行能人人都是首席班主任。陈老师在书中提到：所谓“最好的班主任”，并不专属于某个人，只要专心，每个人都能成为在
16、学生心中最好的班主任，同时也是最好的自己。我个人理解为就是在班主任工作中，不断学习，不断思索，运用教化才智尽自己最大的实力对学生的一生负责，成全学生也成全自己。在整本书中，陈老师提出了不少自己胜利的阅历，同时还伴随着很多真实的案例。我们每位老师或多或少都有些教化阅历和案例，而陈老师的擅长总结和提升，语言精炼，案例易懂好用，值得我们每一位老师学习。因为我本身是一位酷爱搞班级活动的老师，所以整本书中的第五章组织班级活动的艺术让我非常受用。受用的并不是陈老师组织活动的流程，因为终归学生不同，环境不同，活动流程的设计须要因地制宜，让我感受比较深的是陈老师总结的班级活动中存在的问题和组织活动的真正意义是
17、什么！陈老师在书中列举了当下学校班级活动中普遍存在的几大问题，尤其是“流于形式，内容肤浅”“自上而下，自说自话”，所谓自上而下自说自话就是活动是正式的，并不是学生乐于参与的，这样的活动学生参加热忱比较低。而流于形式内容肤浅这个问题让我立即联想到每过同一个节日都搞同样的活动这个现象，例如母亲节就是捶背洗脚送礼物。做最好的班主任读后感篇6又一次打开了李镇西老师做最好的班主任这本书,我深深地被他对教化的执着与付出而感动,更为他身为老师、班主任二十多年来恒久的华蜜与充溢而感染着。我想他对教化的酷爱以及一如既往的痴情源于他富于激情、永不服输的人格魅力，高瞻远瞩、敢想敢为的豪迈情怀，以及他对于人的崇敬与自
18、身的责任感，而这些正是一个好老师必备的素养。他全身心的付出让他得到了来自学生纯真的爱，在良性循环下，这种职业华蜜最终成了以后教化工作不竭的原动力，成就了他今日的华蜜和事业。而这些品质也正是我所缺少的东西。长期以来的墨守成规，不求钻研让我一点点地失去了教化的激情、追求的志气。看来，真该反省一下自己的“恶习”，以这些宏大的教化家为榜样，与学生一起快速成长起来。回想前几年的教化之路，不，是教学之路，曲曲折折、迂回回旋、充溢冲突、装满困惑，苦思冥想却苦于教不得法。我想主要缘由是我的保守封闭，没有“拜师学艺”。这里包含两层含义。一是指四周的技艺超群的各学科的同行。我没有悉心听课、请教，他们的言传身教定会
19、让我少走许多弯路。二为教化专家和教化论著。由于我不去研读这些走在时代前列的教化论著，所以就很难做到高屋建瓴，也就不行能用一种先进、科学的思想指导自己的教学，从而获得教化上的成果。因为个人的力气终归是有限的。只有广泛的阅读才能超越时空，获得教化大师们的支持和指导，让自己插上一副无形的翅膀，在教化领域展翅高飞。李镇西老师始终把自己定位成学生的挚友。想想我自己的形象，就像一个蹩脚的警察，企图像折服囚犯一样，通过专制、强迫去制服一群朝气蓬勃、渴望赏识的孩子。我的字典里很少民主，缺乏沟通。更多的是一堂堂单调的，缺少真情的，无法打动学生的教学脸谱，只有沉重的责任感才能一点点地推动他们前行的脚步。这样的课堂
20、注定是没有生命力的。师生之间在这冷冰冰的课堂上更是丢失了至少的温情。而之前我始终无法理解的学生对小卢老师的首肯也在此有了一个满足的答卷。作为一个班主任，他始终勤于与学生沟通、沟通，学生任何一个小事都能成为他心中的大事；而真诚、民主更为他赢得了学生的敬重与爱戴；他的课堂富于激情与创新，与同事的沟通及虚心的请教帮助他得到了更大进步。相比之下，我的努力太微乎其微了。我想我自身存在的问题还许多，但是在不断的反思中，在这些优秀的教化家及老师的引领之下，我会取得进步的。做最好的班主任读后感篇7这个假期，我利用空暇读了李镇西的做个最好的班主任。在这个过程中，我真的被李老师那种对教化的满腔热诚，对班主任的那份
21、执着，以及对学生深深的爱，尤其是他把带给学生一生的华蜜当成一生的追求的精神，所感动。在文中，李老师提到解放班主任，就要“更新教化观念，要求班主任用教化科学理论武装自己的头脑”是的作为一个老师，只有不断更新教学观念，不断去学习与教学相关的学问，不断吸取新的教学观念，紧跟时代的步伐，才会提高自己各方面的教学技能。在读的过程中，给我留下深刻印象的是李老师对于苏霍姆林斯基的教化名言如数家珍，对陶行知等老一辈教化家的教化理论顺手拈来。而这两位教化家对李老师的教化影响特别大，这正是李老师不断学习，长期阅读、积累的结果。李老师之所以成为如此出名的教学大师，正是学习造就了他！在班主任应当有怎样的素养中，李老师
22、提到作为老师要成为一个专家：第一，课要上得很棒；其次，还要有某些方面有较深的造诣或一技之长。”的确是，假如一节课下来，学生觉得特殊快过，然后在下课时，跑上讲台滔滔不绝地与你共享、或沟通他还未说完的或者他提出他们的问题时，或者对你说：“我很想在下一节接着上你的课时，那种喜悦之感不言而喻，这样的一节课是吸引学生的，此时学生与老师的距离也拉近，当学生喜爱上你的课时，他们会从内心信服老师，自然他们便会听你的指挥，就会爱戴你！学生对你的爱，这就是教化的华蜜！所以，我们必需要常常学习专业学问，不断用学问武装自己，用学问的魅力来吸引学生，不断想方法让自己的课堂生动起来，让课堂师生间的关系更和谐，当师生间形成
23、挚友的关系时，当学生内心深处信服自己时，学生就不会有意惹事让你去处理，这时作为一名班主任，不会因为学生惹麻烦常要自己去处理而头疼烦心，华蜜感就是这样来的！在支配座位上，常常把我难倒，而李老师一套成熟的做法，和支配座位的原则“敬重学生，有利学习，小组固定，每周轮换。”给了自己一些参考。其中“小组固定”就是前后四人或六人就是一个整体，小组内部可以相互调整，给了我不少的启迪，我们的生本小组也可以采纳这种调位方法，这样不大的调动可以免去不少的麻烦，有利于小组的沟通与小组间的学习竞争。其次“每周轮换”的方法，让自己也可以尝试一下，每星期全班都以小组为单位改变一次座位，让每个学生在一个学期之内几乎把教室的
24、每个方位坐遍。他的“每周轮换”对于老是做坐后面的学生家长来说，他们肯定很赞成！而且任何一个学生都有机会坐教室里任何一个位置，对每个学生来都显公允，而这样常调位，让一些熟络了的学生少了说闲谈的机会。走进心灵的艺术，使我深受启发，文中讲到一个女孩第一次远离父母，很不适应，心中的苦闷不能排解，她很希望得到老师的帮助，可是老师的一番不解人意的话：你是不是太娇气点儿？人生的意义在于不断战胜各种困难。”却让这个女孩很悲观，从那以后再也不找老师谈心了！”李老师同样遇上这样的一个女孩，他耐性倾听，谆谆教导，效果迥然不同。李老师的做法让我知道了，跟学生谈心，我们要以真诚的眼光给孩子心灵的平安感，才能放开大家的心
25、扉，挚友式一样跟学生谈话特别重要，在谈话中多给学生切实可行的建议，避开训斥。对学生要敬重、理解，要从学生的角度思索问题，心灵的隔膜会造成语言的隔膜；要走进学生的心灵仅靠“真诚”是远远不够的，还得讲究语言技巧；要擅长倾听孩子的诉说，要站在孩子的角度理解孩子，在耐性倾听了解孩子的想法，从而获得孩子的信任，进而给他们供应有效的帮助。只要真正走进学生的心灵，我们才能对他们进行正确的引导。李老师的这本书，还让我学到了如何科学民主管理班级，如何去转化后进生，如何形成和谐的团队教化，读了这本书收获真不少！做最好的班主任读后感篇8通过读书我变更了一些观念，也从中领会了好多思想，也获得了一些经得起实践考验的科学
26、的管理方法，真是受益匪浅。李老师的观念之一教化须要爱，教化还须要才智！这里的爱包括我们给了学生多少爱，我们给了学生什么样的爱，这些爱是怎么给的，那最终学生又感受到了多少爱，其实真正的爱只是学生感受到的那部分爱，换句话说就是学生感受到的爱才是爱，那我们在教化的过程中要问问自己，我的学生感受到了我多少爱!我认为这里的才智源于实践，又高于实践，须要我们从实践中发觉并提炼；从实践中来，到实践中去，因为任何真理都得禁得起实践的考验。李老师那种对教化事业、对学生无比酷爱的感情深深地打动着我，他作为一位男班主任的仔细和细腻感动着我！让我从心底里一遍遍的问自己，当时你选择教化行业是真的处于喜爱酷爱吗?反复的辩
27、驳之后我告知自己不管是出于初衷还是源于偶然，既然跨进了教化行业的大门，我就得担当起祖国给予我们的使命，把教书育人当做自己的事业来干，我要把我的爱倾注给教化事业，倾注给我的每一位学生，一心一意、认仔细真带好每个班级、每个学生。虽然我没法像李老师那样成为大的教化家，但只要我每天从最平凡的小事做起，就算我成不了红花，也能成为衬托红花不行缺少的那篇绿叶。李老师还教我们去发掘、去找寻做班主任的华蜜感。现在的好多老师都把“班主任”作为辛苦、劳累的代名词，包括我自己也有一些畏惧，做班主任真的那么难、那么苦啊！但是李老师用他的成就变更了我对班主任这个角色的看法，“作为老师，恒久面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令
28、人欣喜；作为班主任，恒久面对的是晶莹的童心，这多么令人傲慢；作为教化科研工作者，恒久面对的是挖掘不尽的宝藏，这多么令人骄傲！献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得傲慢，也最值得怀念的一段光。”这段发自肺腑的话让我体会到李老师是华蜜的，学生也是幸运和华蜜的。李老师的这种华蜜感让我内心充溢渴望，我也要亲自尝试这种华蜜！所以我要告知现在身为老师的同仁及将来要成为老师的你们，不要畏惧、不要退缩，你的孩子们确定就是你华蜜的源泉！让我们一起去找寻这种华蜜吧！李老师在班级管理中的科学、民主，也深刻影响了我。从第一
29、次见到学生起先，他就留意每一次和学生相处的机会，不放过一次和学生培育感情的机会。比如：从给学生良好的第一印象；给学生写一封热忱洋溢的欢迎信，给学生一份有意义的见面礼，给学生一个做主子的机会以及开一个记者款待会等等，他更是细心打算，让每个孩子体会到老师的爱心、关切。李老师连第一次给学生支配座位都不放过，他给学生支配座位的原则是：“敬重学生，有力学习，小组固定，每周轮换。”那当我自己做了班主任之后，我也要将科学、民主带入我的班级。李老师这本书中还有好多精髓，还须要我细细品尝。读完李老师的书，有一些话值得我们反复思索和探讨，在实践中领悟其真谛：1.学校不是工厂，学生不是产品；工厂产出标准化的产品，是其生产的胜利；而学校若培育出模式化的“人才”，却是教化的失败；2.好老师要容忍学生的精神特性，更要容忍学生对自己说不；3.教化是漂亮的美在理解，美在机灵，美在创新；4.教化者的尊严是学生给的；5.要学会感动，因为生活在感动中是一种华蜜；李老师的书中有好多值得我学习的东西，于是我准备以后读他的做最好的老师、爱心与教化、心灵写诗等。