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1、幼儿园老师阅读培训心得体会幼儿园老师阅读培训心得体会 篇1六一过后，园内组织学习了幼儿园工作规程。通过学习，我深刻体会到仔细学习幼儿园工作规程的重要性。规程是为了增加幼儿园的科学管理，提高保育和教化质量，依据中华人民共和国教化法制定的。仔细学习工作规程能够让本身把工作做到实处，在规程总则中明确指出幼儿园的任务是实行保育与教化相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面民展的教化，还提出了幼儿园保育和教化目标：促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增加体质。培育幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的爱好。发展幼儿智力，培育正确动用感官和运用语言交往的基本实力，增进对环境的相识，培育有益
2、的爱好和求知欲望，培育初步的动手实力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培育诚恳、自信、好问、友爱、英勇、爱惜公物、刻服行为和习惯、以及活泼开朗的性格。培育幼儿初步的感受美和表现美的情趣和实力等。这些也将成为我以后保育教化工作的奋斗目标。我们都知道幼儿园期是对人的一生有着重要影响的时期，然而又是易被成人忽视，幼儿自己全然不知其价值和不能把握其发展进程的时期，幼儿期是幼儿须要成人细心照看和爱护的时期，然而又是其自理，独立的须要日益增长的时期。为此，纲要中指出老师的责任更加重大。它须要老师对生活的酷爱珍惜和敬畏对生命规律的生命潜力的相识，理解和敬重对生命早期才智的敏感，心中惊喜
3、和理解。它须要老师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿老师必需进行上与幼儿生命特性相结合适应的教化，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。规程中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，老师这一作风和角色的定位符合当今世界的幼教发展的潮流。”20世纪80年头以来的很多探讨都清晰地表明。老师支持是儿童发展的重要条件之一。如费德曼教授的“非一般性发展理论”告知我们幼儿个体可凭借其后学习的倾向在“普遍范畴”（指人类个体一般都能获得的共同发展阅历，如客体永久性概念的获得）实现其发展，总之老师担当的不仅仅是学问传授者的角色，如何在教化中敏捷地扮演相宜的角色与幼儿主动的。互
4、动，这是老师工作中富有挑战性的环节。规程提出：嬉戏是幼儿的基本活动，幼儿园应当以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动中，并留意活动过程。这使我大白：必需彻底变更幼儿教化小学化的偏向。我班虽然是学前班了，但是我们也应遵照规程中的内容，在平常的教化教学当中多以嬉戏的形式实行，增加师幼之间的相互作用性，提高幼儿的踊跃性，让幼儿在兴奋的中学习学问。我认为做为一名幼儿园老师，先要学会敬重、信任孩子的思想。老师都应当以周全的眼光来看待每一位幼儿，发扬幼儿的优点。要很好的把握教化教学方向和目标，在教学实践中学会创新，时刻坚持幼儿园的教化宗旨，为幼儿更好的成长面奋斗。幼儿园工作规程是全部幼儿老师在工作中的理论依据
5、，它为幼儿园教化工作者指引引导了方向。通过学习规程，在工作中要做到胸有成足，在以后的工作实践中，我将不断的、深化的学习，把幼儿园工作规程精神渐渐落实到工作本身去。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇2读了李镇西老师的做最好的老师一书，感受很深。这本书是李老师25年教化教学思想和才智的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教化观、学生观、班级管理、思想工作、心理教化以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教化思想、教化机灵、教化技巧与教化情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充溢激情。读着书，让人不禁为之激烈、赞美、折服！李老师提出教化者是否拥有一颗童心，对教化至关重要。老师的童心愿味着怀有儿童般的情感，能
6、够自然地与学生“一同哭泣，一同欢乐”的老师无疑会被学生视为知心挚友，赢得学生的心灵。老师的童心愿味着拥有儿童般的爱好，老师的职业要求我们应当在任何方面都与学生有着共同的爱好爱好，多一种与学生共同的爱好爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作挚友。在与学生嬉笑嬉戏时，老师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教化胜利的起点。李老师深深打动我的一个重要缘由，便是他始终如一和学生进行心与心的沟通。“爱”是李镇西老师永恒的教化理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师
7、的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我暗下决心，肯定要变更自己过去的教化方法。当学生犯错时，要努力限制自己的心情，心平气和地了解学生犯错的缘由，站在学生的角度思索问题。爱就是“一份纯真，一份庄重，一份责任感”，就是民主，就是同等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的漂亮人生奠定美妙的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教化，才是真正的教化。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇3江西省中小学老师全员远程培训正在如火如荼的进行着。在这几天的全员培训中让我学习到了一以前在课本上根本学不到的学问。在培训中，通过学习各位老
8、师上传上来的教学资源，真的让我受益匪浅，使我更加深刻的相识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动，现就将我的一些收获总结如下：1。主题单元教学必需吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中老师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、沟通。2。主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓。从不同形式，不同声调，不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情，正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。3、语文教学要有语文味。在课堂上，学生对语言的学习、训练要扎实有效；采纳合适的、不同形式的读，使语文课堂书生
9、琅琅；课中课后注意学生对语言文字的积累和运用。4、阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读实力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践阅历也告知我们，朗读是学生领会课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学草原中“那里的天比别处的天表示我的开心”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌
10、一曲，表示我的/开心。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得特别开阔，也叫人特殊开心。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会自由自在地读出作者那种对草原的酷爱之情。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，老师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。总之，通过参与本次活动，我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将更加努力，仔细做到语文教学体现以语言训练为中心，特殊加强语言的运用。培育学生的语文阅读实力，提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂的效。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇4闲暇时，
11、我拜读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我经常思索：原委怎样才能让学生在学习中感到欢乐，在欢乐中学习呢？纵观今日背负着“升重点，考高校”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！“一个人在求学时代最珍贵的财宝就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个簇新的话题，但我们仍能听到很多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么江苏正卷、课外
12、补充阅读题等习题集，遇到难题（特殊是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美妙的童年时间。“最珍贵的财宝”也在不知不觉中奢侈了。每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做嬉戏，看她画画，观赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇异的手艺带着她相识大自然，相识社会学习在学校中看不到学不到的学问。在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充溢新奇的
13、年纪，正是他们好动好玩的年纪，假如每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，观赏他们童趣十足的举动，多给他们“最珍贵的财宝”，我信任每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇5今日听了两节绘本阅读课，分别是吴慧老师的逃家小兔和王琴玉老师的你很特殊。她们的课堂轻松开心，生动好玩，寓教于乐。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满意了幼儿新奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。同时也是幼儿相识自己、相识世界的窗口，是幼儿寄予情感的精神之所。借助绘本，幼儿可以释放
14、自己的情感，满意心理发展的须要。同时，还可以促进其他方面的发展。1、可以培育幼儿的阅读爱好爱好是最好的老师。从小培育幼儿的阅读爱好对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用始终是国内外探讨的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增加幼儿的口语表达实力，但我认为在语言发展过程中，培育良好的阅读爱好是最重要的。曹文轩说道：一个人读书的爱好应当是从童年起先的，童年中你没见到好书，你一生很难培育好真正的读书爱好。所以，选好人生的第一本书特别重要。绘本这一独特的表达形式抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满意了幼儿剧烈的新奇心，将幼儿轻松带入阅读的
15、欢乐之旅。2、可以促进幼儿社会化的发展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主子公的情感改变或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且阅读本身给幼儿带来很大的欢乐，看看沉醉在故事中的幼儿兴奋的表情，以及不厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把许多深邃的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让幼儿学会共享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。3、可以促进幼儿想象力的发展幼儿天生就是幻想家，喜爱想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和
16、颜色于一身的绘本给幼儿留下了广袤的想象空间，是发展幼儿想象力不行缺少的书籍形式。正像松居直所言：图画书是想象力的一个重要的起点。康长运特地针对图画故事书阅读与想象力的发展做了探讨，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、好玩的故事可以增加幼儿的体验，而体验是想象力的。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇6读了钢铁是怎样炼成的一书，感受很深。读时的心情是随着保尔柯察金的成长、命运而起伏。细细品尝着这本书，品尝着保尔的精神。更加觉得我们应从保尔精神中吸取养分，坚决志向信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。记得书中有段名言喜闻乐见：“人的生命是最珍贵的。当
17、他回首往事的时候，不应当为无所作为而懊悔”小说的主子公是保尔柯察金。保尔既是一名革命斗士，又是一个普一般通、有血有肉的青年人。保尔是苏联第一代共青团员的缩影。他的个人命运与十月革命与世界上第一个社会主义国家的命运紧密联系在一起，保尔精神的主要之点在于他对革命志向的无限忠诚、百折不挠的战斗精神和主动乐观的人生看法。他也做过傻事错事，犯过军纪，在生活中、爱情上也有过悲观和懊悔，在陷入绝境的时候，他也曾一度动摇无望。但正如保尔自己所说，“这都是由于缺乏阅历，由于年轻，然而多半是由于无知造成的。”保尔柯察金这一形象可敬而尤可亲。（读后感）他既是一个特定历史条件下的革命英雄，又是一个超越时空局限的人性英
18、雄，人类精神世界中的永恒强者。保尔柯察金关于人生意义的很多哲理性思想已成为我的人生箴言，特殊是他那段关于“人最珍贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会以为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命全部经验，都已献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而斗争”的名句将成为我的座右铭和树立人生观世界观和价值观的坐标。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇7苏霍姆林斯基在很多条举荐中都提到，老师要提高自我的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来
19、，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自我的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自我的学问的储备，使自我的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”书中其次十二条讲到“争取学生酷爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜爱上了某一学科，那么这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也能够从
20、图书、报纸的种种事实能够看到，一个人最终的探讨或发展方向，都可能与他小时候所宠爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最期望的就是学生酷爱你的学科，只有这样，学生才有爱好学才可能学好！如何让学生喜爱你的学科呢？它所须要的条件太多了，老师靠高尚的人品，专心的才智，超群的教化艺术吸引了学生，学生喜爱你，自然会爱乌及屋，从而喜爱了你教的这门学科。在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的举荐，他期望你去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们其他学科的老师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围围着老师身边，和老师交谈着自我的所见所闻或探讨着有关课堂上的问题。当
21、然，在我们的教学过程中，有些“你自我的学生”，这些学生都是对你这门学科特性感爱好的学生，以至于他们可能因为宠爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事探讨的方向；但也有一些学生对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待学问的看法上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。那么如何点燃起这些学生“爱好”的火花呢？老师一方面要在教化学生的同时不断学习，提高课堂效率，是学生真正成为”自我的学生”，使课堂成为学习学问的乐园。另外苏霍姆林斯基也给了我们举荐：“接近那种麻木不仁的头脑的最可行的途径就是思索。只有靠思索来唤醒思索。”老师都要思索，是什么促使某些学生变成了
22、这个样貌。有什么方法才能变更呢？在那里，苏霍姆林斯基让我们每一位老师要树立一个观念，那就是，要使一个人最终有一天发觉自我是学问的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心情。用相识来鼓舞起人的精神这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来，这是给我们提出的其次十三条举荐。早就从各种渠道听说过苏霍姆林斯基和他的这本给老师的举荐，也曾对其中的资料有过涉猎，然而在自我真正拥有了这本早想拥有的“教化宝典”，怀着无比虔诚的心情仔细拜读之时，心灵仍是受到了深深的震撼。在请记住：没有也不行能有抽象的学生这一条目中，苏氏给我们指出了一个教化教学中很是常见的一个现状，他说：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学
23、生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而老师干脆对他放下不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要的.领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。学生的基础不一，理解潜力有差异，因此我们就不能以同样的标准来要求不一样的学生。“能够把教学和教化的全部规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对全部学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”作为教者，我们的工作对象是学生，是一个个鲜活的个体。应对这样的现状，假如我们硬是要以同样的标准来要求不一样的学生，用自以为“放之四海而皆准”的教学方式来教化全部学生的话，那只能出现一种结果：一部分学生的自信被摧毁
24、，一部分学生的潜力被扼杀。苏氏明确告知我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标记，而对另一个学生来说，“三分”就是了不得的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教化技巧的一个非常重要的因素。其实类似的观点在我国两千多年前就已经出现，这就是孔子提出的“因材施教“原则，只是我们往往口头上无比的尊崇，而在实际教化教学工作中却一再地践踏罢了。学生是人，不是工厂里的产品。教者敬重学生不妨从敬重他们的现状做起，为每一位学生确定适合他自我的“接近发展区”，使每一位学生都能自信地发挥出他的力气和潜力，享受到脑
25、力劳动中的胜利的乐趣。唯如此，方能不误人子弟，方不致成为教化的罪人。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇8前段时间，我阅读了前苏联当代教化家苏霍姆林斯基的经典教化名作给老师的建议，读后带给我极大的启发和深深的感受。本书中大师共谈了一百个问题，每一个问题都用平实的语言娓娓道来，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，深化浅出地阐述了信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的教化思想以及主见特性和谐发展的教化建议。可以说本书集教化教学于一体，不但能开阔我们老师的眼界，同时也提高我们的教化教学水平。通读本书后，最令我震惊和佩服的不仅是苏霍姆林斯基所写的那些有价值的教化原则和方法，更是苏霍姆林斯基对教化事业持之
26、以恒的追求，几十年如一日的工作热忱。这种“力所能及，耕耘不息”的工作热忱和“只要功夫深，铁杵磨成针”的坚韧品质正是走向胜利不行或缺的珍宝。所以我认为，要想成为优秀的教化工作者，就必需先锤炼自己的素养。在谈谈老师的教化素养中，苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，老师的教化素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神须要，当做饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。”苏霍姆林斯基之所以胜利，正源于他广泛地阅读，渊博的学问。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无
27、法活下去的。”所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了“学校生活的百科全书”。每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情，让它像潺潺小溪，充溢着我们思想的江河。爱好读书应当成为老师的职业素养和习惯，就像军人宠爱武器，孩子喜爱玩具一样，老师的至爱应当是书籍，但只喜爱教材和教参两本书的老师是无论如何不能称之为优秀老师的。我们要读各方面的书籍，读教化名著，与大师对话，和名家沟通，学习他们的理论精髓和实践阅历，学习他们的创新精神和对事业的执着追求以及献身精神，同时也要读文学，读历史，读生活、读人生只有这样，我们才能成为学生学习的教化者、生活的导师和道德的引路人，成为人类文明的真正传承者。总之，读
28、给老师的建议这本书使我有机会走近大师，走进教化。我想，读书将成为我今后生活中的重要组成部分，我会将这种“对话”进行究竟的。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇9这段时间，我主要阅读的书籍依旧是苏霍姆林斯基的给老师的建议。这本书其实从阅读之日算起该有一年的时间了，可到今年才将此书读完，不是我懒散悠然，而是每次看完一个故事汲取完一个教化精华后总得花上好一段时间去消化，去反思自己，我想只有这样才能将所读所学所悟的东西用之教学，我的学生才能从中获益。读完此书我发觉，虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那宏大的教化思想对我们现在的教化工作者来说，依旧有着重要的意义。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大
29、师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通一样，他总能用很贴切的语言来解读我们老师的内心，他总能站在我们的立场去为我们解惑，每次阅读后，我总种有豁然开朗的感觉。这个学期在教学上带给我最大的困惑就是后进生，针对后进生的问题我看过不少书，也听取过不少名师的看法，可自己总跳不出那个死角，表现得太过于激进，对于学生的优异成果表现得过于兴奋，对于那些后进生的学习状况却缺乏冷静地分析。到底是这些学生太笨，是他们上课不用心听讲，还是从老师自身找寻缘由？在书中有一章节特地是针对后进生问题的，这个章节在读完一遍后我收获不多，可在我一次次教化失败后我总会再次翻阅，发觉每次的感受是不相同的，现在我常问自己：作
30、为教化者，我是否做到了教化的公允性？是否做到了面对每一个学生？特殊是弱势群体。学生再无趣，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们赏赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后进生。苏霍姆林斯基曾说过，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出特地为他们打算的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思索，因为思索的过程已经包含对学问因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。当然说说简单做做难。我
31、觉得我做得就不是很好，因为我给每个学生上着同样的课，问着同样的问题，布置同样的作业哪怕，补差也没有分出个差别。我想，我做得不是很好，是我缺少教化素养的缘由吧。而苏霍姆林斯基在老师的教化素养中也提到，提高老师教化素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是老师的精神须要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改作业，管理班级，教化孩子，有多少时间在捧着教化名著或其他有益的书籍？所以今后，我要想要求学生多阅读必需从自己做起：多读书，读好书，好读书。我想只有读得多，学得多，悟得多，才能将最好的教学奉献给自己的学生，才能将最新的教学理念灌输给我的学生，最终我才对得起我的学生。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇10曾
32、看到一些中高年级的孩子在读书时仍热衷于插图绘本类，对文字类的厚厚的名著敬而远之；而有的孩子抱着一整本名人名言，在信手翻阅着我们始终提倡读书，那么读书究竟是在读什么呢？信任许多家长激励孩子读书是为了拓宽孩子的视野，启迪孩子的思维，通过一本本丰富多彩的书籍，孩子们看到了一个个新颖的世界，感受到了世界百态，吸吮着学问与才智，图书带给孩子们的是一场心灵的盛宴。激励孩子们多读书的另一个缘由：是希望孩子们“下笔如有神”，老师会要求孩子们做读书笔记或好词好句摘抄，乃至美文诵读。这时的读书，是学习作者美丽的辞藻和行文的艺术，须要孩子们不断积累、练习和揣摩。而我认为读书重要的是读作者的思想。华丽的词句和生动的故
33、事，最终都要服务于思想，文章主旨，作者的感情，这才是一本书读后应在我们心中留下的东西。读书时，或坐或躺或立，不必拘泥，品读着一行行铅字，醉心于作者描摹的一个个真实的场景，身临其境，感受着作者的百感交集，高兴着他的快乐，忧虑着他的忧愁，透过文字的背后，不断吸取着宏大思想的力气。巴尔扎克曾说：“一个能思想的人，才是一个力气无边的人。”读一本好书，犹如一个智者谈话，学习他深邃才智的思想、高瞻远瞩的眼界，并联系自身的生活体验，融会贯穿，转化为自己的思想。另外，读书读的还是一份情怀：对弱者的怜悯，对黑暗的憎恶；对家乡的无尽思念，对将来的自信、希望；对美妙事物的坚持，对陋俗的勇于摒弃这些名贵的感情，于平实
34、的文字中，赐予了我们一次次精神的洗礼。孩子们，随着年龄的增长，对阅读的书籍要有所选择，浅显的启蒙类书籍或许已难以满意你们的高层次的精神需求了，而抽象深邃的理论类书籍则简单让幼小的你们养分过剩、食欲不振，学会在老师家长的帮助下，选择优秀的少年读物杂志来阅读。孩子，读书的乐趣只有你静心读后才能发觉，读好书，并专心去品尝作者的感情，感受他们思想的力气吧。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇11有句名言说得好：“书籍是人类的挚友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。本学期我主要阅读的书籍是苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的举荐。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家，为了解决中小学的
35、教化实际问题，切实提高教化、教学质量，他专为中小学老师写了一本给老师的举荐一书。书中给老师提出了一百条举荐，每一条举荐谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，有益于老师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教化名著。阅读完给老师的举荐之后，感受颇深，启发非浅。读完此书发觉，虽然此刻教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对此刻的教化工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师应对面地沟通一样，读完后，有豁然开朗的感觉。以下就几条给我印象最深的举荐发表一下我的观点。本书一起先就提
36、出了值得老师深思的问题：“为什么在一年级就起先出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不用心听讲，还是从老师自身找寻缘由？作为教化者，我们是否做到了教化的公允性？是否做到了面对每一个学生？特性是弱势群体。学生再无趣，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们赏赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们就应多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出特地为他们打算的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何
37、，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思索，因为思索的过程已经包含对学问因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。苏霍姆林斯基在老师的教化素养中提到，提高老师教化素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是老师的精神须要。所以今后，我要象要求学生那样要求自我：多读书，读好书，好读书。幼儿园老师阅读培训心得体会 篇12尽管我知道，你读我这篇文章，大都还是得通过手机。但我还得说一些手机的坏话。促使我写这篇文章最大的动因是我看到了一篇孩子的习作。这个小挚友在作文中很想让爸爸陪着玩一会儿，可是爸爸只是玩手机，只是始终玩手机。是可忍孰不行忍！这
38、个可爱的孩子最终向成人世界发出抗议：你已经不是我的爸爸了，你快是手机的爸爸了。当然爸爸还是要挽救的，孩子在最终的结尾是：爸爸，放下手机，立正稍息。假如单就作文的文字表达来说，这两处通透灵动，可能也只有孩子才能有这样天才的表达。父母好好陪伴，孩子才能每天想上。这是教化的基本常识。所以我也顺便帮我天下孩子表达一下心声。作为成人，我还想从另外的维度来谈谈手机。人类制造了工具，但也被工具在塑造。前些日，遇到一个挚友，笑称自己是“手机党”。我想这已不是个别的现象。事实上你若沉迷手机，沉迷批阅“奏章”、沉迷嬉戏、沉迷快餐阅读。一刻不见手机，就如隔三秋。那已不是你在玩手机，而是手机在玩你。以手机为代表的电子
39、阅读为每个人带来了海量的信息，资讯从未像现在这样能够便利占有。但询问和信息还远不能成为你的学问和才智。有一个数据说，人们在网上阅读，平均看一页内容只用31秒，中国人更短，只有20多秒。这样的阅读只能是肤浅化、碎片化。电子信息之间的超文本链接结构，常会使你陷入鬼使神差式的阅读。桌前坐定，点开网页，你看到卡尔。文顿号驶入朝鲜湾，然后你去看格斗高手竟然可以请收KO太极掌门，接着你又去看明星们的绯闻。不知不觉一个半小时过去了。你才如梦方醒，想起原来是想来查一下这篇论文资料的。这样的情形，可能在手机端的阅读比PC端的阅读更甚。这样漂流式的阅读，最大的损害就是一个人的专注力专注阅读和专注思索的实力。没有专
40、注，再多的有价值的信息也不过是“雨过地皮湿”，你的认知并不会因为你看到了而实现有效的升级。手机的另一宗罪就是彻底阻挡了人类的无聊，阻挡了无聊之外的奇妙。无聊”是创建力的重要母体，所谓闲暇出才智就是这个道理。我们现在已经没有发呆的时间。只要一“无聊”，大家都会下意识地就拿起手机来。吃个饭、聊会天，全部的时间缝隙都有手机。哪怕是在红灯之前停个车的“无聊”，也要用手机把它填满，也不顾这样是否合规？古人说，富有诗书气质华。我现在想来，这话对于电子阅读并不适合。电子阅读可以供应海量资讯。但是涉及人类自身的，特殊是人文阅读，我还是建议纸质阅读。纸质书，有质感，可抚；有书香，可闻；有重量，可掂；亦可圈可点，可携可藏，可拥可赠，纸质书有阅读的该有的审美细微环节。有阅读阅历的成熟读者都知道，纸质阅读是伴随着可持续默读实力绽开的。其核心是阅读专注力的训练和培育。有人说，比金钱珍贵的是时间，比时间珍贵的是专注。专注力已成为当下最大的稀缺。放下手机，立正稍息。我看就是面壁反思，看书休息。