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1、小青蛙优秀教学反思小青蛙优秀教学反思1小青蛙是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生相识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏显明，内容生动好玩，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得爱护青蛙，渗透情感与价值观的教化。在学生自由读课文，学习生字的基础上进行检查指导，沟通识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。本课重点是引导学生相识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比较中发觉这组形声字特点，从而初步了解形声字最重要的构字方法。在课堂上，我
2、带领学生在理解课文的基础上，通过创设情景这一生动好玩的环节，激发学生的识字爱好，在视察和比较的基础上，引导学生说说自己的发觉。从课堂的教学效果来看，孩子们爱好盎然地发觉了这组汉字，在读音上的相像点，又发觉了字形上的异同点，更重要的是通过比较字义的不同，孩子们发觉了汉字的偏旁与字义之间的联系。对于形声字的初步了解，已经水到渠成，就这样本课的重难点胜利突破。小青蛙优秀教学反思2小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，语言美丽、极富童趣，有利于启迪学生的才智、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的
3、趣味性，有利于培育学生学习汉字的爱好。1、“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在小青蛙这节课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本学问，更注意的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。同时采纳归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜爱识字，能主动识字，激发学生学习语文的爱好。所以在教学中我注意识字方法的指导，提高学生的识字实力，并有意识地将
4、识字教学引向课外，让学生在生活中到处多留心，随时在生活中识字认字。2、不足之处：本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生仿照此形式说词语。学生朗读不足够。3、改进措施：假如这堂课可以重上，我会在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的阅读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学生理解课文，教给他们如何学习学问，培育学生的自学实力。小青蛙优秀教学反思3走进xx幼儿园第一次参与教研活动，我组织的是小班活动：儿歌小青蛙，目的是通过视察小青蛙的模型，让幼儿相识青蛙的外部特征，
5、了解青蛙的生活习性，知道青蛙是益虫，激发幼儿爱惜小青蛙的情感，会说儿歌小青蛙。为了实现以上目标，我查阅了大量的有关青蛙的资料，还特意制作了小青蛙的纸模型。活动起先了，当小青蛙的模型出现在幼儿面前时，孩子们的话匣子一下子就打开了，“青蛙是益虫。”“青蛙会游泳。”“青蛙是蝌蚪的妈妈。”“青蛙和牛蛙不一样。”太出乎我的意料了，才三岁左右的孩子怎么知道得这么多，反倒让我这个做老师的感觉有些手足无措了。为了吸引小挚友的留意力，在介绍小青蛙特征时，我引导小挚友有依次地，从上往下视察，不是想说哪就说哪。我还拿出了纸工青蛙，激励幼儿与我一起学说儿歌，最终随着歌曲小青蛙的旋律，我和孩子们一起边唱边跳。活动终于结
6、束了，在研讨中我体会到了“四走进”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才能够了解孩子的须要，才能与孩子们玩一起，才能做到“玩中学”。老师不仅要备学问，更重要的是备孩子。教研结束后，我又一次翻开了王董的走进孩子的生命世界。小青蛙优秀教学反思4小青蛙是一篇特殊有童真童趣的儿歌，读起来朗朗上口。所以，在教学前，我预设孩子们应当是很感爱好的。课上的效果基本上还是满足的。只是我发觉，大了一岁的孩子们和去年不一样了。去年对他们而言新颖好玩的明显已经不能刺激到他们了，创设情境更须要技巧了。而图片、影片对孩子们的吸引力还是十足的。与此同时，这学期我更关注自学实力的培育，在课堂上的体现之一就是，注意预习作业的
7、反馈。预习作业不仅要完成、要检查，在课堂上，我也会抽出来时间和机会让孩子们自己汇报预习的结果，错的刚好订正，对的刚好表扬，正面强化。期望在持之以恒的努力下，孩子们的自学实力能够有显著的提高，学习的主动性能够被调动起来。在写字教学上，本学期的生字突飞猛进到一课七个生字，很担忧孩子们接受起来会吃力。所以我在讲生字时实行了慢工出细活的做法。我讲一个，学生书空一个，待他们描红书写时，我会大致把孩子们的书写过一遍，做到刚好纠错，刚好表扬。从这几次的作业来看，书写的质量比上学期有所提高。平稳渡过了过渡期后，我想，生字教学可以仅做有重点的突破，对于简洁的生字，给孩子动脑动手，自己发挥的机会。小青蛙优秀教学反
8、思5“学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻的感受。课堂教学在不断的试误中得到了提升，依稀记得新老师见面课时手忙脚乱，课堂限制力不足，其次次公开课教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开课了，在我们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开课应当算是有了一个很大的提升，但仍有很多不令满足的地方。小青蛙一课课堂教学处理得比较好的主要有以下方面：首先，教学目标明确。部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，课文仍充溢生活气息与童真童趣，但是学问量在加大，如识字难度、写字难度提升，学问点难度提高。原本二年级才涉及的形声字出现在了本册小青蛙一课。在执教小青蛙
9、第一课时，我抓住本课重要学问点形声字来绽开教学活动，本堂课主要解决一个问题“青”字家族的字。对“青”字家族的字，通过读、认、写、回来语境来加深对其的相识。课堂设计了找“青”字妈妈的宝宝，让学生找出“青”字家族的字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知相识“青”字族字的目的。随后通过比一比，学生自己视察“青”字族字，发觉它们相同和不同之处，通过比较，更进一步相识“青”字家族，达到区分“青”字族不同字的目的。通过玩嬉戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族的字。最终落实到对“青”字家族字的书写指导上，通过老师指导，学生互评互学，达到订正书写的目的。整堂课中心点明确，没有出现
10、拉拉杂杂眉毛胡子一把抓的现象，课堂教学线索清楚。其次，书写指导扎实有效。小青蛙一课中，“青”字家族的字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参加书写的主动性，更好提高写字实力，在进行写字训练时，如写“请”字时，我让学生先视察，请生说书写时该字哪些地方须要留意，老师再进行总结强调补充，学生进行书写，书写后同桌互评，比一比谁的字写得好，通过展台请一桌同学上来展示他们写的字，全班共同评价，帮助学生改进书写。全班63个孩子，如若老师一个个检查孩子的书写，明显是不行能的。孩子要发觉自己的不足可能还不太简单，但是孩子却很能挑出他人的毛病。因此，以这样学生互评的方式，能够让每一个学生都找到自己书写
11、的不足之处，改进书写，提高指导书写的有效性。最终，生本课堂初现矛头。本堂课学生参加的主动性较高，课堂浸润着民主、同等、和谐的人文气息。“青”字妈妈找孩子，体现了自主学习，学生互评书写体现了合作学习。老师能够放手让学生参加探讨学习，如进行写字练习，让同桌之间相互比评，达到规范写字的目的。整堂课满堂灌、忽视学生、只顾着教学进度的行为没有了，在教学的各个环节，注意到了对学生的关注。如在请生说“请”字其次笔“横折提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，老师并没有干脆告知孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同的答案，通过其他学生的回答获得正确答案。本堂课执教中也出现了一些还须要改进的地方。第一，激励措施
12、需增加，学生信念勿挫伤对于一年级的孩子来说，一节课的留意力时间也许也只有20多分钟，如何让孩子更加主动的参加进课堂，最大限度的延长孩子听课留意力时间，必要的嘉奖措施是不行缺少的。在执教本堂课时，有的孩子回答问题回答得特别精确完整，如何激励这样的孩子以及更多孩子回答问题、参加课堂活动呢？可以利用一些小贴纸，回答正确了干脆贴在孩子书上。也可以利用小印章，回答正确的孩子在书上盖上小印章。但是在本堂课上，对回答问题主动和回答问题较好的孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了，融入更多激励措施更能调动孩子课堂参加的主动性。其次，形式还需多样化，最大限度吸学生在执教小青蛙一课，除了运用多媒体课件进行展示外，没有其
13、他教具出现，包括好玩的打气球嬉戏也是通过多媒体来实现的。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象好玩，吸引学生留意力，但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够的，尤其是低段教学。一年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多媒体教具的运用外，也可以用有颜色的卡纸制作一些本课生字，可以用于开火车认字，也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字。不同的色调、图画都是吸引学生学习的方式方法。第三，纠错虽刚好，学生确定也必要本堂课的教学中，在学生互评阶段出现的问题是，全部站起来评价他人写的字的孩子都说的是他人字哪里哪里写得不好，仅仅只是看到了他人的缺点，却没有对他人字写得好的地方做出确定性评价。老师作为课堂教学的
14、引导者，应当发挥引导者的作用，在学生写的字只被指出不足时，还应当适当引导学生说说被评价学生字的优点。诚然，指出不足可以让学生改正，确定好的方面能够爱护学生的自信念，也是防止学生因为自身错误而受到打击，不敢再举手回答问题。又如在让学生回答“请”字其次笔时，有生起来说是“横斜钩”，面对这样的错误回答，我们也最好不要直截了当指出孩子的错误，可以再请其他孩子来回答，通过争一争，辩一辩来让孩子自己相识到回答的错误。表扬学生在争论中获得的新知，减轻回答错误问题孩子的心理压力。第四，生本课堂初现，深化生本要思索整个课堂令人欣慰的是具有了生本课堂的萌芽，但是萌芽却始终没有深化下去。如在同桌相互评价指导写字的过
15、程中，写得好的当小老师，指出了同桌写的不足之处，但是这样以后就戛然而止了。在处理这一细微环节的时候，我们可以在小老师指出不足后，请小老师在黑板上示范书写，这样比老师干脆用多媒体出示汉字结构有效。同时只请一桌学生利用展台展示写的字，数量较少，完全可以再多增加几组学生来进行互评，增加学生的课堂参加度，让更多学生有上台展示的机会。老师在学生的互评过程中只须要做一个引导者，引导时多说要求，其他的时间完全可以大胆交给学生，让学生之间在相互学习中获得发展。除此之外，在进行“青”字家族的五个字书写指导时，我们也完全没有必要一个字一个字的讲，因为这些字都有共同特点。五个字可以放在一起处理，老师用一个字举例该字
16、须要留意的地方，其余的字教给小老师讲解，让课堂时时学生都有参加权，自主权，同时也熬炼了学生的综合实力。第五，鸡头凤尾要具备，课堂结构要完整课堂以读文起先，那也应当在读中结束。部编版教材生动好玩，更多的是须要学生多阅读，在读中领悟。本堂课在阅读上是欠缺的，除了上课起先齐读了课文，让学生初步对课文有了了解，其余也就没有再进行整体阅读了。学生对文章的感受力将受到影响。在找“青”字宝宝之前，阅读是可以占到课堂的10分钟样子的，我们不仅可以齐读课文，还可以通过男女赛读，分组读、老师范读、同桌读等方式增加阅读次数，增加学生对课文的熟识程度。在课堂接近尾声时，并没有一个很好的总结来为本堂课画一个圆满的句号。
17、本堂课教学任务顺当完成，但是并没有做一个本堂课的小结，因此给听课人一种教学任务未完成的感觉。在进行教学设计时，我并未想好如何做一个特别好的小结来为本堂课画上一个圆满句号，课堂结束，自己也感觉本堂课末了就像一串珍宝断了链一样。课堂既然以读起先，我们也同样可以在读中结束。最终，课堂板书有瑕疵，细微环节处理要谨慎在整个课堂教学中，细微环节方面有几处须要留意的地方。如在开课伊始，板书小青蛙这一课题时，指导学生写到题目中的“青”字后，“蛙”字就遗忘写出来了，让“小青”二字在黑板上挂了很久，后面想起才补充出来。此外，在指导写这个“青”字时，在请生起来说了须要留意的地方后，应当在田字格中书写，这样让学生能够
18、对“青”字的笔顺笔画和结构有更清楚的感官。在整个黑板上，空荡荡的摆放着课题，没有其他书写的东西，整块黑板看起来既不美观，也缺少了真正意义上的板书。在处理黑板板书时，依据本课重点是“青”字家族的形声字，我们可以将本课的形声字写在黑板上，课程结束，本课重点学问也能一目了然。除此以外，课文中除了“青”字家族的字外，还有其他的生字，这些字也应当做到随文识字，而不应当被忽视掉。在读课文环节后，完全可以随文相识“害”“保”“护”这几个字，“眼睛”的“眼”也可以在出示睛时随文一起相识，本课须要相识的字基本上是可以在第一课时解决完的。本次公开课能够获益匪浅，同时比以前有了更大进步，离不开骆志菊名师工作室供应的
19、舞台，离不开卢蓉师傅的帮助与指导，在这样一种教学相长的环境氛围下，让我真正教有所获。“吾生有涯，而知无涯”，愿以有涯追无涯，获得长足发展！小青蛙优秀教学反思6开学第一周劳碌而惊慌的教学工作，“骆志菊名师工作室跨校探讨课堂问诊活动”最终在今日落下了帷幕。我作为年轻老师中的一员，也呈现了一节令我比较满足语文课堂。设计的教学环节也都呈现出来，在铃声响起那一刻，我做了总结，可以说是松了口气，班级的孩子表现的也不错，我也越来越放松。但回顾整节课，所暴露的问题也有许多，在吸取了师傅郜天姣和组内的前辈们的指责建议后，特做如下教学反思：1、教学环节的设计破坏了教材的整体性本以为自己的设计很流畅，教学环节环环紧
20、扣，但听了师傅的建议发觉，有些设计的确没有精确的把握教材。例如：在导入环节，读了课题后，我干脆把“青”字抽离出来，带着学生读并指导书写，随后才进入初读课文阶段，这样的设计完全颠倒了，没有做到随文识字，接着就让学生找出青字家族的字，依旧是从课文中抽离出来，指导学生认读和区分，儿歌仅让学生自己读了一次，至于孩子对于识字和课文朗读的驾驭状况完全不了解，没有做到“随文识字”，脱离了本单元的教学目标“识字”。课文的朗读应当提到引入课题之后，将生字反复抽离再送回到课文当中，这样才可以让学生真正的把字音读准。在后半节课，我的确发觉，在多次带着学生认读后，仍旧有许多孩子分不清、读音易混，这就反映出我教学设计的
21、漏洞，破坏了教材的整体性，使整个环节变得支离破裂，值得深思。2、老师“包”的太多，“生本思想”无渗透在入职以来，对于课堂教学这一块，有一个问题始终让我很困惑，就是每节课上下来自己都很乏累，总觉得内容怎么讲也讲不完，讲到满头大汗，学生却收获甚微，今日听了师傅一语道破的指正，我才茅塞顿开。最重要的缘由就是我没有把课堂还给学生，没有做到“放手”，整节课大部分时间都是我在讲，没有给学生足够的思索时间，学生都是在我的设计中来回答问题，限制了学生的思维发展。比如说在初读环节，我领着学生一句一句的读课文，边读边正音，然后再让学生自己读一读叫不准的字。其实到一年级下期，完全不须要老师一句一句带着读，可以适当放
22、手，让孩子自己找一找或者说一说难读的字该怎么去读，或是指生读，其他小挚友来挑错，孩子通过动脑思索后把音读准完全要比老师干脆领着读效果显著。再比如：在讲“青”字时，通过青蛙穿了绿衣服来引出“青”字这一环节，为了让孩子理解“青”也可以表示绿色，我完全可以通过学生给出的词语“青草”来提问，如“草是什么颜色的啊？（绿色，绿色的草，所以我们也可以说是青草），”这样通过提问引发孩子思索，最终学生就明白了青字的意思。通过这节课，让我深刻意识到“课堂以学生为主体”的重要性，更多时候老师要学会放手、大胆放手，把课堂还给孩子，更要信任孩子的实力恒久会超出我们的想象。3、合并教学环节，有效支配教学时间每堂课整个教学
23、环节都是围围着教学目标、本节课的课时目标来绽开的。我们时常会感受到在课上时间很紧凑，有些教学环节还没有完全落实好，就会为了赶进度而匆忙过渡到下一环节，这样的课堂，不会起到好的教学成果，反而哪一环节都没有做好。所以在做教学设计时，与教学目标无关的环节完全可以省掉，不要奢侈时间，对于可以同时进行的环节，我们可以合并，这样既节约了时间，又能把每个环节的任务落到实处，就不会再出现时间到了，教学内容还没有讲完的状况。比如：在指导书写“青”这个字时，我先让孩子猜笔顺，在桌子上书空，接着跟着大屏幕书写，然后学生齐说笔顺并给青字组词，这个环节过后，我又在黑板上的田字格中边强调重要笔画在田字格中得位置边说笔顺，
24、其实，孩子在桌子上书写这一环节的设计完全没有任何意义，因为桌子上没有田字格，就算写了，孩子依旧不知道笔顺在田字格的方位，不但没有接近教学目标反而占据了较多时间。其实完全可以将这两个过程合并，如：“你觉得这个字在田字格中怎么写才能更美丽呢？你来教老师写一写，其他小挚友听听对不对。”这样叫学生教老师写，既能考擦孩子笔顺的驾驭状况，又能促进学生细致视察和思索“青”每一笔在田字格中得方位，其他小挚友在听和订正的过程中也把笔顺和书写要领驾驭了，一箭双雕，节约了教学时间。4、教学设计实施，但落实不到位整堂课还有一个突出的缺点，那就是我再某一环节的完成时，提出的要求没有落实到位，孩子并不能扎实的驾驭基础学问
25、。比如在“青”字的书写这一块，关于书写的要领强调的很到位，但让孩子落实到本子上进行书写的时候，就没有深化执行了。我仅仅叫孩子描红一个，补全一个，然后同桌之间互评，这个字就算讲完了。孩子在书写上依旧没有坚固的驾驭，我们老师可以事先让孩子打算好练习本夹在语文书里，然后边出示边强调，渗透到笔顺之中，让学生细致视察每一笔落在田字格的哪个位置，剩下的时间留给学生去书写，再让同桌间相互评一评，觉得同桌哪个字写的好给他圈出来。这样，才能让学生把生字写好。还是那句话，提出了问题，就要围围着教学目标去实施，而实施了并不是最终的目的，最终的目的是为了更好的落实，这样才能逐步的实现教学目标。5、笔顺教学落实不到位对
26、于一年级的学生来说，识字写字是重要任务，但写字最重要的前提就是字的笔顺要牢记。但回顾整节课，我并没有把笔顺作为强调的重点，只是让孩子简洁了写了两遍，其实最好可以写到黑板上，加深学生的印象6、要做学生的“引路者”而不是“主导者”在语文教学中，全部的教化工作者都在呼吁，课堂是学生的课堂，老师只是学生学习的促进者和成长的引路人，而不是学生学习的主导者。口说简单，但真正做到却很难。我们往往都会担忧学生学不会，就要四平八稳，什么学问都毫无保留的干脆告知学生，其实，我们忽视了最重要的一点，那就是“我们低估了学生的学习实力”，有些时候他们可以做到，只须要老师刚好的引导，而我们不能恒久的做学生的那根丢不掉的“
27、拐杖”。纵观整节课，大问题不少，小问题还有许多，比如：要让学生做好充分的课前预习，这样才能最大限度削减老师的课上压力，保证教学进程。超出孩子实力或可接受范围的学问，可以适当地避开出现，不要主观的增加教学任务，给孩子造成学问上的混淆。这些都值得我去深深的反思和不断改进。最终，我想说：其实新老师虽然“新”，但是“新”的确一把双刃剑，我们年轻，可以更简单的走近学生，也可以花更多的时间让学生喜爱和信服。始终以来我都比较喜爱一句话：“星星就是穷人的珍宝，只有拥有满天繁星的老师才能为学生送去点点光明。”当然，经验了近半年多的磨砺，我深知成为一名优秀的人民老师，必需不断地用学问武装自己，用实践充溢自己，用“汲取和借鉴他人的优秀教学成果”来不断地提升自己。虽然我现在学到的仅仅是教学工作的基本，但将来依旧会坚决不移的走好每一步，让脚下的路更远、更长。