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1、坐井观天课后反思坐井观天课后反思1坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？这节课总的设想是读中悟，品语言，明道理。（一）激情导入同学们你们看我们的祖国旺盛不旺盛，大不大？（生答：大）你站在一个地方你的眼睛能不能把全国都看到？（不能）我们能不能看到天涯？（不能）但是有一只青蛙它却说它看到了天的终点，它说天只有井口大，你们说它说的对不对？这样的导入让学生对这只青蛙产生爱好，从而对课文产生爱好，激发他们对这篇课文的学习。（二）以疑引读，思
2、后促读对文中不理解的问题，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有目的地去读课文。在读的过程中，我可采纳多种方式引导学生释疑，点燃思维火化。让学生联系实际，理解“大话”的意思，帮助学生读出青蛙不信任的语气。联系上下文，找小鸟说的话，“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无穷无尽”就是“特别大，大得没有边际”，并拓展思维，除了天无穷无尽，哪些事物也可以说无穷无尽，老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了疑问，思维得到了熬炼，读出了不同的层次。（三）读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是
3、老师给学生的。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个方面：1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。”这句话中的关键词“每天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝说，还自以为是也是导致青蛙错误的缘由。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，学生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井
4、观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。当学习完坐井观天这篇课文后，我又让学生续写坐井观天为题进行说话写话训练并让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习爱好又一下被激发起来，大家争论纷纷。待安静下来，我起先指名回答。A说：“青蛙跳出井口后，看到了无穷无尽的大海，”B说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五彩缤纷的花儿，上面飘舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子都白过了。”C说：“青蛙跳出来后一望无际的草原，上面有牛羊和马，还有骑马奔腾的
5、牧民，青蛙立马傻眼了”D说：“青蛙从井里跳出来，跟着小鸟到处走，看到了漂亮的世界。”大家是你一言，我一语，争着抢着举手，甚至有的跑出座位。于是我让大家把自己所想到的和想说的写到本子上，结果大家拍手大呼赞同。这堂课就这样在和学生的探讨中结束了，效果特别好。坐井观天课后反思2坐井观天是一片老课文，在教学中我以“自读自悟，自主识字”为教学策略，引导学生反复读文，适时识字，自然感悟，保证了课堂教学的顺当进行，保证了教学目标的切实落实。总体来看，这堂课在这两方面做得比较好。新课程强调的是在语言环境中识字，就是要变更原先先识字后阅读，识字与阅读两不相干的状况。在教学中我注意识字方法的多样，识字步骤清楚，氛
6、围良好。本堂课中，我将十个生字重新组合，分步落实，做到有分有合。在教学伊始，看图引入新课时，让学生看图读词“井沿”，不仅读准了“沿”，而且知道了什么是“井沿”。接着我又对形近字“沿”、“没”进行了对比，强化了学生的记忆。对课题中的两个生字，主要让学生读读字，组组词，结合课题说说意思。对二到七节中集中出现的生字，则以学生自学为主，以小组学习的形式，由学习小组长带领，对七个生字的音、形逐一探讨，扎扎实实地学，营造良好的学习氛围。随后老师在学生自学的基础上，组织进行有效沟通，针对特点各有侧重，并主动激励创新记忆、科学记忆，帮助学生提高识字爱好和实力。虽说整堂课按教学设计进行教学达到了较好的效果，但作
7、为一篇寓言故事，如何突破课文的难点“体会故事寓意”，让学生更自然，更主动的接受，还有待于进一步探讨：除了“依据结尾，启发想象，强化寓意”这个方法外，还有什么更好的方法？坐井观天课后反思3坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我以识字写字为重点，进行了第一课时的教学设计。为做到在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读准字音，读通句子，整体感知课文，我在教学上做了以下几点尝试：一
8、、趣字当先，激发学生学习的热忱作为第一课时的教学设计，我的教学分为四个步骤进行：读准生字词，读通课文，整体感知课文，学习生字。如何让学生乐于识字写字，进而轻松地走入文本呢？因此我主抓“趣”字，全课以嬉戏贯穿，点燃孩子学习的火花。开课伊始，以生动好玩的谜语引入，让孩子一下子被故事中的人物吸引。在进行相识会认会读的生字的过程中，我以主子公小青蛙为切入点，设计了闯关嬉戏。通过多种形式的识字方式：开火车顺读，小老师带读，男生女生赛读，齐读等方式，既进行了有针对性的指导，又关注了全体学生，让孩子们在嬉戏中感受识字的欢乐。二、分层阅读，进行有针对性指导从第一关的生字关到其次关词语关，学生们学习的爱好盎然。
9、课文中的学问点不仅仅是读一读就能落实的，还须要方法的指导。因此，在通过自由读、听范读以后，让学生们思索：课文主要讲了小鸟和小青蛙之间发生了一件什么事情？为了降低难度，我设计了句式：课文主要讲了青蛙和小鸟为（）而争辩起来，青蛙认为天( )，小鸟认为天（）。让孩子自由和同桌沟通一下，进行思索后的再整理。这样既训练了学生的整体概括实力，又培育了孩子的语言表达实力。而在进行第一自然段的教学时，我引导孩子们抓住两个小动物在不同的位置，进而理解“井沿”一词。同时，关注了两个动词“坐”和“落”，通过指名读、评读，指导读出感情。而后面的对话通过分角色师生合作朗读，让孩子们弄明白什么是对话。三、敬重特性理解，关注写字教学写字教学是低年级的教学重点。除了之前对于音形的驾驭以外，如何识记呢？教学中主要教学四个生字“沿、信、抬、际”。在全班指导“沿”字以后，赐予孩子自主识字的空间，让孩子们自己选择自己想要教学是生字，当当小老师，说说你是怎么记的？怎么写的好看？一则训练了学生自主识字的实力，另一方面是训练了孩子的视察和表达实力。虽然整堂课孩子们上的还是比较有爱好的，教学设计条理清楚，但是还是有不少缺憾。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应当进行更多的联系实际，进行迁移练习，进一步理解“沿”的意思。还有在生字指导中，可以加入展示环节，更有针对性的进行指导书写。