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1、周庄水韵教学设计周庄水韵教学设计1教学课程:本文选自全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的、语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书八年级上册语文。文章通过三次亲身巡游周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比酷爱之情。教学目标：1.学习作者从不同角度细致视察景物，抓住主要特征进行描写的方法。2.体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。3.学习本文自然过渡的特点。4.品尝观赏本文生动美丽的语言，感受本文如诗如画的美丽意境。1.通过自学扫清字词障碍。2、通过探讨沟通方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。3.引导学生品尝文中清爽、美
2、丽、生动的语言。4.与诗巴东三峡进行比较阅读1.整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美妙。重点难点：重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的美丽和韵致。揣摩语言，领悟作者遣词造句的妙处。难点：分析修辞方法的作用。教学课时：两课时教学方法：PPS课件学习者特征分析：教学对象八年级学生已经具备了肯定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有肯定难度，因此教学中老师要引导、启发学生，重视学生的探讨与探究。文本教材与信息技术整合点分析：语文新课标提出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性行为，不应以
3、老师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大学问容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。教学策略分析：1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深化。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思索，主动进入探讨。2.探讨法：讲授法是单向的信息流淌，而探讨法是师生相互提问、共同参加，信息流淌是多向的。在教学方式上提出了“要提倡敏捷多样”，“尤其启发式和探讨式，激励运用探究式的学习方法”。3.朗读法：文章是以作者三次游周庄为线索。因此采纳朗读法学习
4、课文，有助于理清文章的线索。本文语言生动美丽，采纳朗读法有助于学生品尝文章语言，体会作者的情感教学过程：一.预习.扫除字词障碍二.创设情境导入新课上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今日我们就要随赵丽宏去领会被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。三.合作沟通解读探究1.走近周庄周庄位于江苏苏州城东南38千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保
5、留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画双桥最能体现古镇神韵。2.听课文朗诵，体会作者是如何表现周庄的风情韵味。3.周庄给作者留下的总印象是什么?学生探讨并沟通明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人“也许只有在威尼斯才能看到。”4.阅读思索：(1)文中记述了作者三次游周庄的情景及感受，有的写得比较具体，有的写得比较简略，哪一部分详写，哪一部分略写?明确：前两次略写，第三次详写(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受?明确：第
6、一次：仲春，烟雨覆盖(迷漫)一幅画在宣纸上的水墨画。其次次：冬天，冰雪溶化(动感)一幅色调对比剧烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。(3)本文是根据什么依次来记述、描绘周庄美丽景色的?明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。描写了周庄水乡的多姿多彩。(4)从全文的整体叙述结构上看，课文采纳什么结构?明确：总分结构5.疏通结构脉络第一部分：周庄整体水韵图(1-3)其次部分：三次游周庄时的不同水韵图(4-6)第一次：烟雨迷漫的水墨画其次次：冰雪消融的动感版画第三次：五彩缤纷的梦幻图四.阅读品尝探讨分析跟随作者三次走进周庄，的确让我们感受到了
7、周庄水乡的韵味和情趣，再读读，你能从哪些语句中感受到周庄的水韵?1.“古镇被飘动的雨雾覆盖着，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”明确：对周庄在烟雨覆盖下所表现出来的一种朦胧美。2.“这样的景象，也许只有在威尼斯才能见到”。明确：对周庄水乡整体的高度评价3.“在阳光下，积雪正在溶化，到处可以听见滴水和流水的声音，细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神奇幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器恒久也无法仿照。”周庄水韵教学设计2这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声
8、音、色调等方面描绘的动感意象，绽开想象，在头脑中出现绚丽画面。这样，既能帮助学生理解内容，体悟情感，又能培育想象力。以学案方式布置较为具体的预习作业，该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础学问(注音、词语说明)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培育学生在静态学问方面的自学实力，并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点，为课堂教学的顺当推动奠定基础。新课标认为“阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。”老师应当始终留意阅读探究的方向文本，在同等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点文本
9、，乱说乱评的现象。1、学问与实力：体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培育学生依据文本，由浅入深的品析文章关键词句。2、方法与过程：创设情境朗读训练文本解读探究拓展指导朗读启发思索引向深化实现自主、合作、探究式学习3、情感与价值观领会全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美，能引发对周庄历史人文的当代价值的思索，提高审美情趣和文化品位。指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美，体会作者抓住水乡特征来体现周庄的美丽和韵致的写法。精确理解文中的关键词语、句子。走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发
10、学生关于文化遗产爱护方面的初步思索。1课时情境设置法、提问引导法、点拨拓展法PPT多媒体师：1打算播放的音乐和教学课件2采纳多周庄水韵教学设计3目 标1.了解作者及其写作背景，整体感知课文内容2.体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感3.积累文中精彩的词语；背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用实力；了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法4.背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用实力；观赏祖国山河的漂亮多娇，爱我中华，爱我世界重、难点教学重点：目标3.教学难点：目标4.学习 内 容笔 记第一课时一、创设情境，导入新课：马致远的名句“小桥流水人家”表现
11、了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，犹如人没有眼睛，好像少了灵性”那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，假如没有水，也是一种美中不足，好像缺少一点韵味假如说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江南水乡”“小桥流水人家”的韵味二、整体感知课文内容：1、“周庄”位于江苏昆山“周庄”因河成街，呈现出一派古朴、明净的幽静，是江南典型的“小桥流水人家”图景“水韵”是指周庄水的韵味，即多姿多彩的水乡2、赵丽宏，1951年生，上海市崇明县人上海作协副主席出版有珊瑚、生命草、心画等三十多部诗集、散文集、报告文
12、学集作品曾数十次获奖，诗魂获新时期全国优秀散文集奖3、周庄位于苏州城东南，昆山的西南处，古称贞丰里春秋战国时称摇城至康熙年正式定名为周庄镇虽说历经900多年的沧桑，仍完整地保存着原有的水乡古镇的风貌和格局，犹如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪闻名画家吴冠中曾赞美：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美”今日，我们跟随闻名作家赵丽宏走进周庄，走进周庄水韵，一起体会周庄的水情与水韵4、学习生字：木橹（l） 搅动（jio） 斑斓（bn ln） 漾动（yng）彩绸（chu） 连缀（zhu） 仲春（zhng） 屋脊（j）覆盖（f） 目眩（xun） 屋檐（yn） 渗出来（sh
13、n）谛听（d） 参差（cn c） 娴熟（xin） 轨迹（gu）剔透（t） 丝弦（xin） 勾画（l） 黑黝黝（yu）缤纷（bn） 隐匿（n） 绚烂（cu cn） 摇曳（y）5、理解生词6、老师范读，学生自由读课文三、合作探究：1.朗读课文后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？明确：充溢诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒“绿树村边合，青山郭外斜” “小桥流水人家”水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增加了神采，增加了韵味2.作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？明确：由总写到分写，共四幅“水韵图画”即（1）整体水韵图画：“小桥流水人家”的周庄整体图（2
14、）三次游历周庄时的不同水韵图画：第一次仲春烟雨覆盖的周庄迷漫水墨画；其次次冬天冰雪溶化的周庄动感版画；第三次春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图四、默读课文，理清条理：第一部分：（13）叙述周庄留给人们的总体印象其次部分：（4）略写作者前两次到周庄的情景和感受第三部分：（5、6）详写作者第三次游周庄水乡的情景和感受五、学习课文第一部分：1.指名读课文13段2.探讨探究：（1）开头的描写有什么作用？明确：开篇不说地点，干脆描绘出幽静的场景，色调斑斓，比方形象、生动，给人意味深长的遐想（2）本段描绘了一幅怎样的画面？这个画面体现了什么?明确：悠闲搅动的木橹把倒映在水中的石桥、
15、楼屋、树影、天上的云彩和飞鸟搅碎后的漂亮画面周庄水美：倒映如画(静态美)，波动似绸(动态美)（3）找出文段中的比方句，指出它的本体和喻体，并说说其作用明确：“如同在风中漾动的一匹长长的彩绸”本体是倒映着的石桥、楼屋、云彩和飞鸟的水面，喻体是彩绸生动形象地描绘了一幅倒映着美景的周庄水面的漂亮画面，有形有色，有静有动（4）“还有什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”，这句话用了什么修辞手法，起到了什么作用？明确：反问，强调了在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思索如何有诗意？承上启下，自然过渡到对周庄的实物描写（5）找出在周庄泛舟有诗意的景物明确：小小的木船、窄窄的河道；拱形的桥孔，古
16、老的形态风格不同的石桥；桥上的行人，船上的乘客（6）周庄布局有什么特点？“这样的景像，也许只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解？明确：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥奇妙地将古镇连为一体生动、详细，抓住了景物的特点这句话是对周庄水乡整体的高度评价老师小结：本文通过写作者三次游周庄的情景和感受，充分呈现了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景象，体现了周庄水乡在改革开放后充溢朝气，反映了周庄人民华蜜快乐的生活和对外开放的意识六、布置作业：研讨与练习二周庄水韵教学设计4教学目标1、在驾驭有关游记散文学问的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间依次，学习从不
17、同角度来描写周庄水韵。2、细致揣摩语言，品尝文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。3、留意适时让学生了解祖国山川的壮美可爱，培育学生酷爱祖国大好山河的情怀。教学重点、难点1、重点：让学生初步驾驭游记散文的写法及培育学生酷爱祖国山河的思想。2、难点：理解“水韵”的含义。教法学法采纳多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生驾驭游记散文的基本学问。采纳通读、探讨、沟通见解、归纳总结等方式，启发学生的思维实力，熬炼学生的语言表达实力，让学在主动主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。教学时间二课时教学过程第一课时一、导入课题，营造气氛：1、
18、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船渐渐从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁拂过2、请同学们翻阅课前教学插图。老师引导学了解两份课件内容：中国第一水乡周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅美丽，充溢诗情画意。3、老师通过多媒体展示周庄水乡的漂亮图景，调动学生的学习爱好。(投影)周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了
19、14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句?(参考：马致远天净沙秋思中的“小桥流水人家”，特别写意。)二、初步感知课文。1、解题。古人云：“读万卷书，行万里路”，很多人在“行万里路”后才写出美丽动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇周庄水韵，这个“韵”字指什么?周庄水的“韵”详细体现在哪儿呢?同学们要带着这个问题来观赏本文。2、朗读课文。朗读时老师加以指导，并指出一些字词的音义。(1)请几个同学朗读课文，学生现场评价，老师指导。本文的感情基调是充溢欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓温柔，语音清楚自然，不要过于造作。留意节奏与停顿，但语断
20、情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。(2)提出疑难字词。(3)说明重点词语。三、师生探讨课文内容。1、复习游记学问，请学生完成下列填空。游记，要点明 、 ，交代 、 ，抓住 ，并做到 。(答案：时间;地点;游踪;欣赏依次;景物特点;情景交融。)2、把握文章整体脉络。老师引导学生探讨，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分：第一部分：(13自然段)叙述周庄水乡留给人们的总体印象。其次部分：(46自然段)作者三次游周庄的情景及感受。四、分析课文。(一)探讨第一部分。1、阅读第一自然段，探讨问题：(1)作者从几个方面来写周庄给他的总印象?学生探讨明确：从水中迷
21、离的倒影、河道上应接无暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东部的“威尼斯”。(2)本段描绘了一幅怎样的画面?要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的漂亮画面。(3)这个画面体现了什么?要点：周庄水美：倒影如画(静态美)，波动似绸(动态美)。(4)找出文段中的比方句，指出本体、喻体，并说出其作用。2、阅读其次自然段。(1)首先运用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢?”这句话有什么作用?学生探讨后老师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思索如何有诗意?(2)请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。要点：小小的木船，窄窄的河道;拱形的桥孔，
22、古老的形态风格不同的石桥;桥上的行人，船上的乘客。这些景物就犹如诗中所描绘的一样，充溢诗情画意。3、阅读第三自然段。(1)周庄布局有什么特点?请学生在原文中找出。要点：河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔，石桥奇妙地将古镇连为一体。(2)“这样的景象，也许只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解?要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充溢诗情画意。五、课后作业。1、阅读课文。2、背诵课文第4段“其次次到周庄是冬天用人类的乐器恒久也无法仿照。”3、课外阅读远去的周庄。其次课时一、检查复习。1、字词。2、请学
23、生背诵文章第4段“其次次到周庄是冬天 用人类的乐器恒久也无法仿照”。二、探讨分析课文其次部分。1、周庄漂亮的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、观赏周庄。我们来看一下作者是如何与周庄第一次、其次次、第三次密切接触的。请同学们速读其次部分，完成下列表格。(投影)(学生探讨沟通，老师点拨)次数 时间 视察角度 作者感受 特点 详略支配第一次巡游 仲春雨中 视觉(色调) 水墨画 恬淡安静 概括写其次次巡游 冬天雪后 视觉(色调)听觉(声音) 色如版画声似音乐 色调显明万般柔情 略写第三次巡游 春夜旅游节 视觉(色调) 光带、梦境 多姿多彩 详写2、有感情地朗读第4自然段。(1)本段的结构形式是什么
24、?探讨后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。(2)学生从描写的依次、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的一两个句子或表现力较强的词语。(在规定的时间内，学生畅所欲言，老师从中点拨)参考： “像是一幅色调对比剧烈的版画”，这个比方句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色调，却照旧蕴含着凝重的历史韵味。用词丰富。雪溶化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。“摩挲”一词用得极为精确，把阳光拟人化，突出阳光的暖和、温柔，给人以舒适感。3、分析第5、6自然段。探讨、归纳：(1)第三次游周庄描绘了哪些景物?参考：
25、第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。(2)细读第5自然段，看作者是根据什么依次来描述旅游节快乐气氛的。分组探讨后归纳：作者先由岸上写到河中。写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇终点所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，依次井然。(3)这样的描写与作者所要表露的情感有何联系?参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们华蜜的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。(4)作者为什么写三次游周庄?第三次为什么详写?要点：作者多次游周庄水乡，
26、这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次巡游，走马观花，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，细致欣赏，细细品尝，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。小结：文章的其次部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了 周庄这个古镇在改革开放后的勃勃朝气，更表现了周庄人民的华蜜生活，给读者留下了深刻的印象。三、总结。(1)学完周庄水韵，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。(各抒己见)参考：古朴，安静，清幽，优美，多姿多
27、彩最主要指的是一份优美。(2)归纳本文的特点。与巴东三峡不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。四、比较阅读，思索问题。课外已布置同学们阅读远去的周庄，现在思索：文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。(各抒己见)参考：周庄原本是以它的清幽、新颖、安静、优美的水乡神韵著名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢侈浮躁之所。一切都人让“现代化”的色调涂抹、沉没。周庄已“远去”，已日渐失去了它的安静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。我们应当如何爱护
28、我们文明与文化的命脉?同学们有何见解与措施?留待同学们课外探讨，作为今日的书面作业。五、结语。播放歌曲在那桃花盛开的地方，在美丽的旋律中结束课程。附板书设计：第一课时水中倒影漂亮对周庄水乡的总体印象 小河泛舟诗意 只有威尼斯才能见到整体布局奇妙其次课时第一次游周庄：仲春 水墨画 安静安静其次次游周庄：冬天 版画 色调显明、声音优美 多姿多彩第三次游周庄：春夜 旅游节 仿佛进入了梦境 动人心弦周庄水韵教学设计5教学目标：1、感知内容，理清作者的写作思路。2、学习作者抓住景物特点来描写自然景物。3、品位美丽清爽的语言，体会作者的情感。重点难点：1、分析景物特色。2、重点语句赏析。教学过程：第一课时
29、一、 自主预习自读课文一到二遍，完成下列内容。1、 了解本文作者、出处及相关常识。2、字词正音斑ln（ ） 漾动（ ） xun目（ ）晶yng（ ） 谛听（ ） xin熟（ ）shn息（ ） 参差（ ） 璀cn（ ）黑yu yu（ ） 剔透（ ） 隐n（ ）勾l（ ） 摇曳（ ） 丝xin（ ）3、说明重点词语相看两不厌：如诉如泣：难以捉摸：张灯结彩：瞬息万变：稍纵即逝：4、查阅资料，简要介绍周庄。可从以下几个方面收集：地理位置：历史背景：小镇特点：主要景点：地位荣誉：再读课文，思索：1、 本文和巴东三峡在构思上有什么不同？2、本文是按什么依次来记叙的？记叙了哪些内容？二、感知研读：（一）整体
30、感知：全文可分为几个部分？分别概各部分的内容。整理：（二）研读13段。1、找出作者表述对周庄水乡整体印象的句子和作者对这样的印象高度评价的句子。印象：评价：2、作者把周庄和威尼斯比较的用意何在？3、三段描写对象分别是什么？各有什么特点？4、1段中“悠闲”、“不慌不忙”表现了周庄什么特点？5、2段第一句运用了什么修辞？ 有什么作用？6、3段中“据说”、“也许”等词有什么作用？7、这部分主要表达方式是什么？有什么好处？三、 课堂练习1、多音字注音组词（ ） （ ）勒 参（ ） （ ）2、形近字注音组词谛 （ ） 篙（ ）啻 （ ） 蒿（ ）四、 小结五、 布置作业：背诵其次段“其次次到周庄恒久也无
31、法仿照”一段文字，可以先背给家长听听。你背好了吗？（是）（否）自我评价： 家长签字： 老师批阅：其次课时一、 预习导学1、细致朗读文章其次部分，三次游周庄作者去的时令不同，描写的景物不同，感悟也不同，请你说说有哪些不同。2、文中提到了“水墨画”和“版画”，请查找相关资料，了解它们各有什么特点？二、研读赏析（一） 分析三次游周庄的状况。1、朗读课文46段，概括这部分的内容。2、依据文章内容完成下面表格。巡游次数 巡游时间 描写景物 印象感受 详略第一次其次次第三次（二） 赏析文章第4段。1、这段第一句话有什么作用？2、作者叙述其次次游周庄较第一次着墨多了很多，作者是从哪几个角度描述周庄特有的神韵
32、的？3、从全文来看，作者写前两次到周庄所见所感的用意是什么？4、这一段的语言运用方面有什么特点？（三） 赏析第5、6段（重点）1、作者第三次游周庄与前两次有何不同？2、第三次游周庄，作者抓住了哪些景物描写周庄？这样描写有什么好处？3、第5段是从什么角度描写周庄水韵的？举例说明。4、假如说前两次作者是抓住雨水和雪水描写周庄的景观，那么第三次作者是借助什么来描写周庄的？三、巩固练习体会句子中加点字的妙处。1、船娘是一位三十多岁的农妇，以娴熟的动作，轻松地摇着橹，2、天上的美景稍纵即逝，地上的惊喜却在扩散四、小结。五、布置作业。自我评价： 家长签字： 老师批阅：第三课时一、 预习导学3、本文语言生动
33、美丽，请找出文中的比方句摘抄在下面，并说说有什么作用。（至少5句）ABCDE好处：二、研读赏析。接着赏析5、6段。1、第五段重点描写了在古镇终点看到的节日夜景，是按怎样的时空依次来写的？请简要说明。2、第5段中写船上传来丝竹管弦之声，与第4段中哪句话相照应？这样写有什么好处？3、小船划到古镇终点后的景色有什么特点？这样写有什么作用？4、作者写听到古镇四面八方传来京戏的欢呼声有什么用意？5、第6段表达了作者怎样的情感？6、第6段中“荡漾”一词的主语和宾语各是什么？为什么会产生那样的效果？7、作者为什么要三次巡游周庄水乡？为什么这给你什么详写第三次而略写前两次？这给你什么启示？三、小结。四、拓展延
34、长阅读走进周庄，体会这篇文章与课文的异同。走进周庄，是在秋季。起先无雨，只是空中浮镇静一种潮湿，让你顿悟已置身在这四面环湖的着名水乡了。闲逛在周庄的街头，徜徉在幽幽的小巷深处，也就不自觉地踱出一种悠悠的心境。周庄好像是一篇乍看极平凡，细读却极有味道的小品文。你只有渐渐地咀嚼，才能品出它那丰厚的内涵。照旧是一条条幽幽的小河缓缓地流淌，照旧是一色的粉墙黛瓦依水而立，间或也能见到如鹰展翅的凌空飞檐。因为水多，周庄的桥便也多，那风格迥异的石桥，总是躬着身子忠厚地卧在小河上。保藏着游人或轻或重、或快或慢的足音。驻足在石桥之上，四周皆如素淡的水墨画，没有色调的渲染和烘托，有的只是线条勾画出的古朴和静默。石
35、桥下，窄窄的石级始终延长到水中，石级的角落缠围着些许的青苔。虚幻中，便有少妇捣衣的轻声萦绕手耳际。石级下，停岸着一些木船，船身也是窄窄的。如你游兴正浓，乘上木船，欺乃一声，悠悠荡去，你定会记起“摇啊摇，摇到外婆桥”那最为亲切的童谣。河水曲曲弯弯，静静地潜入水乡人家，于是便有了。“水在家中流，船从家中过”的特殊景观。最有情趣的该数那小小的木楼，一排排隔河相望，相距咫尺。假如这家有个公子，那家有个小姐，该演出怎样的故事？于是突发奇想：那些明清小说中曲曲折折悲悲喜喜的情节，该就是从这里开端的吧。难怪当年三毛那孤寂的灵魂如絮般地漂泊到此，也如痴如醉浸沉在深深的遐想中。凝神凝视“三毛茶楼”里悬挂的三毛巨
36、照，读出的却是一种迷离。不知不觉中下起了雨。雨，缠缠绵绵的，舔着脸蛋，也舔出了心的安静。走在雨巷中尽情地享受那份凉爽，竟遗忘了归途。蓦然回首，却见一对年轻的恋人相依着，合撑出一片五彩的天空，向那深深的小巷悠悠地走去。这样的情形，一扫戴望舒雨巷里的怅惘和苦涩，营造出的是一个全新的充溢浪漫情调的意境。于是想到周庄人，夜里的梦也定是温馨的，湿漉漉的，因为他们是枕着河水入梦的，更何况还有这声声滴到天明的雨。走进周庄，就似乎走进一种别样意趣的风景里。六、布置作业： 完成相关练习。周庄水韵教学设计61、体会江山的漂亮多娇，爱我中华，爱我世界。2、体会观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感
37、。3、了解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。4、背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用实力。5、学会生动贴切地描述自己的“所见所闻所感”。1、味观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。2、解课文随“时（令）”换景、景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法。3、诵精彩语段，增加语言的感悟及运用实力。4、会描述自己的“所见所闻所感”。1、依据本单元的四篇游记课文的教学内容，前面三篇课文写祖国山水的漂亮，后一篇是写世界现代化的城市之美，意在让学生了解祖国山川壮美可爱，更加酷爱祖国大好河山；同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增加对外开放意识，理
38、解改革的重要性。立足祖国，放眼世界。2、本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。3、引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品尝散文的语言风格。支配两课时。第一课时：引导学生对课文的整体感知；背诵“其次次游周庄”的语段。其次课时：引导学生重点学习“第三次游周庄”的语段，驾驭景物描写的依次、特点；体会作者的感情及写景抒情式游记类散文的语言，引导学生理解可从不同角度描写景物，并学会运用。第一课时（一）、激发爱好，导入新课。1、老师播放有关周庄、丽江、威尼斯体现“水乡、水城”特色的有代
39、表性的几幅对比画面。以“高山流水”或“泉水叮当”作为背景音乐。2、老师同时解说：图一：对比的“威尼斯”与“周庄”假如说威尼斯体现了“水城”的富丽堂皇，是“水中的皇宫”；那么，周庄则体现了“水乡”的朴实纯洁，是“水上的碧玉”。图二：对比的“丽江”与“周庄”马致远的名句“小桥流水人家”表现了江南水乡特有的特色；并引用李健吾作品中的一句话：“山没有水，犹如人没有眼睛，好像少了灵性”，（导入解说：）那么，作为古色古香的古城遗址的旅游胜地，假如没有水，也是一种美中不足，好像缺少一点韵味。假如说中国云南的丽江充分展示了“江南水乡“小桥流水人家”的特色，那么，江苏苏州的周庄被誉为“中国第一水乡”则展示了“江
40、南水乡”“小桥流水人家”的韵味，“三分水，二分桥，一半是旧城”，难怪闻名画家吴冠中曾赞美：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美。”今日，我们跟随闻名作家赵丽宏走进周庄，走进周庄水韵，一起体会周庄的水情与水韵。（二）、整体把握课文的结构内容。1、配乐朗读，感性感知：展示播放周庄的四幅画面：第一幅“碧波荡漾、小河泛舟、小桥流水人家”的周庄整体图（干脆利用教科书上的插图）。其次幅仲春烟雨覆盖的周庄迷漫水墨画第三幅冬天冰雪溶化的周庄动感版画第四幅春夜张灯结彩的周庄七彩梦幻图配乐：以“高山流水”或“表现节日喧闹气氛的音乐”作为背景音乐。2、“听”读感知内容结构：学生“听读”课文时，老师同时布置“听读
41、”任务：要求学生结合老师播放的“图画”及“听读”到的课文内容，在听完朗读后，完成下列初步感知的任务。提问：“听”完朗读后，周庄在我们的“脑海”中是一个什么印象呢？参考提示：充溢诗情画意，如一曲悠长的乐曲，如一幅写意的画卷，如一杯醇香的美酒“绿树村边合，青山郭外斜”“小桥流水人家”水给古老的旧镇带来了生命，带来了活力，增加了神采，增加了韵味提问：那么作者向我们描述了旧镇周庄的哪几幅“水韵图画”？请找出其起止段落并用最美最简洁的语言来概括周庄的“水韵”画面。采纳“文字配画面，画面配文字”的方法。参考提示：由总写到分写，共两个部分四幅“水韵图画”。即整体水韵图画（1段3段）。“小桥流水人家”的周庄整
42、体图三次游历周庄时的不同水韵图画（4段6段）第一次仲春烟雨覆盖的周庄迷漫水墨画其次次冬天冰雪溶化的周庄动感版画第三次春夜张灯结彩、五彩缤纷、星火辉映、水天一色的周庄七彩梦幻图3、细读加深印象，熟识内容，学会描述。要求学生找出文中作者游历周庄时对自己的所见所闻所感进行描述的句子，然后点名学生简要叙述前两次游周庄留下的印象，突出“水韵水情”。并思索作者是从什么角度描写“周庄水韵”。采纳竞赛的形式。老师归纳总结：（1）、概括性描述的语句“这样的景象，也许只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的事物。”“天下着小雨，古镇被飘动的雨雾覆盖着，石桥和屋脊
43、都音乐出没在雨雾中，打着伞坐船巡游，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”“在刺眼的阳光下，古镇上到处可以看到斑斑积雪，在路边，在屋脊，在树梢，在河边的石街上，一滩滩积雪反射着阳光，一片晶莹，令人目眩。古老的砖石和清爽的白雪参差交织，黑白分明，像是一幅色调对比剧烈的版画。在阳光下，积雪正在溶化，到处可以听见滴水和流水的声音，小街的屋檐下在滴水，石拱桥的的栏杆和桥洞在淌水，小河的石河沿上，往下流淌的雪水仿佛正从石缝中渗出来。细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神奇悠远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。”（2）、归纳小结：文中写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节、时间，选择不同的景物，多角度描写，充分表现了周庄水乡的多姿多彩，动人心弦。写前两次到周庄，较简略，第三次到周庄为详写。三次游周庄留下的印象不尽相同。第一次时值“仲春”，“天下着小雨”，春雨蒙蒙，给作者留下的印象“是一幅画在宣纸上的水墨画”。其次次游周庄是冬天，写小雪后的景色。古老的砖石与清爽的白雪，黑白分明，显明