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1、摆一摆，想一想教学设计摆一摆，想一想教学设计1教学目标1通过动手摆小圆片，培育学生的动手操作实力。2通过视察、猜想等方法，培育学生良好的学习习惯和思维方式。3培育学生间合作实力、探究精神。教具打算两位数的数位表，4个小圆片，投影片。教学过程一、复习老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？（个位）其次位叫什么位？（十位）老师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）老师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、新课1出示两个小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个
2、人负责记录，然后每组派代表汇报。2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？4若4个小圆片呢？（学生接着动手摆）摆出的数各表示什么。5小结：老师提问：（1）两个小圆片可摆出几个数？（3个数）（2）三个小圆片可摆出几个数？（4个数）（3）四个小圆片可摆出几个数？（5个数）（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）老师：圆片的个数和所摆出的数的个数
3、有什么联系呢？圆片的个数十l摆出的数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）三、课堂作业在里填上”、“”或“”。35537869133170+979633701+80816565+53737110090+9四、课外实践作业每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。摆一摆，想一想教学设计2教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第51页的内容。教学目标：1通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的相识，进一步巩固数位和位值的概念。2通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发觉规律，并能用发觉的规律解决一些简洁的
4、问题。3使学生在自主探究中体会有序思索的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、学会思索，感受到数学“好玩”，喜爱数学并情愿学习数学。教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的相识。教学难点：在活动中培育学生的归纳概括实力与有序思索的方法。教学打算：课件、数位表、圆片、记录单、百数表。教学过程：一、激趣导入，演示铺垫（一）激趣引思。1同学们喜爱变魔术吗？今日啊，老师也想和大家一起来变变数学魔术，你们想玩吗？2呈现魔术道具：数位表与小圆片。你们想知道今日这个魔术是怎么变的吗？（二）演示铺垫。1老师演示：将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这
5、是多少？2老师演示：将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这又是多少？3老师：我们还得把这个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。填一填：用（）个圆片可以表示（）和（）两个数。4师：奇妙吗？（1）一张小小的圆片，能摆出几个不同的数？（2）为什么同样都是一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢？引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数。5你们也想玩吗？今日，这节课我们就来“摆一摆，想一想”。二、动手操作，活动探究（一）自主探究，初步感知：1用2个小圆片摆数：（1）老师说明操作要求：先思索，再摆圆片，最终填写记录单。（2）学
6、生独立完成。（3）学生汇报：可以多让几人汇报一下，并展示他们的记录单。（4）重点让是以下记录单同学汇报，让他们说一说自己的思索过程：（5）师追问：指着其中的一个记录单，如表一：是怎么知道这个数就是2的？是怎么知道这个数就是11的？是怎么知道这个数就是20的？从“2”到“11”你是怎么改变的？从“11”到“20”你又是怎么操作的？2小结：这个魔术很奇妙吧？看来珠子在数位表中摆放的位置是特别重要的。把珠子摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们就可以得到不同的数。（二）合作探究，探寻方法。1用3个小圆片摆数：（1）同伴互助，合作完成：老师说明分工合作的要求，一人摆数，一人记录，最好是能按肯定的
7、依次摆。在学生合作过程，老师巡察，加以引导。（2）小组汇报：选取两组有序摆放的小组汇报，边汇报边摆数，并读出自己摆的数，展示其记录表。（3）汇报完成后，共同呈现两组记录单：2视察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？引导学生发觉：（1）相同点：这两种摆法都是先把全部的珠子都放在一个数位上，然后再一个一个地往另一个数位上移动。（2）不同点：第一种是从个位移到十位，表示的数是从小到大排列的；其次种是从十位移到个位，表示的数是从大到小排列的。3小结：（1）像这样摆数有什么好处？你更喜爱哪种摆法？（2）你还有什么发觉？让学生自由地说一说，对于学生的发觉，只要是有价值的，都要赐予确定。（3）
8、假如有学生能发觉利用圆片个数3的组成来摆圆片，就能做到不重复也不遗漏，假如没有学生提出，老师可以参照记录表进行引导：即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又对又快地摆出各个数。（三）分工协作，发觉规律：1分工协作：（1）将全班学生分成两部分，一部分学生用4个圆片来摆数，一部分学生用5个小圆片摆数。小组合作的人员及分式不变。老师明确提出要求：用刚才我们发觉的方法去摆，看哪组同学摆得又对又快。老师巡察，引导学生用有序的方法来操作。（2）汇报沟通：老师在用4个小圆片和5个小圆片摆数的小组中，各选一组进行汇报。们组是用几个小圆片来摆数的？你们组摆出了几个数？分别是哪几个数？在摆第一
9、个数的时候，你用到小圆片个数的组成的哪个算式？其次个数呢你有什么发觉？2适当延长：假如给你6个小圆片，你能摆出几个数？你能想到的第一个数是多少？你能不用小圆片摆就能说出是哪几个数吗？3归纳方法：（1）呈现以下表格：（2）学生汇报，老师整理，完成表格。（3）你发觉了什么？引导学生发觉：摆出数的个数总是比小圆片的个数多1个；在用圆片摆数时，我们只要知道圆片的个数，想圆片个数的组成，就可以想到能摆成的数了。4刚好反馈：学生口答出：7、8个小圆片摆出的数，老师整理填入表格。（四）应用规律，发觉问题。1说一说：你干脆说出用9个圆片能摆出的几个数吗？分别是哪几个数？学生回答，老师将所得结果填入以上表格中。
10、2想一想：（1）假如给你10个圆片，你能想到的第一个数是多少？（2）假如我们在个位上或十位上摆10个圆片，这样的数能读出来吗？三、融合贯穿，拓展提高（一）快速整理，制成表格。1老师呈现一张10行10列的空白表格，让学生快速回答出从用1个小圆片到用9个小圆片所能摆出的数，老师一斜行一斜行地填入表格。如下：2接下来的一斜行应当是用几个圆片摆成的，你能快速的说出这一斜行上的数吗？请几个学生说出各斜行上的数，老师填写整理成完整的表格。（二）拓展提高，实力提升。1用19个圆片能摆一个两位数吗？为什么？2（出示、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它们是通过摆几个圆片得到的吗？。3（出示
11、9、18、27、36、45、54、 、72、81、90）方框里的数是多少，你是怎么知道的？4小精灵家的门牌号是7个圆片摆成的，个位上的数比十位上的数大1，你能找到小精灵的家吗？四、回顾总结，适当延长（一）回顾总结。这节课你们觉得快乐吗？你们通过动手摆一摆，动脑想一想，发觉了奇异的规律。希望小挚友们在今后的学习中要学会视察，主动动脑，你会发觉生活中到处都藏着数学的奇妙。（二）学问延长。1你能用1个圆片摆出一个更大的数吗？2虽然我们用19个圆片摆不出一个两位数，但我们能用19个圆片摆出一个更大的数，你想试试吗？摆一摆，想一想教学设计3教学内容：人教版数学一年级下册第51页综合与实践活动“摆一摆，想
12、一想”。教学目标：1、通过把肯定数量的圆片分别摆在数位表上不同的位置得到不同的数的活动，巩固100以内的数的相识。2、通过在数位表上摆出不同的数的过程，发觉既不重复也不遗漏的摆法，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系。3、使学生在自主探究的过程中感受有序思索的重要性，在合作沟通中养成倾听、有条理表达想法的习惯和意识，学会思索，感受到数学的奥妙，富好玩味性，从而激发学生酷爱数学的爱好。教学重点：在摆数的过程中探究数位不同引起数的改变的简洁规律。教学难点：视察发觉既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思索的价值。教学打算：数位表，记录单，汇总表，磁性圆片。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题师（分
13、别板书1、10）：这是几和几？生：这两个数是1和10。师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？生：不能表示。师：假如老师给你们一个数位依次表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？生：这就能表示了。（学生在数位依次表上摆圆片。）师：1个圆片放在个位上表示多少？假如把它放在十位上呢？生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，假如有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探究好玩的数学学问吧！二、独立操作，感知有序性1、学生试摆。师：刚才我们用1个圆
14、片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们把老师发给你的2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。2、沟通摆法。预设一：生1：我摆出了2、20、11三个数。师：你是怎样摆的？生1：我是先摆个位，把2个圆片都放到个位上得到数2，再把2个圆片都放到十位上得到数20，最终十位上放一个、个位上放一个，就得到数11。师：请这位同学上台摆给大家看一看，一边摆，一边把摆的数记录下来。师：看明白了吗？谁再来摆一摆？（指名重复）师：还有不同摆法吗？预设二：生2：我摆出了20、11、2三个数。师：你是怎样摆的？ 上来摆给大家看看。生2：我是先摆十位，把2个圆片都放到十位上得到数20，再从十位拿
15、一个圆片放到个位就得到数11，再从十位拿一个放到个位就得到数2。（学生一边说一边摆。）追问：这位同学是从哪位摆起的？生：从十位摆起。预设三：师：还有没有不同的摆法？生3：我是先摆个位，把2个圆片放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最终从个位拿一个放到十位就得到数20。3.小结摆法。（略）三、合作体验，理解有序性1、熟识方法：用3个圆片摆数师：用3个圆片，同桌合作摆一摆，看你能不能把全部的数都摆出来。要求左边的同学摆，右边的同学边看边在记录单上填写摆出的全部的数。（摆完后请两组同桌到黑板上演示，讲解并描述摆的方法，引导有序思索和有序摆的方法。）2、 巩固方法：用4个圆片摆数师：
16、请同学们接着合作用4个圆片摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的全部的数。四、深化探究，逐步提升师：请同学们回忆刚才的操作过程，大家一起思索。用1个圆片摆出了哪几个数？ （1、10）师：那么，用2个圆片摆出了哪些数？（20、11、2）用3个圆片、4个圆片呢？（生答略）师：刚才我们用圆片摆数，请视察摆出的这些数（老师手指汇总表），你们发觉有什么规律？ （老师依据学生的发觉适时引导、归纳）预设：生1：把这些数从小到大排列。师：视察得很细致，我们把掌声送给这位同学。你们还有什么发觉？生2：我发觉十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如，用3个圆片摆出的数：3=0 3 3=1
17、 2 3=2 1 3=3 0。生3：我发觉摆出的数的个数比圆片数多1.五、尝试探讨，运用规律1、运用规律摆数。师：下面请利用你们自己发觉的这些规律，干脆写出用5个圆片摆出的数。学生写，指名汇报。生：我是把5个圆片都放到个位上得到数字5，然后移动一个到十位上是14，再移动一个到十位上是23，像这样依次移动圆片，得到32、41、50。师：写出用5个圆片摆出的数。写完后全班沟通。2、拓宽运用。师：你们能不能接着利用前面总结出来的规律，很快说出用7个圆片、8个圆片、9个圆片所摆出的数呢？六、总结归纳，课外延长师：通过这堂课的活动，老师信任你肯定学到了不少学问，能跟大家说一说吗？生1：我学会用一个或几个
18、圆片摆出不同的数。生2：我学会了摆数的时候要有依次，才不会遗漏。生3：我学会了摆数的时候要么从个位起先摆，要么从十位起先摆。生4：我还学会了先从个位起先摆，然后渐渐向十位移动一个圆片。师：在以后的学习中，只要小挚友们仔细视察，勤于动脑，擅长思索，就会发觉很多规律。正确应用规律就会使学习效率大大提高。板书设计圆片个数 摆出的数 数的个数1 1、10 22 2、11、20 33 3、12、21、30 44 4、13、22、31、40 55 5、14、23、32、41、50 66 6、15、24、33、42、51、60 77 7、16、25、34、43、52、61、70 88 8、17、26、35、
19、44、53、62、71、80 9摆出的数的个数比圆片个数多1。摆一摆，想一想教学设计4教学目标1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的相识。2通过活动引导学生视察每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳实力。3通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维实力，通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。教学内容教科书第45页。教具、学具打算计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。教学设计谈话激趣师：今日我们来到这个大教室上课，大家兴奋吗？那么老师要看一看我们班哪个小挚友表现最好，最聪慧，最爱动脑筋，能得到老师发的才智花。复习铺垫1数位依次。
20、师：首先，老师提一个问题，前边我们学过了100以内数的相识，谁能告知大家，数位依次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？2用计数器拨数。师：现在老师在计数器上拨一个数，看细致，十位和个位都拨上2个珠子，这个数是多少？谁能说一说这两个数位上的2分别代表什么？（学生回答。）你说的真好，大家给他鼓鼓掌。师：现在请小挚友们拿出你的计数器，我说数你拨珠，留意要边拨边说4，13，22，31，40。生：4，个位拨4。13，十位拨1，个位拨3。22，十位拨2，个位拨2。师：刚才小挚友们在拨这几个数时，你有什么发觉？生1：我们拨这几个数，每个数十
21、位和个位上的数加起来都是4。生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。师：你们说的真好！听了你们的发言老师真兴奋，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。激发爱好，合作求知师：瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？”生1：用2个圆片摆数。师：大家能不能呀？提示一点，到目前为止，我们
22、学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家起先，用2个圆片看能摆哪几个数？师：摆好的同学，谁来告知大家你是怎么摆的？要说清晰，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。板书：2个圆片。2，11，20。师：大家想一想，为什么2个圆片摆在个位上得到的数是2？而摆在十位上得到的数是20呢？生4：因为摆在个位上表示2个一，所以是2，而摆在十位上表示2个十，所以是20。师：你讲的真好！很有道理！大家给他鼓鼓掌。接下来，我
23、告知大家，看！咱们另一个好挚友小精灵也来凑喧闹了，他是谁呀？（明明）对，小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。（1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？（2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？板书：3个圆片，3，12，21，30。师：从刚才摆的这两组数中，你发觉些什么？怎样才能知道摆出的数不遗漏？回答的真好（鼓掌），你真聪慧。2用4个圆片，5个圆片摆数。师：看，这两个小家伙又给大家提出了更难的问题“用4个圆片，5个圆片分别表示哪些不同的数”。好！大家真英勇！你们不怕困难，勇于探究的精神让老师佩服。3小组合作，共同探究。师：下面，咱们分四个小组合作，
24、共同探讨探讨几个圆片都能摆出哪几个数。每一小组老师发一个汇总表，分工合作，3个同学在数位表上摆圆片，小组长在汇总表上作记录，表的左边是圆片的个数，右边是摆出来的数。师：留意：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数。不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。（老师巡察。）师：大家在摆的时候呀，要擅长动脑筋，擅长发觉规律，这样摆起来既快，又不简单遗漏。4学生汇报。师：4个圆片能摆出哪几个数，哪一组给大家汇报？生：我们用4个圆片摆出了5个数（板书：4个圆片，4，13，22，31，40）。师：介绍介绍阅历，你们怎么摆的这么快。（表扬这一组。）师：5个
25、圆片能摆出哪几个数？（板书：5个圆片，5，14，23，32，41，50）哪一组要补充？5勇于想象，探究规律。师：从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！学生汇报，老师板书（略）。总之，要激励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并形成沟通。师：是不是全部的小组都摆完了，四人小组长请到前面来，把你们组的作品展示给大家，大家相互评一评好吗？找寻规律，归纳整理师：大家都摆完了吗？一齐看黑板，从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们视察到有
26、什么规律了吗？谁能说一说。小结师：谁能说一说今日探讨的什么？你都有哪些收获？希望大家在今后的学习中要学会视察，擅长动脑，发觉规律，使我们的学习能提高效率。教学设计说明“摆一摆，想一想”是一个纯数学探究实践活动课。这个活动是学生在学习了100以内数的相识以后支配的。依据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、实力、学问三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求学问的欲望，培育学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信念。（2）通过探究活动，培育学生合作的意识和视察实力、形象思维实力和语言表达实力以及初步的归纳和抽象思维实力。
27、（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的相识，让学生在主动探究的过程当中，学会归纳整理。根据以上教学目标，我对本课进行了下面的设计。1复习铺垫。由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟识，所以在起先活动前，我就利用数位表和计数器对相关学问进行复习。例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说着两颗珠子分别代表什么。2激发爱好，探究求知。利用学生熟识的两个可爱的小精灵聪聪和明明提问题来引入新课。例如，这两个数学王国里的小精灵也来参与我们这个活动了，以此激发学生的学习爱好。在探究学问的过程当中，留意发挥四人小组合作，留意面对全体学生，人人动手操作，让多种感官参加学习，让学生在自主探
28、究与合作沟通的学习中获得学问，体验胜利的欢乐。3导放结合，培育学生的实力。在这个活动中，我留意尽量多给学生留一些活动的空间和时间，让学生去视察，去思索，去发觉规律，去归纳整理。努力做到：凡是学生能解决的问题，老师决不代替；动手让学生做，动口让学生说。学生通过动手实践，自主探究与合作沟通等方式去获得学问，达到培育学生多种实力的目的。总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教化理念为指导，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够主动主动的参加教学全过程，让学生学的轻松，学的开心，充分发挥主体作用，发觉自己的聪慧才智，提高数学素养，真正成为学习的主子。专家评析“摆一摆，想一想”就是先摆后
29、想，边摆边想，在摆的过程当中想，在想的过程当中摆。本节课老师的教学设计充分支配了不同的摆学具，也不失时机地点拨学生的想。在摆和想的过程当中，巩固了对100以内数的相识；加强了对数位的相识；使学生的视察实力，探究意识，形象思维，归纳实力、抽象思维都不同程度的得到培育和提高。尤其是学生在数位上摆数，探究摆数规律的活动片断。学生用2个圆片、3个圆片摆数。老师提出：摆数时要动脑筋，怎样才能摆的既快又不遗漏，为学生发觉摆数规律作铺垫。学生用4个圆片、5个圆片摆数，老师支配让各小组介绍摆得快的阅历，激发学生探究摆数规律的欲望。当学生用6个圆片、7个圆片8个圆片摆数时，老师抓住时机提出，不摆圆片，能干脆写出
30、个圆片、7个摆出的数吗？使摆数的规律自然而然的产生。活动的设计特别奇妙，一步一个台阶，学生的动手和动脑也亲密相连。由于活动到位，老师点拨刚好，学生思维也特别活跃。几乎都发觉用圆片在数位上摆数的规律，体验了胜利的欢乐，达到了活动的目的。摆一摆，想一想教学设计5教学内容：人教版小学数学一年级下册第四单元第51页“摆一摆，想一想”。教学目标：1.通过独立操作与小组合作沟通等活动，进一步巩固100以内的数的相识和“数位”、“数值”的概念。2.经验视察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思索过程合理性的同时，初步培育学生的有序思索的实力和抽象概括实力
31、。3.通过探究规律，让学生感受到数学学习的奇异和乐趣。教学重点：使学生在个位和十位上摆棋子写数的活动中发觉棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学难点：在实践活动中，依据规律干脆写出7、8、9颗棋子所表示的数，并能用口头语言表述棋子数与所摆出数的个数之间的关系。教学过程：一、创设情境,引入新课1.讲故事奇妙的1。2.引入：把1放在不同的数位上就能表示不同的数，这节课，我们就一起动手用棋子在数位依次表上摆数，从中探究好玩的数学学问吧！板书课题：摆一摆 想一想二、初次探究，感悟有序1.请一位同学上台拿3颗棋子摆一个数。2.同桌2人合作，用3颗棋子摆数，一人摆一人记录。3.汇报并沟通。4.对比几种摆法
32、，体会“有序”的好处。三、合作探究，发觉规律1.自选“1颗”、“2颗”、“4颗”、“5颗”棋子中的一种，用自己认为最有序的方法去摆，把摆出的数有依次的记录在纸上。2.全班汇报沟通。3.检验用6颗棋子摆的数是否正确：6、24、15、34、33、42、51、60。4.同桌探讨，找寻规律。小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等于棋子的个数；摆出的数的个数比棋子数多1。5.猜想并验证用7颗、8颗、9颗棋子摆数。四、应用规律，解决问题猜年龄：老师和小挚友的年龄都可以用8颗棋子摆出来，猜猜老师和小挚友的年龄可能是多少岁？五、用百数表，体验规律师：其实，刚才用棋子在数位依次表上摆数的规律，在百数表中就
33、有体现。你能找找2颗棋子摆的数在哪里吗？1颗？3颗？8颗？六、拓展延长，辩证思维1.猜一猜：10颗棋子可能摆出多少个数？说一说怎么摆出最小的数？2.小结：并不是珠子越多，组成的数就越。规律有时是一段的，并不适用于全部。七、总结归纳，课外延长1.学生谈收获。希望大家在以后的学习中，仔细视察，勤于动脑，擅长思索，将会有更奇妙的发觉。2.作业：用1118颗棋子摆一摆，看看有什么规律。八、板书设计摆一摆 想一想十位个位从小到大 3,12,21,30从大到小 30,21,12,33,30,12,21摆一摆，想一想教学设计6一、教学目标：1通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不
34、同的数，巩固对100以内数的相识。2通过活动引导学生视察每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳实力。3通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维实力，通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。二、教具、学具打算计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。三、教学过程：第一课时一 、复习1、哪个同学情愿上来给同学们写出两个100以内的两位数？你来读这个数字好吗？（引导学生说出读数和写数都从位起）我们再来看看它是由几个十和几个一组成的？2、在数位表中，从右边起第一位是 位，其次位是 位，第三位是 位。3、假如老师想把这两个数字放在数位表的下面，他们应当放在哪？引导学生小结：因为放在不同的数位就有不
35、同的表示方法，数字摆在个位上表示有几个一，放在十位上表示有几个十，放在百位上表示有几个百。二、创设谈话情景，激发学习爱好。1、请同学们把眼光都集中到老师这里，看看我从袋子里面拿出了什么？（1个小圆片）2、同学们，别小看这小小的圆片，它特别奇妙，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？3、今日陈老师就和同学们一起来玩一个数学嬉戏，嬉戏的名字叫摆一摆、想一想4、出示课题 :摆一摆想一想。看谁能利用老师手中的小圆片在数位表中摆一摆，谁在摆的过程中发觉了什么，谁就获得我手中的红苹果。情愿试一试吗？三、激趣体验。（一）初次摆。（摆1个圆片）1、你能把这个圆片摆在个位上吗？它表示的数是几？（1）2、你能把这个
36、圆片摆在十位上吗？它又表示什么数？（10）3、刚才，我们已经看到一个圆片可以摆出1和10两个数，那么2个、3个圆片，能摆出哪些数呢？你们想不想自己来摆一摆、试一试？4、生活动，师指导。请同学们拿出已经打算好的学具与同桌合作，一个摆、一个记，再互换。5、汇报。（学生边摆，边解说）2个 2，11，20共（ 3 ）个数3个_3，12，21，30_共（ 4 ）个数；（二）再次摆（摆4个圆片）1.师：刚才小挚友自己摆了，也看几位同学摆了，大家都摆得很细致，但还是有漏数的，有的小挚友却摆得又对又快，只是他们摆的依次有些不同，是不是有什么好方法呢？2.独立尝试，边摆边想：同学们再拿出4个圆片试着边摆边想，怎
37、样摆，不遗漏又快。4个_4，13，22，31，40_共（ 5 ）个数。3.反馈、演示，引导学生归纳方法。（1）从十位一颗一颗往个位移；（2）从个位一颗一颗往十位移；（3）一组一组成对移。（三）三次摆熟识方法（摆5个圆片）1.师：刚才，我们每人都摆了圆片，还自己找到了不遗漏、摆得快的好方法，同学们真能干。看，老师把刚才小挚友摆的数也进行了整理，那么5个圆片能摆几个数呢？请你选择自己最喜爱的方法摆一摆6个圆片。2、学生依次汇报，师同步演示。5个_5，14，23，32，41，50_共（6）个数。（四）探究规律这张表格里面隐藏着很多隐私，细致视察，把你的发觉告知大家。1.十位和个位上的数加起来=圆片的
38、个数；2.横行看：十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去；3.圆片的个数越多，摆出的数也越多；4.圆片的个数+1=摆出的数的个数。5.按从小到大的依次排列的。6.按从大到小的依次排列的。7.把个位和十位上两个数交换一下位置。8.摆出来的数比小圆片多1个。四、应用规律（一）不摆圆片，干脆写数1、老师这回不摆圆片，干脆写出6个圆片可以表示的数，你们帮我看看有什么看法。（152434425160）2、不摆圆片，任选7、8个圆片写出它可以表示的数，再与同桌说说是用哪一条规律写的。7个共（）个数，_；8个共（）个数，_；五、课外延长：用9或10颗以上的棋子摆一摆，看能分别摆出几个数。六、板书设计：摆一摆想一想110 21120 3122130 413223140 51423324150 6152433425160 71625344352617081726354453627180 9182736455463728190