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1、口语交际：怎么表演课本剧教学反思口语交际：怎么表演课本剧教学反思1排演课本剧，不失为一种让小学生熬炼自己口头写作实力的途径。它是以教材为依据，为小学生所熟识，易激发小学生的爱好一种表演形式。课堂上课本剧的表演更注意教学目标，课本剧要求的是小学生的自由发挥，表演重在说，重在参加。其次单元口语交际是“我们都来演一演”其目的是演一演课本剧，学习课文生动的情节，显明的人物性格。进一步学习、了解名著，激发学生酷爱读名著的爱好。在排练前，我先组织学生沟通喜爱本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。自由结合，组成小组，商议一下要演一部课本剧。然后大家出谋划策，设计剧本。我重点指导学生怎样把叙述语言变更成人物
2、的对话；表演时可以加上哪些表情或动作？须要设计怎样的服装、道具等。整个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较多的学习探讨时间。引导学生都参加到课文里，担当自己喜爱的角色。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。不足之处，对学生自主学习的主动性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。老师的提问不够简练。在今后的教学中我们应信任学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的
3、手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的参加意识、实践意识、竞争意识，以培育学生自主探究的实力。口语交际：怎么表演课本剧教学反思2教学目标1.了解排演课本剧的步骤，能够依据须要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。2.在编排课本剧的过程中开展小组探讨，引导组内每个人发表看法，敬重大家共同的确定。3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。教学重点初步了解排演课本剧的步骤，能够依据须要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。教学难点开展小组探讨，学会轮番主持，引导组内每个
4、人发表看法，敬重大家的共同确定。教学策略1.小组分工合作，从学过的课文中选择最感爱好的故事并创编剧本。2.课本剧的编排过程远重于演出成果，教学时注意其中的口语训练过程。引导学生自由探讨沟通，提升学生的口语交际实力，培育学生的团队协作实力。创设真实的口语交际情境，力求学生的交际实力在课堂上获得实实在在的提升，学生的语文素养在活动中得到扎扎实实的发展，学生的人文情怀在学习中获得真真实切的培育。教学打算多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一谈话导入，揭示主题1.谈话导入。漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，你们看过课本剧吗？谁来说说自己看过的课本剧？（
5、晏子使楚咕咚）2.这节课，我们也来排演课本剧。板书口语交际主题，齐读口语交际主题。（板书:我们都来演一演）与学生闲聊，话题开放，贴近学生生活，使每一位学生都能轻松地打开话匣子，有话可说。同时开宗明义，直奔教学主题，能够快速激活学生的思维，激发学生的学习爱好，引发学生的学习期盼。板块二看剧读文，明确步骤1.学生观看晏子使楚课本剧视频，沟通哪个角色演得好。（小组内自由沟通）2.小组探讨沟通如何排演出这样的课本剧，要做好哪些打算。（小组内自由沟通）3.全班沟通汇报演课本剧前的打算。（表演课本剧前，须要选文、改编、排练）课件出示第一步选文：从学过的课文中选择最感爱好的故事。其次步改编：1.依据须要对故
6、事内容进行适当的修改。2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。第三步排练：1.分好角色，各角色说记台词，商议该怎么演。2.进行排练，可以制作或选用一些简洁的道具，还可以配上音乐。全班齐读演课本剧前的打算步骤，老师相机板书。（板书：选文、改编、排练）4.老师小结：只要同学们按这三个步骤仔细打算，我信任你们肯定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。爱好是最好的老师。针对学生的认知心理和学段特点，让学生观看课本剧能够特别有效地吸引学生的目光，激发学生的学习爱好，引发学生的深化思索。直观形象的视频还能让学生初步感受课本剧的特点以及思索从哪些方面打算课本剧，为后
7、面排演课本剧做了很好的铺垫。板块三分组探讨，落实步骤1.让我们分小组，开展一次课本剧表演活动。打算课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组探讨。第一步，确定故事内容。（课件出示选文探讨要求）课件出示主持人先引导每位同学发表自己的看法，说清晰选择的故事及缘由，还有最喜爱的精彩片段。然后绽开探讨，最终形成一样看法。既要人人发表看法，又要敬重大家的共同确定。由1号主持人主持探讨，小组成员探讨沟通，老师相机指导。2.各小组沟通汇报。（1号主持人汇报选文确定）3.故事选好了，现在进行其次步改编。（课件出示晏子使楚课本剧剧本）这是依据课文晏子使楚改编的课本剧，快速阅读
8、这个课本剧，你发觉了什么？预设：生1：开头要交代时间、地点、人物、背景。生2：每个人物后面的括号里写的是人物的动作或表情，最终面写的是人物的台词。4.要留意课本剧的格式，设计人物的动作、表情、台词，要尽量符合人物的身份、性格等。我们以草船借箭第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。课件出示有一天，周瑜请诸葛亮协商军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？）诸葛亮说：“用弓箭最好。”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？）周瑜很兴奋，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席款待他。你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？为什
9、么？（学生自由发表看法）5.老师小结：改编人物台词的方法有添加、借用和改造。现在起先运用这三种方法改编。6.由2号主持人组织小组探讨，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。（各小组在2号主持人的组织下改编完成课本剧）7.课本剧改编好了，可以起先排练了，该如何排练呢？（课件出示课文剧排练要求）课件出示分好角色，各角色说记台词，商议该怎么演。进行排练，可以制作或选用一些简洁的道具，还可以配上音乐。由3号主持人组织各小组探讨安排角色、选用道具、配乐等事情。（老师相机指导）8.各小组主动排练自己改编的课本剧。（老师相机指导）将本环节的交际话题分步实施，逐层加深，学生在大量的语言实践活动
10、中同等对话，多边互动，语言获得实实在在的发展，交际的实力得以真真实切的提升。与此同时，交给学生主持探讨的方法，引导学生清晰地表达自己的看法，并能够听取最合理的看法，敬重大家共同的确定，提升口语交际的品质。在此过程中，老师还结合详细实例适时渗透一些改编人物台词的方法，有效地化解了教学难点。然后，老师放手让学生分组改编人物的台词，由扶到放，以法导练，学以致用，提升实力。板块四上台表演，汇报成果1.请一组同学上台表演课本剧片段。2.引导学生探讨哪里演得好，还有哪些地方可以改进。3.其他小组上台表演课本剧。让一组学生上台表演，以检测学习成效。此举不仅让参加表演的学生过了一把戏瘾，品尝胜利的欢乐，同时也
11、让观看的同学享受到学习的乐趣。之后引导学生进行评价，再次激活了学生的思维，提高学生的思辨实力和评价实力。板块五拓展延长，接着排演同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着很多引人入胜的故事，课后请你们选择最感爱好的故事和同学一起读一读，演一演。作业的布置，实现由课内走向课外，指引学生经验一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。同时，使学生感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素养。教学反思1.对五年级学生而言，如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态，是一个难点。所以在本次教学中，我选取了草船借箭中的一个片段
12、，指导学生进行改编，通过示范和指导，突破这一难点，引领学生亲近名著，感受其魅力。而在随后的学生自主编排的环节，则充分发挥学生的主体作用，让学生从学过的课文中选择自己最感爱好的故事进行改编。这一阶段的学生活泼好动，擅长仿照，宠爱课本剧表演活动。而改编自己喜爱的故事，也更有利于创建轻松的交际氛围，增加学生的交际自信。2.对于这一学段的学生而言，开展探讨不成问题，但是探讨中话语权经常驾驭在语言交际实力突出的学生中，不擅长表达的学生，很有可能成为“听众”。所以，轮番做主持人，引导小组成员中的每个人都发表看法尤为重要。对于想法独特、坚持己见的学生，如何让他们与小组其他成员形成一样的看法还是有难度的。因而，教学中如何让主持人引导组员达成共识，也成为本次口语交际教学的一个难点。