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1、学弈语文教案学弈语文教案1教学目标：1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。教学重点：1、有感情地朗读课文，熟读成诵。2、能依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学难点：理解“之”在句子中的不同意思。课前打算：课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.同学们，我们祖国的文化博大精深，在1920xx年以前基本是运用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文学弈。2.读课题，解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示找寻答案。(学弈：学习下围棋。)3.本文选自孟子的告子篇，作者
2、是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4.谁能简洁地介绍一下孟子的资料?(孟子：战国时期思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一)。二、自读课文，解决疑难。1.按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。(3)驾驭生字字形。2.汇报沟通(1)字音：指名读文，订正字音。huwihzhufyu诲惟鸿鹄缴弗若曰(2)说明古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1.老师范读。2.指导文言文读法。3.学生练读。四
3、、布置作业1.读课文。2.结合注释理解课文内容。其次课时一、初读课文，整体感知。1.指名读课文，思索：课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋，由于学习看法不同，结果也就不同。)二、深化理解课文内容。以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，老师点拨指导。学生质疑问难，全班探讨解决，老师辅导。1.逐句理解。弈秋，通国之善弈者也。(弈秋，是全国下围棋的人。)使弈秋诲二人弈。(让弈秋教两个人下棋。)其一人专致志，惟弈秋之为听。(其中一个人听得很用心，只要是弈秋说的，他都听。)一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。(另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭
4、射天鹅。)虽与之俱学，弗若之矣。(虽然与第一个人一起学，但是不如他了。)为是其智弗若与?曰：非然也。(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)2.用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。1.什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学得好。)2.请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。)3.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。)四、背诵课文。(分组背)在熟读、理解的基础上指导背诵。板书设计：25学弈在一人弈秋善弈诲二人弈为是其智弗若与一人
5、学弈语文教案2学习目标1读准每个字的读音。2正确流畅地朗读课文，背诵课文。依据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。课前打算：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时 （学习学弈）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、绘声绘色、流畅自如，感染学生，激发诵读爱好。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不相识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学
6、生驾驭每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互订正补充，不懂的登记来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）探讨“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的
7、意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得惊奇吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说缘由。指名读“其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清晰，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是其次个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最终师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文
8、拓展读“拔苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的爱好。学弈语文教案3一、引读“单元导语”1了解单元学习重点。走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要留意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。2提示学期学习重点。通过前几年的学习，我们已经具备了肯定的自学实力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，仔细地读书写作，使语文实力得到进一步提高。二、回忆导入，读懂题目1回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习
9、文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。2导入新课，明确学习任务。文言文二则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。3结合注释，了解孟子其人和孟子一书，“学弈”的意思即是学习下棋。三、初读课文，读正确流利1初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。2范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思索；停顿恰当，意思表达才清晰。（2）再读课文，解决难读的语句。例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”须要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生驾驭“理
10、解了意思就简单读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要留意读准在文中的字音。3领读课文，提升实力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。四、结合注释，理解内容1结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。假如有不理解的地方，可以和同学探讨。2提出疑问，探讨解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“擅长”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是特别擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。3沟通共享，理解大意。引导学生结合注释读懂句
11、子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。4有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最终齐读，读出情感。五、领悟道理，练习背诵1领悟道理。我们读书做事肯定要用心致志，不能一心二用，或者三心二意。2背诵课文。（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作相互提示着背诵。（2）自由练习背诵，最终集体背诵。学弈语文教案4教学目标：1、 能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、 能了解古今语言的区分，能依据课后的注释理解课文。3、 能从课文中领悟到做事要用心致志，不行三心二意的道理。4、 对文言文产生爱好，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见
12、的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人
13、的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能绘声绘色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读，读通为止。5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6、探讨沟通。（只要能说出每句话的大致意1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）3、这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，
14、能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今日我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文（能绘声绘色背诵更好），也可读两遍。2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。3、学生小声跟老师读两遍。4、学生自由练读，读通为止。5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6、探讨沟通。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事思就行。）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若
15、与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3、同座相互说说故事的内容。四、读书明理1、探讨：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可依据自己的理解总结。）2、大家谈谈自己是否有这种经验和体会。（联系实际谈谈，目的是进一步相识用心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展老师把以前学过的“拔苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
16、3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：拔苗助长、守株待兔等学弈语文教案5创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏实力。、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。、正确、流畅地朗读、背诵课文。、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。一、激趣导入、谈话沟通，导入新课。、简介作者，相识孟子。、板书课题，理解课题。二、试读质疑、初读课文。沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点。、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。三、研
17、读沟通、探究疑难，深化研读： “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生比照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。 相机指导学生理解“者”、“也”的含义。 通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。 “使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” 自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。 学习生字，指导识记书写。 运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。 指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 理解沟通句意，要求学生用自己的话把
18、句子的意思说明白，说顺畅。学弈语文教案6教学内容北师大版六年级上册，单元主题“体育”。教学目标1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。2.比照译文，理解语句的意思，懂得做事必需用心致志，切不行三心二意的道理。3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读爱好。教学过程一、嬉戏导入，温故知新1.课前嬉戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。用心致志（预设：三心二意心一意一心不在焉心无旁骛心猿意马聚精会神见异思迁全神贯注魂不守舍）2.能对几句经典吗？不以规则老吾老，以及人之老穷则独善其身富贵不能淫3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在（补充板书：）加没加“
19、”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。4.今日，我们将学习孟子的一篇文章学弈，刚才提到的成语“用心致志”就出自于这篇课文中。5.相识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图相识围棋）6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。二、初读感知，读准读通1.谁能读一读课文？（评读）2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）3.“读书百遍，
20、其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，比照译文等。）4.出示自学提示，学生自学课文，小组沟通探讨。自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并比照译文读懂内容。标出不懂的问题或须要提示的地方，小组内沟通、探讨。5.全班沟通。（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听思援弓缴而射之为是其智弗若与？曰：非然也。沟通：你还有哪些不会读，或想要提示的地方？（2）全文共有几句话？讲了什么事？（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）三、
21、精读理解，读懂读会1.逐句对译，读懂每句话。2.对号入座，理解重点字词。师：有没有发觉，文中哪些字用得特殊多？（出示“之”及“之”字的几种说明）你能说出文中每个“之”字的意思吗？师：就像这样，标出自己感爱好的字词，编上序号，再在译文中标注说明。译文中找不到说明的，可查字典批注。（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。4.赛一赛，看谁能把课文背下来。四、总结提升，悟情悟理1.大家对课文已经很熟识了，文中介绍插图的是哪句话？2.从这个“惟”字，你想到了什么？小结：是啊，他为了学棋，解除了
22、一切干扰，用心听讲，潜心探讨，勤学苦练，这就叫（用心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个（师生合作归纳板书：用心致志有志者学有成）。3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）假如你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？（可多元解读，从看法、爱好、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）假如你是弈秋，你又会怎样评价、教化这个学生？（联系前文体育颂，深化主题，加深对“取得胜利的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）五、读写结合，拓展延长1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己
23、的思索。（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）阅读，假如换一个角度思索，就会有很多新相识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿仿？2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添油加醋地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细微环节。3.沟通：把你的想象读一读或演一演。4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。学弈语文教案71.教学设计学科名称：北师大版小学语文六年级上册四 体育学弈2.所在班级状况，学生特点分析：3.教学内容分析：学弈通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，决不
24、行三心二意的道理。这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。支配文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。4.教学目标：1.学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流畅地朗读课文。3.从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理5.教学难点分析：1、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流畅地朗读课文。6.教学课时：一课时7.教学过程：一、激趣导入1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是运用文言文。今日，我们就来学习一篇文言文
25、学弈。2、读课题，解题。什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示找寻答案。(学弈：学习下围棋。)3、本文选自孟子的告子篇，作者是孟子，是他谈到学习看法和聪慧不聪慧的问题时举的一个例子。4、谁能简洁地介绍一下孟子的资料?(孟子：战国时期思想家、政治家、教化家。名轲，字子舆。战国人，确定人性原来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”等论点，著作有孟子，是儒家经典之一)。二、自读课文，解决疑难。1、按要求读文。(1)读准字音。(2)画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。(3)驾驭生字字形。2、汇报沟通三、研读沟通(一)探究疑难，深化研读“弈秋，通国之善
26、弈者也。”1、引导学生比照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法。2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”1、自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。2、运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好。3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。“为是其智弗若与?曰：非然也。”1、理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
27、(二)串联全文，整体把握师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。四、感悟道理，谈出感受。1、什么缘由使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时用心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较专心，所以比其次个人学得好。)2、请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利。)3、你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言，相识到不用心产生的不良结果，增加做事用心致志的意识。)五、练习诵读,读出韵味六、总结全文, 布置作业：1、回去之后, 把自己心得体会写下来, 好吗?2、把故事讲给家人听板书设计：文言文学弈一人 惟弈秋之为听 (用心致志
28、)弗若之矣一人 思援弓缴而射之 (三心二意)8.课堂练习：1、理解课文，回答问题。为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人?2、细致阅读课文后填空。课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个( )，一个( )，告知我们( )。9.作业支配：1、 把自己心得体会写下来, 好吗?2、把故事讲给家人听10. 附录(教学资料及资源)：孟子(约公元前372 - 前289) 名轲，自子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教化家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和特性修养等。全书分梁惠王公
29、孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也;不用心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”11. 自我问答：教学中以谈话激趣，导入新课，调动学生学习的主动性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，探讨每句话的意思，老师点拨指导，相机指导朗读。最终在大家谈谈学习本文的体会
30、中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有用心致志，一心一意才能胜利，使学生真正受到教化。学弈语文教案8这节文言文教学课，我留意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时到处创设轻松的学习情境，激发学生学习爱好，使学生思维动起来。、设计独具匠心：教学时我抓住了文言文语言精练的特点，把“读”的活动在教学中一以贯之，从范读到自由练读，再到深情诵读，使学生逐步加深了对文章的理解，并在不知不觉中熟读成诵。、注意学生特性的培育：在教学中，我能敬重学生，让学生通过多种方式自由理解，张扬学生的特性，对学生有创意的见解与心得加倍爱惜，让学生学有所得，学有所悟。、贴近
31、学生的在本课教学中，我以同等中首席的身份引导学生在学古文的时候，明理奇妙联系学生实际，让他们自悟自得，从中深受教益。、不足之处：在说明每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很精确，讲得稍深，部分学生驾驭不好。学弈语文教案9一、导入：1、师生为好，手放松，脸上的肌肉也放松一下，想上课了吗，我们早点上好不好?好。2、介绍孟子，五年间我们曾学过他的一个句子“生，亦我所欲也”(齐背)今日我们就学习孟子的学弈板书课题，齐读课题。知道题目的意思吗?生：知道，就是学下棋，下围棋。师：你是怎么知道的?生：看注释。师：对，看注释是我们学习的一种方法。二、试读质疑。1、题目的意思弄明白了，我们就来这读读课文
32、吧。初读课文。课文已经和我们第一次密切接触了，说说你的初步印象(都是难的印象)师：第一次感觉有难度很正常，接触多了，你就会发觉它很美很有意思，这样吧，周老师带着你们读好吗?音乐起，领读。2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉?自由读。古人云：为学患无疑，疑则近也，你有什么疑问?生自由提问，老师不做答。三、研读沟通1、咱们的学习就从你们的疑问起先吧，刚才有个女孩子提出来了，第一句话不明白，谁读得明白了?课件出示第一句话(亦秋，通国之善弈者也)学生沟通。课件出示第一句话，结合注释理解前几个字，重点理解：者也。“也”表示语气确定，反复诵读。2、最终一句：“为是其智弗若与?”刚才老师强调了一个
33、重要的方法，那就是看注释。同学们自己看注释，沟通。假如可以用自己的话，谁能把这句话说得更顺畅一些?评价：不仅可以学以致用，还可以活学活用。有问就有答呀，“曰：非然也。”自由练习朗读这两句话。指名同桌协作读对话，师生协作读对话，(师读问句，生读答句)师生协作干脆朗读对话。3、师：“为是其智弗若与?”是因为他们智力不同吗?原委是为什么?能找出文章中的句子读出来吗?自己读。“使奕秋诲二人奕弗若之矣。”(1)小组合作理解这段话的意思：总结刚才用过的学习文言文的方法。就让我们用这些方法合作学习这段话。(2)还有什么疑问，尽管提出来。生：我想说通过我们小组的沟通，我们也许弄懂了这段话的意思。能也许说说这段
34、话的意思吗?老师来起个头，从前，有两个人(3)宏大的发觉“有许多之字”用的许多，数一数，有多少之字?能说之的意思吗?说一个两个都行，指导直到理解几个“之”的意思。生：第一个是“的”的意思。老师：不太精确，关于这里“之”的意思，同学们到初中再正式的学习，引导学生理解通过理解一句话的方法理解之字。其次个之字注释有。第三个：生：是天鹅，这个书上有注释吗?(没有)你说说你是怎么样知道的?这是学习文言文的又一个新方法：结合上下文。接着提问题。对屏幕上的话学懂了吗?一起读读吧。师：文言文的朗读，假如可以依据它的意思断句，把有的地方拖长一点，感觉会更好，自己再练习练习。师巡察，并和一个同学一起小声协作读。找
35、三个同学协作读句子(分别读第一个人的表现，其次人的表现。最终的结果)分组协作读。(4)能分别找一个成语形容他们吗?其实你们说的成语有许多都来自古文，比如“心不在焉”，出自假如有人问你用心致志出自那里呢?你可以骄傲地告知别人这句话。4、我们轻松一下，看由文言文改称的动画。短短七十几个字，改编成了简洁的故事，这就是古代文化的魅力。吟诵古文，想想自己是孟子，是练读，配乐指名读。你们也想吟诵一番吗?想读的站起来读，自己读自己的，信任自己，你就是最棒的。能也许背下来了吗?让我们用刚学的古文给动画配音好不好?配乐诵读。四、拓展延长大家感觉到了文言文学习的味道了吗?其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数
36、也，不用心致志，则不得也”。能自己理解一下吗?沟通状况不太好，师：你们须要什么?生：注释。出示注释，学生自学，全班一起沟通。师：我对这句话有了一些改动，看能否懂，懂就自己给自己鼓掌，让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：用心致志，则得也，则大有可为也。五、作业：课下看昨天告知同学们的网站，我发了两篇短文，有爱好的同学还可以网上和我沟通学习古文的感受。学弈语文教案10师：今日我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？生：古代的文章生：古代的人写的文章。师：说得有道理。古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。古文有时也叫文言文。古文和我们现在学的现代文有很大的区分。我们现在学的文章，包括
37、你们自身习作课上的写的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是从年的“五四”运动起先大力倡议的。古文与现在的文言文有很大区分。比方这个字（板书“之”）。谁能把它组成一个词语？生：明日之星。师：对，你们学校墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）师：说明得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成果的人。我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。师：讲得很明白。谁还能组词？生：之乎者也。（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。这原本是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来
38、讽刺那些文言文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。师：对。其中的“之”字怎么讲？生：当“的”讲。师：也当“的”讲。刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有很多种讲法；我们今日这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点困难。大家一会儿读的时侯要留意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。生：（齐）学弈。（师板书课题）师：翻开后页的注释。看看这个
39、“弈”字是什么意思。（生看注释）生：“弈”就是下棋。师：“学弈”呢？生：学习下棋。师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手。）生：这一课说的是学下围棋。因为古代确定没有什么军棋，跳棋呀！师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应当是围棋。师：你很聪慧。会下围棋吗？生：不会，看人家下过。师：好好学！围棋可是我们中国古人独创的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？生：（踌躇了一下）行！师：好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，
40、直到你觉得读通了为止。（同学各自朗读课文）师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！（生读课文，有的地方读不通。）师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较费劲，但第一个吃螃蟹的人最值得称誉。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释许多，一下子记不住。你可以依照序号，把注释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边比照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家起先做这个工作：标记注释，理解字、词、句。起先吧，给大家分钟时间。（生起先按要求自学课文。）师：读古文讲究“断句“。原来古文是没有标
41、点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方，须要拖个长声。这样读，你自身比较好理解，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）（下面是老师示范拖音的读文。）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。师：下面各自依照画出的斜线朗读一次
42、，拖音的地方，可以夸张些。（同学各自练习朗读）师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出味道来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出味道来吗？（同学接着练习，不少人摇摆起来，气氛很热情。）师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为是其智弗若与？”）留意是问号。（生重读此句）师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲具体点。生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？生：他是全国最会下棋的人。师：啊，放到现在他能拿到全国围棋竞赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）师：这句话中那个“者”字是什么意思？生：“者”就是指那个人。师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？生：“作者”就是作文章的人。师：“读者”呢？生：读文章的人。师：“成功者”呢？生：成功的得到成功的人。师：不简洁！“善弈者”呢？生：擅长下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应当