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1、人文类课程教学大纲目录1.教育学教学大纲 12. 大学生学习学课程教学大纲 93. 大学语文课程教学大纲 154. 应用文写作课程教学大纲 205 文学欣赏 课程教学大纲 246 朋辈心理咨询的理论与技术课程教学大纲 277心理健康教育课程教学大纲 358多媒体教学讲座课程教学大纲 439大学生实用法律课程教学大纲 5110.中美关系史课程教学大纲 5911廖仲恺、何香凝传略课程教学大纲 6712 社会心理学课程教学大纲 7313宣传实务 课程教学大纲 7614.女性学课程教学大纲 8515.现代沟通学课程教学大纲 9416.现代科技概论课程教学大纲 105教育学教学大纲一、课程基本信息课程代
2、码：120575课程名称：教育学英文名称：education课程类别：公共课 学 时：27学时学分：1.5学分适用对象: 全校本科生考核方式：考查，平时成绩占总成绩40%先修课程：未作要求二、课程简介教育学是我校一门全校性公共选修课，面向非师范类、非教育类专业的本科生，共27学时。该课程讲授的主要内容有：教育的产生与发展、教育基本原理、教师与学生、德育、教学模式、教育科学研究方法等。三、课程性质与教学目的该课程为全校性公共选修课，通过对这门课程学习，可以拓展学生的人文视野，训练学生教育学科视角思考教育现象与教育问题，另一方面也为有志于从事教育职业的学生提供必要的教育学入门性知识。四、教学内容及
3、要求 第一章 教育的产生与发展（一）教学目的和要求本章从教育的概念、要素及形态方面来认识教育的本质。教育是指在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动，它不同于以往从社会需要方面来认识教育，也不像西方某些教育家单从个体需要方面来认识教育，而是兼顾了个体和社会两个方面。本章还探讨了教育的形态，分析了原始教育、古代教育和现代教育的特征，以便帮助学习者对教育的发展有一个概略性的认识和总体性的把握。重点是教育的基本特点。难点是理解教育社会学的几个理论。（二）主要内容第一节 教育的产生与发展第二节 教育的特点第三节 不同理论视角下的教育1.本章的主要内容包括：（1）教育发展概述，把历
4、史上不同社会形态下的教育分为三个阶段：原始社会教育、古代教育和现代教育，分别就每个阶段的教育形态先描述是什么样，再归纳总结其特点，在归纳的过程中，给学生解释形成这样特点的原因，总之对教育现象的解释要贯穿这样一个思想：教育是社会大系统下的一个子系统，其发展受社会大系统的制约，但也具有一定的能动性教育发展与社会发展并不完全同步。（2）在归纳不同社会发展阶段下教育特点的基础上，总结出教育具有自身的一些特点：教育的社会性、永恒性、育人性与生产性的特点。（3）不同理论视角下的教育。分别从功能主义、文化再生产理论、社会再制等几种比较流行的理论视角下，解释教育是什么，开阔学生的眼界，让学生对教育有更深入的了
5、解和认识。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：教育、教育的社会性、永恒性，育人性与生产性、功能主义、文化再生产理论、社会再制理论等。主要知识点有：教育的基本特点，如教育的社会性、永恒性，育人性与生产性，以及功能主义、文化再生产理论、社会再制理论等。3.问题与应用：本章的主要问题：让学生能从历史的角度对教育的发展有个客观的评价，能够理解所讲授的几个教育社会学理论，并用其解释不同的教育现象。（三）实践环节在讲授教育社会学理论之前，让学生解释几个教育现象，在讲授理论之后，再让一些同学尝试解释个别教育现象，锻炼学生口头表达能力、以及运用社会科学理论的解释和观照社会现实的能力。（四）教学方法与手段主
6、要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。第二章教育目的（一）教学目的和要求：教育目的是学校教育培养人的总要求，深刻理解教育目的，对确立正确的教育观有重要作用。通过对教育目的的概念、结构和作用进行探讨；揭示教育目的的社会制约性；在教育目的的价值取向上，个人本位论和社会本位论都是片面的观点；论述了我国教育目的的理论基础只能是马克思主义关于人的全面发展的学说；分析了我国教育目的的基本精神，阐明了实现我国教育目的的策略素质教育。重点是教育的目的。难点是理解教育目的的变迁与原因。（二）主要内容第一节 教育目的概述 第二节 教育目的的变迁第三节 国外教育目的概览1.本章的主要内容包括：（1）教育目的概述，
7、论述教育目的的内涵、结构与功能，贯彻教育目的对教育者与受教育者的意义。（2）分阶段介绍不同历史时期的教育目的，国家的教育目的、个人的教育目的，两者之间的协调和统一，重点向学生讲授建国后我国教育目的的变化。解释变化的原因。（3）选择西方几个国家，向学生介绍其教育目的及其变化，以及变化后的重大政治历史事件。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：教育目的、个人本位论、社会本位论等；主要知识点有：教育目的的结构、教育目的功能、教育方针的出台等。3.问题与应用：本章的主要问题：让学生理解什么是教育目的，教育目的与教育之间的关系，进而进一步理解教育与政治之间的关系。（三）实践环节本章无。（四）教学方法与
8、手段主要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。第三章 教师与学生（一）教学目的和要求：教师与学生是学校教育活动中两个最基本，也是最活跃的要素。研究教师与学生是现代教育理论的基本内容。通过本章的讲授，让学生了解“教师”、“学生”两个词语社会学意义，同时理解师生关系的现代意义。重点是教师与学生关系特征。难点是理解“双主体”、“主体间性”等及其之间的区别。（二）主要内容第一节 教师的地位与权威 第二节 社会对教师职业的要求第三节 学生与师生关系1.本章的主要内容包括：（1）教师的地位与权威，论述教师地位与权威的不同层次与含义，制度性权威与非制度性权威之间的异同与关系，教师劳动的价值、教师的权利、劳动
9、特点以及教师的素养等，（2）社会对教师职业的要求，从政策、文化等不同视角论述社会对教师这一职业的规范要求，同时向学生讲授当前教师职业整体素质现状与规范要求之间存在的问题，以及造成这种现状的原因。（3）学生与师生关系。探讨了学生的本质特征、地位、作用以及权利和义务，在此基础上阐述了师生关系的重要意义以及良好师生关系的建构策略。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：教师、学生、师生关系、主体性、主体间性等；主要知识点有：教师的制度性权威与非制度性权威之间的异同与关系、有关师生关系的不同理论。3.问题与应用：本章的主要问题：让学生理解教师、学生地位，并用所学的理论解释目前所呈现的问题。（三）实践环
10、节大约用半节课时间讨论师生关系的现状及造成目前现状的原因。（四）教学方法与手段主要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。第四章 德 育（一）教学目的和要求：通过本章的讲授，让学生理解什么是德育，德育的功能、德育的理论（心理学、教育学和社会学的德育理论），掌握德育的原则、方法和途径，培养学生学习德育的兴趣，了解如何实现德育目标的基本方法。重点难点都是理解我国德育存在的优缺点。（二）主要内容第一节 德育与现代德育观 第二节 德育的目标与内容第三节 德育的过程及其组织1.本章的主要内容包括：（1）德育与现代德育观，重点分析我国教育界对德育的界定，我国“大德育”(思想教育、政治教育、道德教育和心理品质
11、教育)的由来及合理性与难题；讨论德育具有的社会意义和个体发展的意义。（2）德育的目标与内容。讲授了不同的层级目标及内容，以及其之间的关系。（3）德育的过程及其组织，本章概述了大德育的内容，详细分析了德育过程必须遵循的客观规律，进一步阐述德育的原则、方法和途径。随着知识经济、信息化和全球化的到来，人们越来越意识到德育的重要性，要求学校德育必须跟上社会的发展。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：德育、德育观、大德育、德育目标、德育方法等；主要知识点有：德育实施过程，不同层级德育之间的关系，不同视角下的德育理论，引导学生尝试运用所学的理论解释德育现象。3.问题与应用：本章的主要问题：让学生理解什
12、么是德育，德育的意义与功能，掌握所学的德育理论，运用所学的理论解释德育现象。（三）实践环节大约用半节课时间讨论德育，以及当前学校内德育的现状与问题。（四）教学方法与手段主要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。第五章 教学模式（一）教学目的和要求：通过本章的讲授，让学生明了教学模式的基本概念，具体的教学活动可以分为哪几种教学模式，各种教学模式的特点，使用范围及其优缺点，进而学会针对不同教学内容与教学目的，选择合适的教学模式。重点是教育模式的使用及其注意事项。难点是理解教育模式的理论依据。（二）主要内容第一节 教育模式及其理论依据 第二节 几种典型的教学模式第三节 教学模式在实践中的运用1.本章
13、的主要内容包括：（1）教育模式及其理论依据，主要阐述了教学模式的内涵及其理论依据。（2）几种典型的教学模式，向学生讲授几种常用的教学模式，各种教学模式的特点，使用范围及其局限性，（3）教学模式在实践中的运用。重点向学生讲授针对不同的教学内容、不同的教学目的，如何选择合适的教学模式，同时明确，教学模式与具体的课堂教学之间的关系，教学模式是为教学活动服务的，教学活动不能拘泥或受制于教学模式，教学模式是理论化的、整体的、系统的操作样式，是比较典型、稳定的教学程序式或阶段。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：教学模式、以及几个具体教学模式概念的涵义；主要知识点有：教学模式的基本理论，不同教学模式的
14、使用范围及其局限性。3.问题与应用：本章的主要问题：培养学生针对不同的学生群体、不同的教学内容选择适合教育对象的教学模式。（三）实践环节讲授完本章之后，布置本课程的课程论文，要求学生正确使用本章中所讲授的两种或两种以上的研究方法，研究某一小的教育问题。（四）教学方法与手段主要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。第6章 教育科学研究及方法（一）教学目的和要求：教育科学研究及方法是以科学教育观为指导，要求学生认真学习、理解教育科研的一般原理，认真完成作业，逐步掌握教育科研的主要方法、操作技能和形成教育科研的能力。要求学生高度重视理论联系实际，主动参加教育科研实践，并在教育科研实践中，运用所学的内
15、容，结合工作，进行教育科研的选题、设计、实施和评价的实际操作，提高运用教育科研方法的能力。重点是教育研究方法的使用。难点是从方法论角度理解教育研究方法的立足点。（二）主要内容第一节 教育研究与方法 第二节 教育科学研究的一般方法第三节 调查法与半结构访谈法的运用1.本章的主要内容包括：（1）教育研究与方法涵义及其之间的关系，研究方法对于教育学科发展的意义。（2）教育科学研究的一般方法，向学生介绍几种常用的研究方法，每种方法的基本内容、注意事项等（3）在介绍几种常用方法的基础上，重点向学生调查法与半结构访谈法的理论基础、具体步骤、使用范围等。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：研究方法、调查
16、法、半结构访谈法等；主要知识点有：几种常用研究方法的具体步骤、使用范围及其注意事项。3.问题与应用：本章的主要问题：培养学生进行初步教育研究的基本能力，正确使用几种常用的教育研究方法。（三）实践环节本章无。（四）教学方法与手段主要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。第七章 教育理念（一）教学目的和要求：通过本章的讲授，要求学生掌握判断教育教学观念的标准，坚持正确的教育理念，摒弃错误的教育理念，并把正确的教育理念贯彻到实际的教育活动中去，同时学会分析一些错误教育理念形成的原因。重点是讲授在教育活动中应坚持的一些正确教育理念的基本内涵。难点是从如何坚持正确教育理念，摒弃错误的教育理念。（二）主要
17、内容第一节 理念与教育理念 第二节 教育活动中应贯彻的正确的教育理念第三节 错误教育观念例举1.本章的主要内容包括：（1）理念与教育理念，主要讲授教育理念对教育活动的作用及其意义。（2）教育活动中应贯彻的正确的教育理念，介绍当今世界主流的教育理念，以及我们国家所提倡的一些教育理念，重点讲授素质教育的内涵。（3）错误教育观念例举，重点批判在教育实践活动中依然存在的一些错误教育观念，成因及解决对策。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：理念、教育理念、素质教育、应试教育，多元智能理论；主要知识点有：素质教育与应试教育之间的主要区别，应试教育的成因，多元职能理论的基本内涵与意义。3.问题与应用：本
18、章的主要问题：让学生树立正确的教育理念，批判错误的教育理念，在教育活动中学会如何贯彻正确的教育理念。（三）实践环节大约20分钟的辩论赛，在上次课结束时，布置给学生就素质教育与应试教育的优劣进行辩论准备。（四）教学方法与手段主要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。第8章 学生课堂讲课练习主要目的有两个：一是实践前面所学的教育学知识，二是给学生一次锻炼的机会。具体组织形式是：提前两周布置给学生，要求学生准备15分钟左右的短课，大约8位同学讲课，每位结束后，几位同学点评。没有计划讲课的同学也要把教案上交。本次课堂表现将作为评定学生平时分的重要依据。第九章 国外学校教育介绍（一）教学目的和要求：向学
19、生有选择的介绍国外教育动态，从比较教育学的角度，主要介绍美国教育的最新发展趋势，开阔学生的眼界，同时培养学生采取批判态度来对待外来文化。重点难点都是了解国外学校教育的优缺点。（二）主要内容第一节 国外的学前教育第二节 国外的中小学教育第三节 国外的高等教育 1.本章的主要内容包括：对国外的教育从学制、学习形式、培养目标、主要教育指导思想等方面介绍给学生，主要介绍美国的，同时适当穿插其他一些国家的。2.基本概念和知识点：本章的基本概念有：学制、学习形式、培养目标；主要知识点有：理解国外学校教育的优缺点，理解不同文化形态下的不同生态的教育。3.问题与应用：本章的主要问题：开阔学生的视野，学会用科学
20、的态度比较不同的教育形态。（三）实践环节本章无。（四）教学方法与手段主要是讲授法，穿插一些课堂讨论和个别发言。 五、各教学环节学时分配教学环节教学时数课程内容讲课习题课讨论课实验其他教学环节小计第一章2.50.53第二章2.50.53第三章2.50.53第四章2.50.53第五章2.50.53第六章2.50.53第七章2.50.53第八章2.50.53第九章33合计22727由于本课程是全校性公共选修课，受教学条件所限（大班授课，学生数一般超过100；学时少等），且选修的学生为非师范及教育类专业，基本以讲授为主，中间穿插学生的小组讨论。其中一次课（三节）为学生实习，即学生用所掌握的教育学中教学
21、法方面的知识指导自己上一次模拟课（教师和学生都可点评）。六、推荐教材和教学参考资源1.教育原理，金一鸣著，安徽教育出版社，2000年9月；2.教育学基础理论，石佩臣主编，东北师范大学出版社，1996年；3.教育学，石忠仁等主编，东北师范大学出版社，1994年2月。七、其他说明大纲修订人：曹云亮 修订日期：2007-2-16大纲审定人：颜 琳 审定日期：2007-4-30 大学生学习学课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：120557课程名称：大学生学习学英文名称：learning sciences of university students课程类别：公共选修课 学 时： 27学分：1.5适用
22、对象:在校全体大学生（特别针对大一、大二初进入大学的学生）考核方式：考查，平时成绩占总成绩的20先修课程：二、课程简介本课程的主要在讲述大学生学习学的课程目标与定位、课程特色与创新、本课程学习模式与要求的基础上，使学生了解信息时代人类学习方式的变革，学习的概念和内涵究竟是什么，人类是如何进行学习的。不同学习个体的学习类型和学习者的个性差异主要是什么，如何运用科学的学习策略，端正学习动机，激发学习兴趣，提高学习效率等等。三、课程性质与教学目的本课程的课程目标和教育理念是理解信息时代学习所发生的深刻变革，更新自身的学习观念，运用科学的学习观念指导自身的学习与发展，总结和反思自身的学习经验与习惯，了
23、解自已的学习类型、特点和个性，发挥自身优势，克服学习障碍，激发学习的兴趣与动力。四、教学内容及要求第一章 导论（一）目的与要求1.大学生学习学的课程目标 2.本课程的教育理念3.本课程的主要教学内容 （二）教学内容第一节 课程目标与定位1. 主要内容：理解信息时代学习所发生的深刻变革；更新自身的学习观念；运用科学的学习观念指导自身的学习与发展。2.概念和知识点：信息时代学习的四大支柱和五大技术3.与应用（能力要求）：反思自身的学习观念及学习学习学的意义第二节 本课程的学习模式与要求1.主要内容：本课程的主要学习方法和学习要求等2.概念和知识点：学习能力、学习方法、学习策略的内涵与运用3. 问题
24、与应用（能力要求）：学会反思和顿悟 （三）实践环节反思自身学习中存在的主要困难与问题，尝试分析原因并与老师同学交流（四）教学方法与手段课堂讲解与讨论相结合第二章 信息时代学习方式的变革（一）目的与要求1.了解信息时代的内涵 2.了解信息时代对学习的挑战（二）教学内容 第一节 人类正在步入信息时代1.主要内容：步入信息时代的两大技术杠杆；信息技术在文化、教育中引发的革命2.基本概念和知识点：信息时代的内涵及其对学习领域的变革3.问题与应用（能力要求）：观察信息时代学习生活发生的巨大变化 第二节 人类的学习方式及历史变革 1. 主要内容：人类学习方式的历史变革2.基本概念和知识点：学习方式的概念和
25、内涵、学习方式的历史沿革3.问题与应用（能力要求）：了解阅读、写作和计算方式的变革 （三）实践环节 体验bbs、blog等新的写作方式（四）教学方法与手段课堂讲解与课下动手操作相结合第三章 学习究竟是什么（一） 目的与要求1.理解学习的概念和内涵 2.理解学习学与心理学的关系（二） 教学内容 第一节 学习的概念1.主要内容：经验中的学习概念；教育学、心理学中的学习观2.基本概念和知识点：西方心理学的主要理论流派；行为主义的学习定义；新行为主义的学习定义；格式塔学派的学习定义；认知结构理论的学习定义；联结理论和操作性条件反射；正强化和负强化；认知结构；有意义学习；先行组织者；建构主义；加涅的学习
26、层次3.问题与应用（能力要求）：体验学习的过程，理解学习的实质 第二节 大学生学习观的更新 1. 主要内容：大学生学习的基本特点；大学生学习观念的更新2.基本概念和知识点：大学生学习的内容；学科结构理论；发现法；创造性学习3.问题与应用（能力要求）：反思自身学习中存在的主要困难和问题 （三） 实践环节 尝试运用科学学习理论指导自身学习和发展（四） 教学方法与手段课堂讲解、小组讨论、团队学习第四章 人是如何学习的（一） 目的与要求1.了解人学习的过程2.专家与新手的差异（二） 教学内容 第一节 专家与新手的差异1.主要内容：专家与新手在学习上的主要差异是什么2.基本概念和知识点：感知觉与模式识别
27、；记忆表征与思维加工；迅速提取相关信息3.问题与应用（能力要求）：思考专家为什么能够能为专家 第二节 脑科学的基本知识 1. 主要内容：大脑皮层的功能；大脑活动的主要规律2.基本概念和知识点：大脑皮层、突触、左右脑、兴奋和抑制3.问题与应用（能力要求）：科学用脑、发挥右脑的功能 第三节 大学生学习与记忆的策略 1.主要内容：记忆的方法与策略2.基本概念和知识点：短期记忆、长期记忆、记忆的心向3.问题与应用（能力要求）找到适合自己的记忆策略（三）实践环节练习掌握科学用脑和科学记忆的基本方法（四）教学方法与手段课堂讲解、小组讨论、观看影片第五章 学习者的类型与学习者的个性差异（一）目的与要求1.了
28、解学习的分类2.了解学习者之间存在差异的主要原因（二）教学内容第一节 学习的分类1.主要内容：知识、动作技能和社会规范的学习；概念、原理和问题解决的学习2.基本概念和知识点：概念、原理、问题解决学习的差别3.问题与应用（能力要求）：理解动作技能的学习为什么难以忘记 第二节 学习者的个性差异与学习效率 1. 主要内容：学习者的生理差异、认知风格的差异；思维方式、情感意志的差异等等2.基本概念和知识点：场独立性、场依存性、不同类型的思维者；就动机、多元智能、学习效率3.问题与应用（能力要求）：反思自身学习效率的情况、多元智能发展的情况；反思自身的认知风格、思维方式等（三）实践环节找出自身与他人在学
29、习上的差异（四）教学方法与手段课堂讲解、小组讨论、观看影片、团队学习等第六章 学习动机及其培养（一）目的与要求1.掌握学习动机的概念和内涵2.培养自身的学习动机（二）教学内容 第一节 学习动机的实质及其分类1.主要内容：学习动机的涵义；学习动机的功能、结构；大学生学习动机的特点2.基本概念和知识点：学习动机；认知、自我提高、交往和附属；激活、指向和强化3.问题与应用（能力要求）：反思自身学习动机的特点 第二节 学习动机的理论观点 1. 主要内容：强化动机理论、成败归因理论；成就动机理论、自我实现理论；自我效能理论等2.基本概念和知识点：各种学习动机理论掌握3.问题与应用（能力要求）：如何进行正
30、确的归因等等第三节 学习动机的激发 1. 主要内容：如何激发学习动机、提高学习效率等2.基本概念和知识点：耶克斯-多德森定律3.问题与应用（能力要求）：大学生学习动机中存在的问题及如何激发学习动机（三）实践环节找到自身学习动机的特点（四）教学方法与手段课堂讲解、小组讨论、观看影片、团队学习等第七章 问题解决和创造性的培养（一） 目的与要求1.掌握影响问题解决的因素2.培养自身的创造能力（二） 教学内容 第一节 问题解决1.主要内容：问题解决的模型；问题解决的一般认知过程；影响问题解决的因素2.基本概念和知识点：问题解决、试误模型、顿悟说；习惯定势与功能固着、酝酿效应3.问题与应用（能力要求）：
31、理解影响问题解决的主要因素 第二节 创造性及其培养 1. 主要内容：创造力的实质；影响创造力的主要因素2.基本概念和知识点：创造力与智力的关系；发散思维、形象思维等；三个引发创造性的特定场所3.问题与应用（能力要求）：反思自身的创造力发展状况、如何培养与提高（三）实践环节对比自身与他人在创造力发展上的差异（四）教学方法与手段课堂讲解、小组讨论、观看影片、团队学习等五、各教学环节学时分配教学环节教学时数课程内容讲课习题课讨论课实验其他教学环节小计第一章213第二章213第三章4116第四章4116 第五章213 第六章213第七章213合计27六、推荐教材和教学参考资源1、大学校园学习信息网 2
32、、中国教育科研计算机网 3、中国教育报 4、中国科技论文在线 5、英文优秀杂志文章 6、图片搜索引擎 7、中文多媒体搜索平台 8、共享软件检索网站 9、共享软件检索网站 10、中国期刊网11、人大复印资料12、优秀博硕士论文13、人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校，【美】约翰.D.布兰思福特，安.L.布朗，罗德尼.R.科金等编著；程可拉，孙亚玲，王旭卿译，上海：华东师范大学出版社，2002年版七、其他说明 大纲修订人：吴艳云 修订日期：2007-4-20大纲审定人：颜 琳 审定日期：2007-4-30大学语文课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：120554课程名称：大学语文英文名称：co
33、llege chinese课程类别：公共课 学 时： 27学分： 1.5适用对象： 全院性公共选修课考核方式： 考查、考试先修课程：二、课程简介中文简介：本课程为全院性公共选修课，内容涉及中国古代文学，中国现当代文学，外国文学，演讲与辩论，广告等，三、课程性质与教学目的本课程为全院性公共选修课，通过学习使学生了解中外文学的发展、提高阅读欣赏文学作品的水平，拓展人文视野。四、教学内容及要求 第一章 先秦文学（一）目的与要求1、在中外文学的视野中了解先秦文学的概况。 （二）教学内容第一节 秋水1、主要内容：主旨以景物描写陪衬认识的不同境界，渲染主旨北海若开导河伯的四个层次北海若开导河伯引发的道理善
34、用寓言，把抽象的哲理化为具体形象通过设喻的手段表达深奥的道理 逐层推进的论证方法排比、反诘的修辞方法2基本概念和知识点：论证方法3问题与应用 解释词语：.东面而视，不见水端。 望洋向若而叹曰。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者。吾非至于子之门则殆矣。井蛙不可以语于海者，拘于虚也。 简析 1.“秋水时至，见笑于大方之家。”.描写了哪两种景物？.这两种景物起到什么作用？.河伯为什么望洋向若而叹？第二节 谏逐客书1主要内容： 主题:中心论点:以事实为依据，从正反两方面论证纳客则强国的观点。文章铺陈秦王所喜爱的珠宝、音乐、美色、宝马要说明什么？作者怎样从理论上阐明纳客与逐客的利害关系？反复采用正反对比
35、的论证方法，阐述中心论点。善于铺陈，气势磅礴。排比、对偶的修辞手法。2基本概念和知识点： 正反论证方法 3问题与应用： 解释词语：.此四君者，皆以客之功。.向使四君却客而不内。.王者不却众庶，故能明其德。.今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯。.藉寇兵而赍盗粮。.服太阿之剑。 翻译.臣闻吏议逐客，窃以为过矣。.民以殷盛，国以富强，百姓乐用。.遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。.今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯。（一）教学方法与手段师生合作，分组讨论第二章 两汉魏晋南北朝文学（一）目的与要求1了解两汉魏晋南北朝文学发展概况 （二）教学内容第一节 李将军列传1主要内容： 主题四次战役：上郡遭遇
36、战；雁门出击战；右北平战役；从卫青出击匈奴战围绕作者意图选材用富有特征的细节刻画人物的独特性格运用对比手法衬托李广性格A与匈奴射雕者对比 B与程不识对比C同部下吏士对比 D与李蔡对比运用插叙的方式,使文章富于变化。2基本概念和知识点：运用细节刻画人物形象的方法3问题与应用1.史记全书130篇，其中占篇数最多的是（ ） A 本纪 B 书、表 C 世家 D 列传2.记述先秦各诸侯国及汉代开国元勋世袭相传的事迹是（ ） A 本纪 B 世家 C 表 D 列传3.我国第一部纪传体通史是（ ） A春秋 B左传 C战国策 D史记第三章 唐代文学（一）目的与要求1了解唐代文学发展概况 （二）教学内容第一节 张
37、中丞传后叙1主要内容： 作者写“后叙”的原因？作者从两个方面驳斥污蔑许远的错误论调。作者驳斥“责二公以死守”的观点。补叙南霁云轶事有什么特点？补叙张巡有什么特点？ 议论与叙述并重。运用细节描写刻画人物。用人物间的相互映衬和衬托使 其个性突出。善于运用动作、语言、神态描 写。寓情于理，善于在议论中抒情。2基本概念和知识点：学习驳论的方法3问题与应用关于张巡就义的描写：.主要表现了张巡怎样的性格？通过什么描写方法来刻画张巡的形象的？除正面描写外，作者还采用了什么表现方法？第二节 种树郭橐驼传（一）主要内容 主旨 写郭橐驼得名的由来，意在强调主旨郭橐驼种树和“他植者”在原理、态度、方法、结果上有什么
38、不同？郭橐驼把种树之理和为官之理作类比，指出其相同之处。运用类比的方法表明主旨。采用层层对比的手法。材料的剪裁详略得当，脉络前后呼应。2基本概念和知识点：学习对比论证法3问题与应用：由种树引发的在人才培养中的科学发展观第四章 宋代文学（一）目的与要求1了解宋代文学发展概况 （二）教学内容：柳永及望海潮【东南形胜】作者简介作品分析2基本概念和知识点：了解慢词3问题与应用：领会诗画一体的意境第五章 元明清文学（一）目的与要求1了解元明清文学发展概况 （二）教学内容主要成就主要作家作品2基本概念和知识点：元曲3问题与应用： 第六章 中国近现代文学（一）目的与要求了解中国近现代文学发展概况 （二）教学
39、内容第一节 鲁迅及其阿Q正传第二节 巴金及其爱尔克的灯光第三节 冰心及其往事第四节 闻一多及其一句话第五节 徐志摩及其雪化的快乐（三）教学方法与手段教师主导，学生阅读、观摩、讨论五、各教学环节学时分配(黑体,小4)教学环节教学时数课程内容讲课习题课讨论课实验其他教学环节小计第一章6第二章3第三章6第四章2第五章1第六章9合计27六、推荐教材和教学参考资源尽量能够阅读原著七、其他说明 大纲修订人： 杨铭瑀 修订日期：2007-04-18大纲审定人： 颜 琳 审定日期：2007-05-09应用文写作课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：120555课程名称：应用文写作英文名称：Article Co
40、mposition课程类别：选修课 学 时：27 学分：1.5适用对象: 全校学生考核方式：考查 平时成绩占40，期末考查成绩占60。先修课程：二、课程简介应用文写作课程是为全校学生开设的一门公共选修课程。实用性强，适用面广，是本课程的特点。教学内容主要包括应用文写作的基础知识和常用应用文体以及公文写作。教学方法多采用理论与实际相结合，力求精讲多练。This curriculum is which opens for the entire school student publictakes as an elective the curriculum. Usability strong, is
41、 suitable thesurface to be broad, is this curriculum characteristic. The coursecontent mainly includes practical writing writing the elementaryknowledge and the commonly used application literary style as well asarchives writing. The teaching method uses the theory much and actualunifies, makes every effort to teach