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1、教师教育教学创新心得体会老师教化教学创新心得体会1五一前，我前往北京参与了全国“创新杯”教学艺术大赛，从之前的数次磨课到北京讲课，真的可以说一次难得的经验，也是一个苦尽甘来的过程，更是一个自我蜕变的过程。从接到通知，我便起先着手打算，选课、做课件、备课，每天除了学校的日常工作，每天都要忙到很晚。在选定了杨氏之子这一课后，前前后后共经验了八次试讲，其中有四年级学生，也有五年级的学生，有本校的，也有外校的。每一次试讲的感受和效果都不尽相同，课后随着老师们，校领导，市教研室的老师，省教研室的老师的指导和教研，不断改进。每次试讲后都会是一个不眠之夜，对教学的思路，教学的重点，教学的方法，甚至课堂上的一
2、个眼神，一个动作，一句话，都细致揣摩，精雕细琢，力臻完备。通过一轮轮的试讲和在北京的听课、学习，我对教学有了更清楚、也更醒悟的相识。特殊是数学特级老师吴正宪的重叠问题，给我许多启发，虽然不是语文课，但教学的理念是相通的，一堂课可以说上得生动好玩，孩子们主动主动的学习行为，令在场的每一位老师为之心动，这不是我们始终梦寐以求的课堂吗？而老师真得成为了一位引领者，带领学生很自然地走进一个个数学问题的情境，让学生自主探究中发觉问题，并且通过学生的实际操作，合作互助，自己去发觉问题的答案。我坐在台下，能清晰地感觉到每个孩子学习过程中的愉悦之情。令我印象最深的是，当有个孩子在黑板上贴图时，由于个子矮，极力
3、踮起脚尖，这时已是六十岁的吴老师，竟坚决果断地抱起那个孩子，使那个孩子顺当地完成贴图的过程，我们都忘不了那个孩子回到座位时，脸上的那个笑容。我想，这正是吴老师高尚师德的真实体现，更看到了吴老师对学生全方位的关注。我想：这堂课，定会成为那个孩子永生难忘的课堂。其实，细细想想，学校始终提倡的“双主创新”教学模式，也是这个思路，真正地把学生当成学习的主体，学习的主子，老师在什么时候导学，怎样导学，这些都是值得我们探讨的课题。从北京回来，我更加钟爱文言文的教学了，而且对文言文的教学也有了一些自己的想法，所以我又在我五年级尝试教学了六年级下册的伯牙绝弦，没想到孩子们异样感爱好，完全没有了初学文言文的畏难
4、心情，通过一节课的教学，孩子们已经能基本背诵下来。于是在参与矿区组织的教学模式大赛时，我毅然选择了世说新语中的一篇新的文言文咏雪作为教学内容，尝试进行文言文的教学，收到了不错的教学效果，课后通过市教研室李老师的评课，发觉还有一些须要改进的地方，比如说“人才观”的问题，老师必需对教材有更加全面、深刻的理解，才能精确把握教学的方向。北京之行，开阔了我的眼界，做老师必需见多识广，所以必需丰富自己的见闻，而且要多经受熬炼，丰富自己的经验，就如学习游泳不是站在岸上可以听会的，而应当是亲自跳进游泳池，不断尝试之后学会的，或许会喝几口水，这些都不行怕，但终归有了真实的体验，学习起来也会更加轻松。我信任这次北
5、京之行，收获的绝不仅仅是几张奖状，视野的开阔，思想的转变，经验之后真实的体验，才是我最珍贵的财宝。老师教化教学创新心得体会2中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族才智的结晶和无价的珍宝。在几千年的发展历程中她以坚韧鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一珍宝得以传承呢？这里我想可以套用一句识字应从娃娃抓起。对于处于黄金教化阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。那作为基础教化阶段的老师该如何去面对识字教学这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题好像不足为奇，而对于一个小学教化来说，识字教学却显得极其重要。全国投入的探讨历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有
6、，讲究也特殊多。当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今日，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把味同嚼蜡、抽象、难于理解、难于相识的汉字，变成学生在轻松开心的生本环境中驾驭学问，驾驭汉字规律，减轻学生负担，培育创新实力，保持孩子们剧烈新奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应当不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，主动挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把欢乐引进课堂，让孩子们通过主动参加，深切感受到好玩嬉戏的欢乐，思维创新的欢乐，相互帮助的欢乐，获得胜利的欢乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识
7、记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们人生识字聪慧始，我借鉴和创建了很多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。老师教化教学创新心得体会3传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必需不断地探究并采纳符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服老师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领会开心教学的美学价值。在教学方法的改革探究中，我主动发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。一、形式多样，内容丰富（一）辩论赛。活动的目的是：培育学生运用所学原理分
8、析实际的实力，辩证思维实力表达实力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。如高校生该不该应聘猪肉佬？英王室是否应退出历史舞台等。（二）专题探讨。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力，激发学生学习政治的爱好。结合现实社会生活中的热点或学生感爱好的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过同等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确相识，澄清模
9、糊相识?订正错误相识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等学问，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培育学生运用经济学学问解决问题的实力，调动学生的主动性和主动性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商议如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习主动性?而且很多家长变更了对政治课的传统看法，始终认为这些活
10、动特别好。?（四）开拓“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好。由学生自己打算和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：南海问题、乌克兰问题、俄美欧关系中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。二、质疑导思 激活思维思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领悟。老师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新颖感和探究感
11、，使思维向新的广度和深度发展。当然?老师的“问题”要提得精确，有肯定的难度，又能使学生感爱好。例如选修课中美国两党制借助多媒体2012年美国总统大选资源而设计的三道逻辑性较强的思索题：（1）为什么每个总统竞选者都须要“广筹资金”？（2）为什么有人愿为竞选捐钱？（3）材料中反映出，在资本主义民主政治中“钱”“和权 的关系是怎样的？引发学生思维的振动和共鸣，进而特别顺当理解学问并进行推理出新的学问点，同时努力调动学生主动参加，互动性较强，难能珍贵的是学生能提出有深度的观点，衍生新的学问点和再现原有学问，使课堂提升到一个高度。古人云“吾日三省吾身”。老师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学
12、过程中不断反思，发觉问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务实力，才能适应社会发展的须要。作为一名政治老师，须要学习的地方还许多，而通过教学研讨、专题探讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探究，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。老师教化教学创新心得体会4在学习了新的语文课程标准后，发觉新课标在加强语文教学中语言文字与文化素养积蕴的同时，也强调了学生创新意识与综合实践实力的培育，给创新教化注入了新的活力。与此同时，教化部门也更加注意学生创新意识、创新精神、创新实力的培育，对于创新教化的探讨也随之深化。从大语文观的角度动身，我们的阅读教学应当让学生在自由自在的
13、环境中、逍遥自在的活动中享受阅读的乐趣，展示阅读的成果，那么创新教化中阅读教学的价值将会体现得更加充分。不行否认，这些探讨极大地推动了创新教化的进程。然而，在现阶段，在我们刚刚起先大面积深化探讨创新教化、实施创新教化的时候，已经暴露了一些急功近利的做法。一些课堂上经常听见老师这样引导学生：“请谈谈你的阅读感受。”“还有什么要说的吗？”“你有什么问题要问？”等等。师生就是在这样的“对话”中结束了40分钟。我们不禁要问：这样的语文课学生原委收获了什么？“学问与实力”是语文学科核心性目标，字词句篇、听说读写是语文课程区分于其他课程最外显的特征，同时也是过程与方法、情感看法与价值观的依托。而近来语文教
14、学愈来愈舍弃“学科特征”，并在自己不该“管辖”的科目中行走，不少阅读课上成了“文化民俗课”“地理常识课”“戏剧表演课”“风光旅游课”不少具有远见卓识的语文教化专家对类似于这样的所谓新课程理念指导下的语文课进行质疑，甚至提出比较严厉的指责。因为这样的课形式的东西多，实质的东西少，不重视基础学问的理解和驾驭，不重视基本实力的训练和培育。其实，老师们心里也很清晰，学生在课堂上夸夸其谈，成了“动口不动手的君子”，其实学生的语文根基是特别脆弱的。因此我们必需冷静地看待当前的创新教化，冷静地思索一下我们的一些做法，下面，我提出一点我的想法，和大家共同探讨：一、基础学问的获得至关重要目前，在创新教化的过程中
15、，倍加关注的是学生实践实力的培育。诚然，实践实力的确是培育创新意识的重要途径之一。可是作为学生，尤其是小学生，假如没有厚实的学问作为基础，那么学习又该如何建构呢？这不禁使我想到了我国传统的语文教学赖以骄傲和傲慢的阅历强调“双基”的落实。尽管这曾经让我们的语文教学进入过误区，但我们又不得不承认，“双基”是一个人语文素养的核心部分。事实上，新课程实施以后，“双基”这一概念已经渐渐从我们的一些语文老师头脑中淡出。许多探讨课，包括一些名师的观摩课，早已把字词教学的落实、文章结构的把握、表达方法的揣摩等抛诸脑后。这些东西究竟需不须要？我们举一个例子来回答：文盲不识字，但只要有了共同的话题，他依旧可以滔滔
16、不绝、滔滔不绝地与你“对话”，我们能依据他的“对话”实力说他的“语文素养”好吗？回答是否定的，因为他没有肯定量的语文学问储备，不具备肯定的语文表达实力，他不会阅读，不能用书面表达，更不用说后续学习或进入相关学科领域。因此，学习的创新完全应当从最基础的学问获得起先。尤其是语文阅读课，由于学科特征，它对于语言文字的积累、语感的长期训练、培育等更显得重要。无论何时，我们都不能忽视学问获得的过程。在这里我想通过一个案例说明一下：应当指出，详细针对小学课堂教学而言，学习就是学生把已有学问进行有机的筛选、合理地转换、重新的建构，从而获得新的学问，解决新的问题，从创新教化的角度来看，学生不断获得新学问即求知
17、的过程本身就是一种实践，是一种创新，所以我们在创新教化中，应当把实践实力的培育建立在坚实的学问基础上，也就是说，探讨与开展创新教化时，应把引导学生获得坚实的学问及其过程作为培育学生实践实力的基础。二、重视求同与求异的有机结合现代教化理论认为，创新就是发觉别人没有发觉或自己尚未发觉的东西，于是培育学生的求异思维也就成了小学教化阶段创新教化的核心任务。举一反三，学以致用，是教学的目的。语文教学中，老师依据课文中的言语特色，要求学生进一步观赏、积累、运用祖国的语言，并为学生供应发散性训练，创建性地解决课内课外学习和实践中的实际问题，在运用过程中培育对语言文字的感知强度，提高学生的语文综合素养。同时，
18、学生通过沟通研讨，与同学们共享成果，学习理解和宽容，学会客观地分析和辩证地思索。语文教学强调训练，并不是说要另起炉灶，而是要求与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。关于这一点，我们可以从闻名特级老师于永正的新型玻璃教学中找到满足的答案。我们自然赞成学生独立学习、独立思索的良好品质的培育，然而，我们认为在大力培育学生求异思维的同时，应当避开产生偏激行为，即为求异则求异，认为凡是独树一帜东西或别出心裁的东西都是创新，而根本不去考虑其合理性、科学性、简约性，那么，我们的创新教化很可能就会步入一个误区。因此我们认为在创新教化中应当正确处理好求异与
19、求同的关系，努力做到异中求同，同中求异，使学生在原有的不同的层次上都能有所发展，都能实现创新。例如，在阅读教学中，假如我们相识到，引导学生在原有的，我们认为比较合理的事物、道理、想法的基础上进行加工、改造、修正，使其逐步提高、更趋完善就能够满意须要的话，就不必强求学生去另辟蹊径，因为在这样一个加工、改造、修正的不断发展的过程中，学生的思维同样能够被激活，同样能很好地做到求同思维与求异思维的同步、辩证、有机的结合，同样能在貌似求同过程中培育学生求异的思维实力，从而实现了异中求同，同中求异。而这样一个加工、改造、修正的过程，也就是培育学生创新思维的过程。三、要注意创新的过程而非形式与结果长期以来，
20、有关结果与过程的探讨已是老生常谈，重结果、轻过程的问题已是学科教化费时低效的瓶颈所在，在原有问题尚未解决的状况下我们再来探讨创新教化的问题，就难免会陷入这个长期积淀的泥潭。对于小学生而言，我们提创新教化中并不在于他们能够独创什么新的事物，产生什么新的思想，而是要注意培育学生创新思维的过程，即遇到问题能否打开思路，能否从多方面的途径来考虑问题，能否驾驭肯定的创新的方法，是不是养成了创新的良好习惯，有没有熬炼自己勇于创新的良好的意志品质等等，全部这些，都是我们教化工作者在日常的教化活动中所应当关注的。我们应当激励学生超越现实，引导学生由学会仿照到尝试创建，由固定的想法到发散的思维，由随意的幻想到科
21、学的想象，在这个引导的过程中开发学生的潜能，这才是我们老师应当做的。例如：一位老师在教学鸟的天堂一课中其次次到“鸟的天堂”看到群鸟活动的场面时，设计了这样一个环节，“同学们，鸟的天堂中鸟的形态还有，鸟的颜色还有，鸟的活动还有”一时间，学生纷纷举手，主动发言，课堂气氛相当活跃，令人不由得为学生的勇于创新的精神叫好。但当我们冷静地反思一下这个教学过程时，会发觉以上的训练仅仅是学生在老师的牵引下对一些简洁的单项的词语的积累，而这样一个所谓的发散性的训练对于六年级的学生来说，完全是一种低效劳动，又能谈得上什么创新呢？而闻名特级老师王崧舟强调语言的体验和感悟，关注学生语文素养的全面提升，关注学生精神生命
22、的自由发展。他执教的爷爷的芦笛就是他对学生精神生命的不断唤醒，是切实关注学生语文素养的有力佐证。综上所述，我们认为，当我们在轰轰烈烈地开展创新教化的时候，千万不要忘了：在四非常钟里提高课堂教学效率，培育学生综合素养还是相当重要的，也就是说在课堂阅读教学中实施创新教化如何体现合理性与价值观，以避开给课堂教学的某个环节机械地贴上“创新教化”这个标签。思维是智力的核心，而创新教化的关键又是发散性思维的训练，同时今后社会对人才的须要是综合的、多向的，因此我们在进行发散思维训练时肯定注意学生培育思维的广袤性、深刻性、敏捷性。总之，创新教化是一个永恒的话题。但我们不能把创新教化仅仅作作为一句空洞的口号喊在
23、嘴上，也不能在珍贵的课堂教学中让学生作一些无谓的所谓的创新。要让学生在主动的参加、扎实的训练、自由的表达中进行高效的、自主的学习，从而实现创新，发展素养。应当说，创新教化在强调学生的主体作用的同时，老师的指导作用也无法忽视，其实施对于广阔老师来说，是一项全新的工作，须要老师在实践中不断探究，进行更多的创建性的劳动。老师教化教学创新心得体会5在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区分在于人的生活是一种不断地创建新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教化课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发诞生命活力，要求我们必需关注教化主体的生活质量、生命价
24、值和意义，使课堂教学真正成为老师与学生进行不断发觉和创新的过程，在发觉和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是绚丽的生命之花最深厚、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教化作为人道主义的事业，天经地义应当关注个人生命质量的提升。”（一）课堂教学是老师不断通过创新而实现自我生命价值的过程在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在学问的讲授和传递，就像是把学问从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，老师就变成了学问的“搬运工”，他们的职业活动变成了一种单调乏味、简洁重复的机械“操作”，沦为了只是根据
25、固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的传统课堂教学中，老师体验不到自己职业生活的欢乐、华蜜，更感受不到自己的生命价值和生命意义。马克思曾经说过：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创建。”对于老师而言，课堂教学从根本上来讲是老师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此，老师必需实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型老师的转变，把探讨和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地对课堂教学进行主动探究和深刻反省，不断地确认自我、提升自我、完善自我，老师的生命价
26、值和生命意义在这种创建性的课堂教学实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力，“只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满意和发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。”（二）创新精神和创新实力是一个老师能否形成独特教学风格的关键因素 一名优秀老师与其他老师的区分就在于他具有超群的教学艺术和独特的教学风格，在根本上是因为他具有创新精神和创新实力。一个缺乏创新精神和创新实力的老师，
27、是不行能形成超群的教学艺术和独特的教学风格的。所谓教学风格，是指老师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己特性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。教学风格是老师的特性特征在课堂教学中的全面反映，是老师在教学艺术上成熟的标记，也是一名优秀老师必需具备的基本素养。而且，老师的教学风格也干脆影响着学生特性品质的发展，没有自己独特教学风格的老师，也难以培育出富有特性品质的学生。老师教化教学创新心得体会6学习了中心校“尝试教学法”教学模式后，我受益匪浅。对“尝试教学法”教学模式得到进一步的相识和了解。“尝试教学法”的好处就在于紧扣了 “尝试”二字，在课堂教学中不断地提出问题解决问题，一
28、波刚落，一波又起，环环相扣，持续推动课堂教学的进展。“尝试教学法”为改革课堂教学总结出了一条先进的教学模式，转变老师的教学观念提出了挑战。从课堂抓起，提高课堂教学效率，变更老师讲，学生听，一言堂，满堂灌的传统教学模式。把学习的主动权交给学生，老师是引导者参加者，把课堂变成学生学习、展示、思索、合作、沟通的舞台。争取让“尝试教学法”教学模式融入每节课。通过“尝试教学法”教学模式的学习和探讨，我知道了如何做一名创新型老师：创新型的老师要创新课堂教学模式。一个富有创新型的老师，心中不该只想着学生的分数，应更多地考虑学生的思维实力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生今后的生存发展着想，因
29、此创新性的老师要实现以下几个转变：1 变传授学问为培育实力。把培育实力增长才能作为教化的根本目的，把传授学问渗透在培育实力，培育方法之中，变学问积累第一，实力培育其次为培育实力第一学问积累其次。2变封闭的课堂为开放的课堂。开放的教学形式，组织者可以是老师，也可以是学生，地点可以是课堂，也可以是自然社会。3变教条式，灌注式为“尝试教学法”教学模式。二创新性的老师要真正发挥学生的学习主体作用。没有主体性和自觉性，就不能有创新。因此老师在教学中要处理好主导作用和主体作用的关系，真正发挥学生的创新主体作用。1、教学中要给与学生的主动评价。老师在教学中要常常采纳主动的教学评价手段，使学生的主体意识得到充
30、分的开发和培育。如采纳“解疑合探”的这一模式教学，是指通过师生或生生互动的方式检查自探状况，共同解决自探难以解决的问题，合探的形式包括三种，一是提问与评价。操作的方法是：学困生回答，中等生补充，或中、优等生评价。二是探讨。三是讲解。在我们平常的教学中，尤其当学生在课堂学习中，提出一些出乎老师意料的问题时，有些老师会不自觉的扼杀学生的创建性。这是不利于激发和培育学生创新意识和创新爱好的。2、老师要激励学生大胆质疑问难。要学习西峡县探究了多年的“三疑三探”的教学模式。“疑问疑问，有疑便问”有了疑问，才会思索，才会探究，所以课堂的起先首先要提出问题，用问题来激发学生学习的动力和爱好。发觉问题，大胆怀疑，寻根问底是创建的开端，也是创新性人才的重要品德。3、真正把时间还给学生。学生是学习的主体，也是创新的主体。他们有自己独特的思维方式，有些学问学生通过独立或合作是完全能够解决的，因此老师在课堂和课后都应把时间还给学生，让学生有足够的时间去思索，去发觉，去创新。课堂教学中老师要坚持“三讲三不讲”。留给学生足够的时间去独立学习，思索。使学生由被动的接受转变为主动的学习。