《《两、三位数乘一位数》教学反思例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两、三位数乘一位数》教学反思例文.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、两、三位数乘一位数教学反思两、三位数乘一位数教学反思1两周的时间我们学习的都是乘法的笔算，反思这两周的教学我认为两三位数乘一位数的笔算乘法，主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位。这部分内容是学生学习笔算乘法的起先，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的。比如学习例题时，我让学生先预习，预习要求是这样提的：1、先读课本，要求从上往下，从左往右仔细阅读。2、找寻图中的信息，并依据有关的信息提出相关的问题。3、怎样解决这个问题?4、怎样计算?假如有问题可以请教家长。课堂中我利用两分钟的时间，让孩子回忆昨晚的预习状况，并做好汇报工作
2、。然后让学生把自己的算法板书到黑板上，并让他们进行讲解。对学生讲解出现不明白的地方老师刚好点明，重点讲明算理，让全部的学生知道知其然，还要知其所以然。是的，两、三位数乘一位数、个位、十位和百位的乘积都要进位、十位和百位的乘积加进上来的数又要进位，也就是连续两次(或三次)进位的题目。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中支配了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，(先算个位再算十位)并且逐步完善板书过程，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过
3、口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能娴熟说出算理，笔算正确率也较高。两、三位数乘一位数教学反思2本节课是三年级数学上册第62页的内容，两三位数乘一位数连续进位的笔算乘法是在学生已经娴熟地驾驭表内乘法，整十、整百数乘一位数口算；以及两、三位数乘一位数的估算、不进位和不连续进位的笔算的基础上进行教学的，是以后学习多位数乘两位数基础。本节课我我设计了四个教学环节，第一个环节是复习旧知，激趣导入，让学生练习了两道笔算题，不进位的和一次进位的，在此基础上引出本节课课题，这样激发了学生的求知欲；其次个教学环节自主参加，探究新知，通过学生独立尝试，小组合
4、作沟通等教学活动得出多位数乘一位数的笔算方法；第三个环节，应用新知解决问题，为了让计算练习不枯燥，我运用森林里的小动物引出本节课的练习，有当小医生（推断），为动物当评委笔算竞赛，帮动物搭小桥，和解决问题，以及拓展题，学生在愉悦轻松的环境中完成练习；第四个环节，总结全课，实力提升，让学生总结本节课的收获，达到对所学学问整理巩固的目的。这四个环节，环环相扣，相辅相成，学生在课堂上表现主动主动，很好的完成本节课的教学目标。两、三位数乘一位数教学反思3首先从生活实际导入，创设了问题情景。新课标提出：“让学生在生动详细的情景中学习数学”，而教材供应的情景图很好，因此我充分的利用教材，在课堂起先就从书店销
5、售状况入手，激发了学生的学习爱好，把计算设置在学生熟识的详细情境之中，激活了学生原有的学问与阅历，使学生情愿主动探究。接着从学生已有学问阅历动身，给学生创设了思索与沟通的空间。新课标提出“引导学生独立思索与合作沟通”。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生探讨沟通感知一题多解的解题思路。接着，放手让学生用自己已有的学问阅历去计算去练习巩固。学生主动地投入到沟通探讨当中，不少同学的口算实力很强，用口算的方法算出了结果，在沟通中学生充分的体验到了胜利的喜悦。再由此引出课题，让学生自己去发觉笔算三位数乘一位数与以前所学的两位数乘一位数的相同与不同点，从而概括总结出计算法则。另外，我还让学生自己通过计算对
6、比发觉三位数乘一位数，所得的积是几位数，并要求学生在不计算的状况下能推断出积的大致范围，培育了学生估算的实力。从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主子。两、三位数乘一位数教学反思4本单元以富裕的大海为主要情境，联系实际生活，加深对所学学问的了解，能运用所学学问解决实际生活中遇到的问题。使学生娴熟驾驭整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法娴熟计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算依次，正确进行运算。加强学
7、生的估算意识，通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学学问解决简洁的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的实力。在操作学习过程中，培育学生合作意识，口头语言表达实力，通过学习感受大海的富裕，酷爱大海，增加爱护大海的意识本节课我从解决问题入手，引入计算。重点探讨整十数乘一位数的口算。我组织学生利用学具进行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜爱的口算方法。应当说这节课的内容是很简单的，学生学起来得心应手，而且主动性特别高。因此我在教学中让学生主动主动探究，生动活泼地发展，使群体性主体参加率高，创新思维活跃，让学生真正体会到自主学习的胜利乐趣，促进学生
8、主动发展。整个过程注意了学生的动手实力以及自主探究合作沟通的学习方式的培育。同时渗透了数形结合的思想。课堂上我注意张扬学生的特性，激励学生以自己的思索方式和习惯解决问题。在解决问题的过程中，让学生优化自己的思维方式，实现问题解决与学问、技能和情感、看法的同步发展。在课堂气氛方面，我感觉我们现在许多数学课，老师在课堂上创设的情境不行谓不丰富，气氛不行谓不活跃，媒体不行谓不多样，应当说该用的都用上了，该做得都做了，唯独老师在教学整个过程中眼中没有学生，思路以教案为中心，教学内容以教材为核心，方法以自我为中心。其结果，不论什么学生，他都从一个自认为的学问起点来绽开教学。所上的这节课没有给学生带更多的
9、惊喜与关注，学生的学习心情往往是外热而内冷。我想今后的教学要留意课堂教学应根植于学生已有的阅历基础。两、三位数乘一位数教学反思5我在课堂起先就从校运会入手，再现了学生熟识的情景，激发了学生的学习爱好，然后再让学生收集主题图中的数学信息，并提出用乘法计算的问题：每箱24瓶，9箱一共多少瓶。引出了“249”的式子。新课标明确提出要“加强口算、重视估算”，所以当学生列出表示9箱矿泉水的瓶数249后，我不急着让学生立刻算出精确值来，而是先让学生估一估9箱矿泉水大约有多少瓶，学生通过估算，知道9箱矿泉水的精确值应当是在180瓶至240瓶之间，得到一个也许范围。在学生估算后，我放手让学生用自己已有的学问阅
10、历去计算，学生有了口算的基础，笔算一次进位的基础，很快地就能和小组合作沟通得出了连续进位的方法。从学生运用已有学问解决问题，到相互沟通探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经验了笔算乘法的计算方法，体会了计算的用处，真正成为了学习的主子。这一过程是学生自己的成果，而不是老师强加给他们的，学生乐于接受，易于接受。不足之处：没有留给学生足够的独立思索的空间。当问题一抛出我总希望立刻有学生能回答，生怕冷场，所以也就造成了一些中差生没有时间思索，学习的步伐是被拖着的。启示：课上要留给学生足够的独立思索的空间，让每一位学生包括基础薄弱的学生都能在自己学习的基础上参加合作探究。两、三位数乘
11、一位数教学反思6本课是要驾驭两、三位数乘一位数(连续进位)的竖式计算方法，并能正确地进行竖式计算。也就是要做到以下三点：1、相同数位要对齐。2、从个位起先算起。3、满几十要向前一位进几。其中特殊要强调的是满几十向前一位进几后，前一位要加上进上来的数。随着进位次数的增加和计算难度的加大，学生起先出现了这样或那样的问题，比如有出现进位遗忘加的，有出现个位相加，后几位相乘的，个别出现进位进错位置的。这时，应当多增加订正题目的练习，而非是单纯的列竖式计算，有意识地引导那些常常出现错误的孩子细致视察练习，从中找出错误的缘由并加以订正，这样他们在以后的练习里也会更加留意，降低了犯错的几率。在解决竖式计算上
12、，相同数位要对齐和从个位起先算起这些，学生已经驾驭得很好。本课学生最简单出错的是：满几十向前一位进几，学生忘了进位。前一位要加上进上来的数，学生也忘了要加上进上来的数。分析主要缘由是学生在计算过程中，对进位和加上进位，脑子里要同时计算还要记住进上来的数，学生对这个有很大的因难，因此要求学生把进上来的数把它写在竖式的横线上。并且要求能把计算过程说出来，如：725，能讲出先用5乘个位上的2，等于10，在个位上写“0”向前一位进一（在横线上写上很小的“1”），再用5乘十位上的7等于35，加上进上来的1等于36，在十位上写6，百位上写3。合起来是360。这样学生就对竖式计算的每一步都很清晰，削减了学生
13、出错的机率。两、三位数乘一位数教学反思7一、留意创设和谐的学习氛围。小学生，尤其低年级学生学习数学的主动性，肯定程度上取决于他们对学习素材的感受与爱好，现实的、好玩的问题情境，简单激活学生已有的生活阅历和数学学问，激发学习愿望。这节课上，老师在课前请学生观赏美丽的录像，引出帮渔民伯伯解决问题，又引出帮助小动物解决一系列的问题，激发了学生的学习爱好，活跃了课堂气氛。二、经验探究竖式计算方法的过程一般状况下，要求学生解决的问题应有适当的难度，问题处于班内大多数学生的最近发展区，效果会比较好。教学中，老师让学生从已有学问基础动身，自主探究和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，老师不是看客，而是
14、参加者和引导者。三、计算教学与问题解决的有效结合我们知道，计算是由于解决实际问题的须要而产生的，它是解决问题的一部分。本节课中，老师利用学生已有的生活阅历和这节课所获得的学问来探究解决问题的方法，促使学生自主获得信息、处理信息，为解决问题服务，又使问题解决与数学思维实力的培育结合起来。课一起先，老师由一个生活问题引入到数学问题，当学生驾驭了乘法竖式的计算方法后，并没有立刻让学生将所学的学问用于实际生活，而是让学生先练一练，以此来强化所学的学问，然后再把所学到的数学学问应用到生活的实际中去。这样做，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又发展学生的应用意识和实践实力。两、三位
15、数乘一位数教学反思8本节课的内容是两、三位数乘一位数（连续进位）的笔算，通过这节课学生要理解连续进位的笔算算理，驾驭两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算算方法，并能正确地进行竖式计算。新课前，我先进行一组例如”4*6 8=”类型的口算训练，一方面训练、提高学生的口算实力，另一方面为学生后面的连续进位做好铺垫。接着学生练习了一道上节课学习的两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法笔算，目的在于唤醒学生的记忆，并引导学生说说两、三位数乘一位数的一般笔算方法。在次基础上，引入新课的教学。例题的教学中，我采纳学生自主探究的方法，让学生带着问题去思索、探讨、试做，老师在此基础上精讲点拨，最终总结方法，再配
16、以多种形式的练习，使学生在巩固所学学问的基础上，培育学生的计算实力。本课学生在我的引导下，用已有的学问和技能作有效的迁移，获得解决新问题的方法。计算的过程是对以往学问迁移的过程，学生已有两位数乘一位数的学习积累，但连续进位过程中须要对进上来的数进行相加，这是课上出现问题的地方，所以在教学时我注意学生对算理的理解，多追问“为什么”“你是怎样想的”；同时注意学生对算法的驾驭，多让学生说说笔算过程，形式有：指名说、同桌说、集体说等。并通过练习中多种形式的训练，使学生切实驾驭算法，提高计算实力。连续进位对孩子们来说，是一个重点，更是教学的难点。在这个难点的突破上，感谢如今便捷的网络，通过查找、借鉴。我把它变成了孩子们乐于接受的儿歌：乘法坚式请留意，相同数位对整齐，个位乘完乘十位，一位一位乘下去，满了几十前进几，进几切记要想加，这个口诀请牢记！当然本节课也有诸多不足。首先，教学节奏驾驭的不够好，三年级的孩子刚刚从二年级升上来，计算、书写速度都较慢，练习中的拓展因时间因素没刚好完成；其次，对于估算实力的培育，课堂上渗透不够，没能很好的培育孩子的估算意识，并把它与笔算结合起来。在以后的教学中我会深化钻研教材、教参，多留意从学生的角度去把握课堂，使学生在学问、技能上都有所发展。