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1、千以内数的认识教学反思千以内数的相识教学反思1本节课让学生先视察网球馆的图，估计能坐多少人，建立数感。让学生回顾学习100以内数数时是怎样数数的，温故知新。从而引进新的更大的计数单位“千”。巩固一千就是10个百，10个百就是一千。在此基础上，让学生试着数一数，在已有学问阅历的基础上，从100起数到114，解决数数中的第一个难点接近整十的数的怎么数。接下来以小猴子的形式，让大家帮忙数一数197到201怎么数，克服数数中其次个难点，接近整百的数怎么数。然后是让学生试着从985数到1000，解决数数中的第三个难点。接下来就一十一十地数，一百一百地数，解决了1000以内数数的问题。接下来是本节课的其次
2、个内容数的组成。出示散乱的小棒，提问，你能一眼看出这是多少根小棒吗？你能想想方法怎么样能一眼看出有多少根小棒吗？学生自由发言。然后老师出示图片10根10根的，学生还是不能。然后出示图片，100根一起的学生就能看出多少根了。说一说有几个百几个十和几个一组成的，然后再计数器上拨一拨，引出1000以内数的读写，接下来再出示小棒，写一写读一读。接下来就是练习，中间带零和末尾带零的数的读写。最终是冲关练习，适当的给孩子一些嘉奖。本节课层次分明，重点突出，很好的突破了难点，老师语言须要简化提高。千以内数的相识教学反思2“1000以内数的相识”是在学生学习了100以内数的相识的基础上，对数的相识的进一步学习
3、。怎样把学生原有的相识基础、相识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学，是本课着重探讨的内容。因此，在本节课的教学中，干老师力求突出以下几点：一、数形结合，让学生获得清楚透彻的数概念。在整节课中，干老师充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），1000个一个大正方体（10个一百是1000）。充分感知了个、十、百、千之间的关系，并有梯度性，为学生建立了形象的感性相识。之后，当干老师出示1片6列、3片5列2个的小正方体时，学生基本上都能立刻看出这些数；接着出示一些详细的数，学生也
4、能想象出这是怎样的一幅方块图。以上种种都归功于干老师之前为学生建立的方块图的表象。计数器的半抽象，直至最终数的概念的抽象概括，让学生经验从“数小方块”到“用计数器数”这个学问的。抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个一百是一千，相识计数单位“千”，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性。当干老师揭示了全校人数有980人后，向学生提问：往后数多少就到1000人了？一个学生上台在计数器上拨，拨到999后，学生遇到了困难，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“
5、千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。总的来说，在这节课中，干老师紧紧围绕教学目标，想方设法帮助学生强化这节课的重点，突破这节课的难点。整节课贴近生活，比如让学生搜集1000以内的数，使学生感受1000以内数在生活中的应用。但个人感觉，在本节课中，干老师在教学拐弯数时，让学生说得不多，而且请学生上台拨计数器时，没有彻底放手让学生去拨，而是发觉学生稍有不对，就把学生打断了，然后自己亲自去拨。千以内数的相识教学反思3一、在活动中建立数感数学课程规范指出，要通过各种数的相识帮助同学建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。相识比较小的数，简单帮助同学建立数感，比如说
6、：100以内的数，终究这些数同学在生活中可以充足地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的相识，数感的建立就比较困难，基于这一点相识，我将培育同学的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让同学感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。二、初数1000以内的数老师为每组同学打算了不同数量的.种子，都在200粒左右，但每一组的详细数量又不是固定的，使猜一猜活动遇到了不少障碍，引起同学的数数欲望，怎么数呢？有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，因为数量比较多，如何处置这些数出来的种子，让他人一眼就能看出，是一大难题，处置好了，也就突破了难点。可真理终究驾驭在
7、少数人的手上，但比较后，同学还是比较情愿接受这一真理，即100粒放一杯。再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，同学相识10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。三、数1000以内的数数数的教学不能仅停留在让同学知道十个一百是一千，还要让同学数出一些详细的数来，特殊是一些转折点，尤其重要，处置不好，数数这一关可能同学就过不了，如何引出这一内容，假如随意让同学从多少数到多少，同学的数数爱好可能不太高，奇妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让同学体会到数的意义和作用，同时也加深了同学对数的相识，培育了同学的数感。千以内数的相识教学反思4本节课的特点
8、主要体现在：1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的爱好。本节课以手拉手活动为线索，为学生供应了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领会到农村的广袤和农夫生活的改变，农村学生也可以感受到城市的旺盛与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过视察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等学问，引导学生进行推理、想象。、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。让学生数数并不是说让学生自己随意数，老师在指导学生数的时候应当采纳多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要
9、一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候须要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，老师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过老师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。3、应用数学学问，解决出现的实际问题。在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增加了学习数学的应用价值。千以内数的相识教学反思5本节课主要是让学生经验数数的过程中，会数1000以内的数，相识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有以下特点：1、注意从学生生活实际动身，激发学生爱好。本节课
10、的重点是相识1000以内的数，要求学生对大数有初步的感性相识。导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去问两个年级段、三个年级段，这些都使学生对1000以内的数有了剧烈的探寻欲望。2、注意让学生自主探究，学习新知在教学中，我强调从学生身边的事物动身相识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的须要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说，由此进一步驾驭数的概念，感悟数学的价值，激发学生学好数学的信念。3、针对低年级学生的年龄特点，我设计了观数，读数，写数相结合的教学活动。通过在计数器上拔珠、读数、写数，使学生对计数单位个、十、百、千之间的进率关系，以及0在数位中的作用。最终我以猜价格的形式的巩固了新知。将枯燥，机械的数字变得活沷好玩。但在这节课中我也发觉了自己的不足：第一，备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现的哪些状况。其次，课堂教学有效评价实力欠缺。这些问题我都必需在以后的教学实践中不断的改进和完善。