《《学会看病》教学设计精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学会看病》教学设计精选.docx（58页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、学会看病教学设计学会看病教学设计1这是一篇略读课文。“以人为本，发展学生的主体性”是贯穿整个教学环节的基本教学理念，“自主学习”是本课教学的主要方式。学生在已有学问、技能、道德情感的基础上，通过自主、合作、探究学习，老师适当点播，进一步理解和感悟母亲浓浓的爱子深情。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的实力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面相识母爱，
2、一是激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力，从生活自理的角度，为人生奠基。1相识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。1感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。2、引导学生全面相识母爱，激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。1预习课文，自学生字词。2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。学会看病幻灯片一、创设情境，激情导入1、你觉
3、得妈妈爱你吗？你是从哪些事情上感受到的？2、当你生病的时候，妈妈是怎样做的？可有一个妈妈，却和你们的妈妈做的都不一样。当她知道儿子生病时，她是怎样做的呢？她为什么这样做呢？莫非她不爱自己的孩子吗？让我们带着这些问题走进学会看病这篇课文。从身边日常的生活和感受入手，调集孩子潜在的道德情感，把孩子带入了浓浓的母爱氛围中，从而创设一个学习本课的最佳情境。二、初读课文，了解主旨1、请你们带着上述问题默读课文，然后来说说你的看法。2、你觉得这种爱是一种怎样的爱？默读训练是阅读训练重要的一部分，默读可以培育孩子边读边思索的实力，让孩子有思想沉淀的过程。从整体把握课文的主旨，也是学生阅读文章的首要任务。三、
4、深化理解，体会情感1、正因为这份母爱的非同寻常，所以老师特别想把学会看病拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你打算选取哪些场面？可以和同桌探讨探讨，然后我们来一起沟通。（学生探讨打算，而后沟通）2、你打算选取哪些场面？（依据学生回答以母亲和儿子两个角度来梳理场面，免得学生重复回答，并给每个场面取一个小标题，写于黑板上，为后面环节做铺垫。）3、假如这部电视剧我们要拿到母亲节去放映，那么你觉得在你的电视剧里头最重要的是哪些场面？为什么？（在黑板上勾取：逼问 等待 ）（引导学生理解课文重点和主旨）4、好，接下来我们就来重点拍摄这几个场面。老师想请你们来当演员。
5、（一）母亲让儿子自己上医院时母子间的对话（1）我们先来试试镜吧！要不你们先打算一下，自己选择一个角色来读读这些台词，也可以和同学合作分角色朗读。（2）谁先来试试镜？（学生分角色朗读）（3）初次当演员，这样已经不简单了。他们演的好在哪里，激励他们一下。有什么地方须要改进的呢？（4）所以我们在念台词的时候千万不要忽视了旁白，旁白为我们供应了演的依据。再细致揣摩一下旁白，我们能演得更好。谁再来试一试？（让学生明白朗读并不是毫无依据的。）（5）你看到了一个怎样的孩子？（生说）难怪母亲的意志产生了动摇，在儿子走出家门的一刹那，她的志气几乎消逝殆尽，于是在家苦苦等待的一幕出现了。（二）等待儿子看病归来中的
6、内心煎熬（1）师：你们选择的这其次个重点场面很独特，这三个自然段全都是母亲在家里的心理活动。作为演员，你们还要学会揣摩人物的心理。你能体会到母亲的困难心情吗？你是从哪里体会到的？（母亲的懊悔，内心的难受，对自己的深深指责）出示重点句子：时间艰涩的流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地缩成一团。A、理解“艰涩”的词意。B、时间的流淌有快慢之分吗？那为什么这里要用上“艰涩”？C、理解“忐忑担心”的词意。D、母亲的担忧有许多，她一会儿想（ ），一会儿想（ ），一会儿想（ ），还会想（ ）（通过内心补白，体会母亲的爱子情深。）所以母亲觉得（齐读打句子）所以
7、母亲想（出示）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（指导朗读）（3）那如何把母亲的这种心理活动表演出来呢？（4）母亲在家度日如年，但她始终没有出去找儿子，尽管她是如此的懊悔、自责、担忧，这真的是一位了不得的母亲。？（三）儿子看病归来的情景（1）看病归来的儿子还是那个充溢依靠感的孩子吗？他有了什么改变？（2）是什么让儿子发生了改变？（深厚的母爱，负责任的母爱）所以儿子成功归来的情景应当重点拍摄吗？（3）请你把一个变得傲慢、自信的儿子通过朗读呈现出来吧！4、看着你们导演得这么好，我也很想试一试。能不能我们一起来设计结尾？（出示设计方案以母子间的独白结尾）母：孩子，
8、不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但聊胜于无。“一张路途图”仅仅指的是看病的路途图吗？（泛指面对生活、面对困难种种应对的方法，指生存的实力，生活的实力。）你觉得儿子会说些什么呢？（允许学生依据自己的生活经验真实地交谈，老师肯定要做好正面的主动的引导。如：相识母爱，感谢母亲，在生活中要到处留意磨练自己，熬炼自己独立生活的实力）生活化教学是新课程改革的一个重要内容，电视剧是现今孩子接触最多的媒体，也是他们特别感爱好的事物。创作电视剧对他们无疑是有挑战性的，更是具好玩味性的，这样就极大地调动了孩子的主动性和创
9、建性。在整个环节中，通过读、演、说、论、悟，形成知、情、行的统一。同时，关注孩子的心理发展和特性张扬，充分敬重孩子而又主动引导，形成欢乐和谐的课堂学习氛围，师生双方都简单进入最佳的教学状态。三、总结升华，拓展延长1、放手其实是对你将来的负责，那你的父母给你学会自强独立的机会了吗？2、父母不愿放手，或许是因为你没有表示出你要独立的志气和自信。假如你想对自己的将来负责，就大声地对爸爸妈妈说出示诗歌恳求（自由读，大声齐读）请 求妈妈，请放开你春天一样暖和的手，让我独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。别担忧我会跌跤，即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身颤抖。妈妈，请你信任，我不是
10、一只胆小的狗。在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。妈妈，敬爱的妈妈，请松开你慈祥的手，让我踩着坚实的土地，跟困难与成功交挚友。3、今日请你把这篇课文带回家，读给你的爸爸妈妈听。在课内引入有关诗文，体现了语文课堂的开放性，拓展了学生的阅读视野和思维空间。通过朗读诗歌，既可以表达对母亲的酷爱，有可以对学生进行情感的熏陶和思想的教化。爱母亲 磨炼 儿子母亲让儿子学会独自看病，其目的是熬炼儿子独立生活的实力，最终的目的是让儿子学会生活。而在这一过程中时时所体现代，让我们所感受到的，就是广袤深远的母爱。学会看病教学设计2学习目标：1、相识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解打蔫、残忍、喋
11、喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3、有感情地朗读课文，感受特别的母爱方式，激发独自面对生活、磨炼自己意志的实力。4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都能体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。课前打算：收集有关母爱及自强独立的名言警句。教学过程：一、提出学习目标、谈话导入，引出课题播放歌曲母亲，感受母爱。大家的心情肯定很不安静吧？此时你最想说什么呢？（母爱宏大，无私）妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却特别的“狠心”。这原委是为什么呢？我
12、们就在20课学会看病这篇课文里找寻答案吧。2、提出学习目标（1）学习生字新词，理解词语意思。（2）把课文读通读顺，难读的字词和较长的句子多读几遍。了解课文讲了一件什么事。（3）画出描写母亲语言和心理的句子，抓住重点词句体会母亲情感的改变。（在书中批注，写下自己的感受）（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生-中等生-优等生的依次进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础学问展示。（小组内）1、小组内学习展示。（1）这节课，我理解了打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑担心等词语。（2）我
13、会用其中的一些词语造句。（3）我能够流畅地读通读顺课文。（单独读、合作读、分自然段读）（4）我知道了课文讲了一件什么事。（课文讲儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。）（二）学文悟情展示（全班）1、我会悟（从重点词句中体会母亲的情感，感受写法。）生1：“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。”我体会到母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭。生2：“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。我体会到母亲深深责，足见爱子之切。生3：“时
14、间艰涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房但我的心还是难受地收缩成一团。” 因为担忧孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流淌艰难缓慢。从这里我感受到了母亲度日如年是因为母子情深。(指导朗读)生4：从“我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。” 让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲自己的考验。我感受到了母亲真正的爱。生5：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。” 这段话讲的是母亲这样做的目的，即培育孩子的生存实力，学会生活。“口
15、授一张路途图”，文中指告知儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应当对孩子“口授”更多的“路途图”，并有意识地熬炼他们生存的实力，这是父母的责任。我感受到了这是种负责任的爱。(指导朗读)生6：我知道这篇课文是通过语言和心理描写表现出母亲浓浓的爱子深情。2、我会读母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，是为了熬炼孩子独立生活的实力。请大家用自己喜爱的方式读一读自己感受最深的句子或自然段。（多种方式读一读自己感受最深的句子或自然段，感受母爱。）（三）创作性展示“母爱”是永恒的主题，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，请你用一首诗、一句格言、一
16、支歌或几句话表达对母亲深深的敬意吧。1、展示自己的心得体会或感受。2、展示收集或自创性诗歌和独立自强的名言警句。三、激发学问冲突(可与成果展示结合)谈谈对母亲这种做法的看法。四、学问拓展延长假如我们在生活中遇到一些困难，我们应当如何克服？学会看病教学设计3教学目标1、相识11个生字。2、培育学生的独立阅读实力。3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重、难点理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的改变，感受母亲浓浓的爱子深情。教学过程：一、创设情境，感受“母爱”课前观赏vcd母亲，感受母爱。导入新课：观赏过歌曲，大家的心情肯定很不安静吧？
17、此时你最想说什么呢？妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却特别的“狠心”。这原委是为什么呢？这节课，咱们一起来学习20、学会看病（幻灯片1）。二、检查沟通预习成果课前，同学们都预习过了吧？咱们先来相识一下本课的新词。认读词语（出示幻灯片2）。老师知道，我们班有许多朗读能手。你情愿把自己喜爱的自然段读给大家听听吗？三、阅读课文，理解“母爱”1、感受母亲的“狠心”文章当中母亲有这样一句话“我想我肯定是世上最狠心的母亲”（出示幻灯片3）她究竟狠心在哪里呢？请快速地读一读课文，把相关的句子用“”画出来，并把自己的感受写在空白处。沟通反馈：谁来说说你从哪里感受到了母亲的狠心？其他同学还有
18、补充吗？2、理解母亲的“狠心”大家真的认为这是位狠心的母亲吗？（不是）那你又是从哪里体会到的？再读读课文，用画出有关的句子，同样把自己的体会写在旁边。沟通反馈：为什么大家都认为她不是一位狠心的母亲呢？（指名说自己的理由，并说说你是从哪句话中体会到的）还有补充吗？还有不同的理解吗？老师做适当的阐述四、总结升华，拓展延长总结：母亲看似“冷漠”的言行，却是为了尽到做母亲的责任，她为了熬炼孩子独立生活的实力，忍痛让儿子独自找医生看病。同学们，你肯定为母亲这种专心良苦的爱子真情深受感动吧！回想我们自己的母亲，往事历历在目，此时你又想对她说些什么呢？请拿起你的笔，把对母亲的心里话写在纸上！（桃红心形纸片）
19、母亲的音乐再次响起。师：（老师巡察指导，可指名在全班展示。）其他同学可以把自己写好的话，念给同学听听，再贴到黑板上。想一想应当怎样贴？生：妈妈，以前你每次打我的时候，我都很恨你，现在，我才知道，其实，你是深爱着我的呀，你打得越重，你就爱我越深，你的心也越痛呀！老师小结：同学们，“学会看病”不仅是我们自己独立生活实力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母爱的表达是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不是一模一样的。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答我们的母亲吧！学会看病教学设计4人教版小学语文五年级上册第六单元其次十课学会看病，学会看病教学反思。这是一篇略读课文，主要讲
20、的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，熬炼儿子独立面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。这篇课文表达上的特点是按事情发展的依次，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：1. 相识11个生字，学习新词。2. 读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情改变。3. 有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情改变，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？
21、（教参上是“理解”）怎么样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样支配教学就利于学生在读中理解。由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在“生本”的角度，通过调动学生的学习爱好，使他们运用在精读课文中学到的学习方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主子而不是“匆忙过客”，教学反思学会看病教学反思。所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟” ，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、思索、探讨、沟通，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，
22、学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所变更，直至体会到母亲的感情改变是因为母亲有一颗爱子之心，层层深化，让学生在阅读中受到情感的熏陶。课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：1“读”的训练仍不到位。作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中，我支配了许多时间，也采纳了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦专心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。2课堂的深度不够。在这节课的最终，我支配了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期盼孩子们写出多角度的、特性化的感悟。因为这是情感的
23、升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领会他们才智火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控实力还不够。3对学生的评价、激励不够。“好孩子是夸出来的”，我们肯定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，许多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不刚好，或者是语言不够多样化，这一点我要向组里的各位优秀老师学习。学会看病教学设计5教材分析学会看病是义务搅匀课程标准试验教科书五年级上册第
24、六组的课文。这组课文以“父母之爱”为专题进行编排，选编的课文从不同角度，反映了父爱、母爱的深厚与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思索。这是一篇略读课文。主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨练了儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。学情分析这篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有非常亲切的感觉。但现在的孩子在家里依靠父母已经成为习惯，他们能否读懂文中母亲的良苦专心呢？我想还是要在母亲的心里活动上下功夫，引导学生从母亲冲突的心态中感受到那样一份浓浓的母爱，而且要激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。教学目标1、学问与技能（
25、1）相识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。（2）有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。2.过程与方法（1）以读为主，读中质疑，读中感悟。（2）联系实际理解课文内容，体会情感。3.情感、看法与价值观（1）体会母爱，学会感受爱，回报爱。（2）培育学生熬炼自我，独立自强教学重点和难点通过有感情朗读，体会爱，感受爱。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.师：同学们，学完本组的三篇课文，你对父母的爱有了怎样的相识，能说出来吗？2.学生谈感受。3.师：是啊，父母的爱是无私的，他们总是无微不至的照看子女。可有一位母亲在孩子生病时，让孩子独自上医院看病，她是不是不爱孩子呢
26、？这一节课，我们一起来学习学习看病。（板书课题）二、提出自学要求，指导学生自学1.自学要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，理解字义。（2）阅读课文，找出文中描写母亲语言和心理的句子，多读几遍体会母亲的感情改变。2.学生自学课文三、检查自学状况1.指名分自然段读课文，其他同学边听边正音。2.理解词语的意思。3.指名读出描写母亲心理改变的句子。4.提出自己不懂的问题，小组沟通。四、品读母亲语言和心里改变的语句，体会母亲的感情改变1.学生边读边在描写母亲语言和心理的句子旁写上自己的体会。2.小组合作沟通。3.全班沟通（1）再读体会描写母亲语言和心理的句子，母亲的感情改变：做出确定迟疑不决心软懊悔
27、自责担忧志气回升（2）深化理解感悟（着重引导学生理解以下句子）“我的心立即软了。是啊，孩子终归是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭）“我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）“我知道应当不断磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（让孩子独自去看病，是对孩子的考验，在这个过程中，母亲也饱受着担忧与苦痛的熬煎，所以说也是对母亲的考验）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路途图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”（这段话讲的是母亲这样做的目
28、的，即培育孩子的生存实力，学会生活。我们可以进一步体会到，作为父母，应当有意识地熬炼他们的生存实力，这是父母的责任）五、全课小结“学会看病”母亲是独特的方式不仅熬炼了儿子独自面对生活的实力，而且表达了母亲对儿子深深的爱。教化的方式千千万万，但都源于一个字爱。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它。六、作业1.看课文中的插图写一段话。2.在（ ）里填上合适的词面对（ ） （ ）地指教变更（ ） （ ）地走了留下（ ） （ ）地判定板书设计（须要始终留在黑板上主板书）学会看病 （尽责的爱）做出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升学会看病教学设计6教学目标：1、联系上下文或借
29、助工具书理解“喋喋不休、按图索骥、忐忑担心、雪上加霜”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。2、引导学生从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情改变；并学会用此方法，描写人物内心。3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。教学重点从描写母亲语言、心理的句子感受母亲的感情改变；教学难点学会专心理描写的方法，描写人物内心。教学过程：一、谈话导入，相识作者先给大家介绍一位挚友，她是作风严谨、医术精湛的内科医生；她是专业、资深、性情随和的心理学专家；她也是感情细腻、文辞华美的闻名作家。有人说她是文学的白衣天使。她就是毕淑敏。（出示毕淑敏简介）从老师刚才的介绍中，你获得了有关毕淑敏的哪些信
30、息呢？（内科医生、心理学专家、闻名作家）就是这样一位当医生的妈妈，却让儿子独自去看病，这位妈妈用意何在呢？信任大家读完这篇课文后肯定会明白当母亲的良苦专心的。今日，我们一起来学习她写的文章学会看病。（板书课题）二、检查预习，了解文意。1、出示本课新词理解词语，了解文意指名读，指导书写喋喋和骥理解词语意思：按图索骥骥：良马。这个成语还有一个故事。传闻春秋时期有个人叫孙阳，他很擅长识马，人们都叫他伯乐，他把自己丰富的识马阅历写成了一部相马经。他的儿子就根据这本书去找寻千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语指机械地照搬书中的学问或者根据线索找寻事物。那么这个成语在课文中又是什么意
31、思？请借助填空来说一说。母亲让（儿子）借助（她给的看病提示）去医院（独自看病）。总结：利用文中的关键词也许地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好方法。过渡：母亲为什么让孩子独自去看病呢？在让孩子独自去看病的背后，这位母亲经验了怎样的感情改变呢？下面就让我们从语言和心理两方面来体会一下。三、品读语言，了解内心1、同桌两人分角色练习朗读120段中母亲与儿子的对话，读完后同桌两人探讨：从这段对话的背后，你感受到了什么？2、学生汇报沟通自己的体会。师生合作朗读。过渡：通过朗读对话，我们读懂了母亲内心的想法，那么儿子出门后，母亲的内心又发生了什么样的改变呢？出示自读提示：默读课文，用横线划出描写母亲心
32、理活动的句子，感受母亲当时的心情是怎样的？并在句子旁边做批注。四、品悟内心，感悟母爱沟通：描写母亲心理活动的句子，体会母亲当时的心情。课件出示：从他出门的那一分钟起，我就起先懊悔。我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想熬炼他，也该领着他一道去，一路上指引指引，让他先有个印象，以后再按图索骥。1、从这段话，你体会出母亲是什么心情？（懊悔）（板书）2、母亲懊悔什么？（懊悔没有陪他去看病）3、句子中有个词雪上加霜。对文中的儿子来说，雪指什么？（指孩子生病了）我们一起读读第1自然段孩子病了，当母亲不仅没有刚好雪中送炭，反而雪上加霜，“霜”在课文里指什么？
33、（母亲不急着带孩子上医院，作为母亲，本身就是医生可以自己给她看，不但没给孩子看，反而让他一个人去医院。）小结：看，这里不但写出了我懊悔，而且把懊悔什么也写详细了，母亲的心理活动写得特别细腻，紧紧吸引住了我们。出示：时间艰涩地流淌着，像沙漏坠入我忐忑担心的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是难受地收缩成一团。A、指名读。B、词语是有感情和温度的，有些词语听来让人觉得如沐春风，而有些则让人觉得冰凉如水。读词语“艰涩”，你有怎样的感受？C、中国的词语很奇妙，再看“坠”，这个字是个会意字，在古代，它表示东西从高处落在土地上。请你给坠组个词。这些词又给了你怎样
34、的感受？（坠可以感受到忐忑担心，坠速度快重重地敲在我的心上。中国的汉字真是独具魅力。）D、请看词语“忐忑”，这个词很有意思，先读准它。从字形上来猜一下它是什么意思？（心忽上忽下，心神不宁的，就是忐忑担心。）汉字真奇妙，从字形上就能看出它的意思来，那谁能读出母亲的忐忑担心，谁来试试？E、融入感觉，读。每一秒时间的消逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。总结：从坚决到迟疑，从迟疑到懊悔，从懊悔到自责，从自责到苦痛，从苦痛再到后来的欣慰，母亲的心理改变过程的描写得真实而生动。母亲对儿子深厚的爱，正是通过一系列的感情改变表达出来的。我们以后在写
35、作文当中也可以运用这样的心理活动描写。（板书：心理活动描写）（坚决迟疑懊悔自责苦痛欣慰）五、课堂练笔，体会心情母亲就这样，等了两个小时饱受熬煎。还好，儿子最终回来了，最终听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，确定有千言万语要对儿子说，请你以孩子为开头，写几句母亲想对孩子说得话。出示：我开了门，倚在门上：“孩子。”学生练笔，沟通。六、感悟主题1、同学们，母亲仅仅让儿子学会看病吗？还让儿子学会什么？让孩子学会独立生活，这正是母亲的良苦专心啊！一起读一读母亲的真情告白吧！出示：最终一段。感谢这位专心良苦的母亲，她不仅磨练了孩子，也让我们从中获得启示思索。七、布置作业：1、课外阅读孩子，
36、我为什么打你，信任大家对这位母亲有更深的相识。2、小练笔：学习作者冲突的心理描写，依据提示场景写一写。买文具时，店老板多找了5元钱，我手里捏着这5元钱，心里想学会看病教学设计7、相识个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。、预习课文，自学生字词。、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面
37、对生活、磨炼自己意志的文章。一课时。一、谈话导入，揭示课题、复习旧知：先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的钦佩之情。、谈话导入：在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。、揭示课题。二、沟通成果，初步感知检查沟通预习成果：、用卡片认读十二个生字。、读课文中生字所组的词语。、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。三、自读课文，整体把握、各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。、沟通： 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。 说说课文主要讲了一件什么
38、事。 读了课文，你有什么话要说？（可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。）四、再读课文，体会母爱、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。、小组合作，沟通各自阅读所得。、全班探讨： 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。） 你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。）五、分角色朗读，体会母爱感情改变、同桌分角色朗读课文。、全班沟通，指名几组分角色朗读朗读课文。、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变。六、总结升华，拓展延长、总结：学了课文，你有什么感受
39、？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。）、拓展： 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？ 你望见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？七、作业课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经验。、学会看病作出确定迟疑不决心软懊悔自责担忧志气回升学会看病教学设计8（一）、教材分析：这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。，母亲用这种方式，熬炼儿子独自面对生活的实力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。本课教学目的在于两
40、方面：一、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变，体会母亲对儿子的特别母爱，引导学生全面相识母爱。二、是激励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。教学目标：1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟和深化阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的改变。3.感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。教学重难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的改变，体会母亲对儿子的深情。（二）、学情分析：这
41、篇文章与学生的生活很贴切，学生读后会有非常亲切的感觉。学生在生活中依靠性较强，独立生活实力较差。学习本课，不但要全面相识母爱，而且要激励孩子在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的实力。（三）、教学方法与手段：遵循“以老师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在语中培育语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：1、情境渲染法：如起先通过创设情境，导入新课；教学中老师刚好的点拨、引导和总结；2、沟通探讨，共同探究法：以学生当老师的活动充分调动学生的主动性主动性，把课堂真正还给了学生。3、朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生
42、在读中有所感悟。学法：整堂课上，学生通过品词析句、探讨沟通和多种形式的朗读，完全驾驭了学习的主动权。在书声琅琅中，在汇报沟通中，真实感受到了母亲浓浓的爱子深情。（四）、课前打算：、预习课文，自学生字词。、录音磁带懂你，搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。（五）、教学过程:一、创设情境，说“母爱”。1、观赏懂你。2、谈话导入，激趣读文。母爱是世界上最宏大的爱！贫困的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈爱的母亲激励儿子满怀信念地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿
43、子独自去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习学会看病这篇课文。二、由词入文师出示:喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心生读师：哪个词不理解生：“按图索骥”师：从字面上猜词意师：提示骥是好马，讲解并描述按图索骥的故事师：这个词在文中什么意思，快速阅读。生：儿子根据以前的路途找到看病的地方。师：是以前的路吗？生：是根据母亲给他的路途去看病。师；其实这就是文章的主要内容，刚才我们依据一个词知道了文章的内容。师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词你喜爱吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？课件出示我赞同这位母亲的做法，理由是我不赞同这位母亲的做法，理由是师：理由越多越好，找到的同学再思索一下，理由充分些。沟通：师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们终归不是文章的母亲，文中的母亲究竟愿不情愿，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不情愿。出示课件：划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。、我应当让孩子独自去看病、怎么能够让孩子独自去看病呢？师：可以同桌沟通全班沟通母亲的心情如何。师：母亲的耳边有个声音说生读“我应当让孩子独自去看病。”师：又一个声音说生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”师：一个声音说读师：又一个声音说读师：还有一个声音说读师：又有一个声