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1、中国人失掉自信力了吗说课稿中国人失掉自信力了吗说课稿1一、说教材中国人失掉自信力了吗是人教版九年级上册第四单元的一篇争论文。本单元所选的四篇争论文，具有丰富的人文教化资源。课程标准中要求“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”鲁迅先生的中国人失掉自信力了吗？选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教化以及语文熏陶的极好文本。我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深化，不能升华，所以在教学过程中，我将尽量避
2、开空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培育他们的自信念。所以本节课的教学目标如下：学问目标：学习争论文的写作特点及本文的驳论方法。实力目标：培育学生自主、合作、探究式的学习实力。情感目标：通过探讨沟通培育学生的自信念。二、说教法中国人失掉自信力了吗是一篇争论文，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳听读法、探讨法、观赏感悟法进行教学。听读法：听读可让学生理睬文章内容，把握文章结构，理解文章情感。探讨法：这是本课教学的主要方法。它可以培育学生说的实力，帮助学生树立自信念。观赏感
3、悟法：历史已成过去，但我们必需保持醒悟。作为中华民族的一员，我们绝不能遗忘历史，更不能失掉自信。本环节我将展示一些图片让学生观赏感悟，引导他们树立信念。三、说学法本课教学过程分为四大板块，即“主动的说静默地看细致的析英勇的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的自信念，并在此过程中培育实力。教具打算：自制课件（多媒体教学）四、说教学程序2skI（一）导入7z1、我们常说好的起先是胜利的一半，我将在课前3分钟播放歌曲松花江，营造氛围。设计意图：歌曲松花江是一首悲壮的歌曲，播放这首歌曲可以提高学生的学习爱好，加深对爱国情怀的印象，从而引导学生“主动的说静默地看细致的析英勇的写”
4、。2、了解时代背景有助于理解文章的主题，在教本课前，我将播放一些历史画面来帮助学生理解课文。（二）内容分析D这是本课的重点部分，我将用多媒体展示提示学法，即“主动的说静默地看细致的析英勇的写”。第一个环节：主动的说对于以前学过的重要学问，学生究竟驾驭的怎么样了，这节课是个很好的检测机会。上课时，我立刻创设一种轻松的学习氛围，面带微笑的走进教室，多媒体展示鲁迅先生的相关图片，然后虚心的问大家：“同学们，我很想知道鲁迅的相关学问，你们能够告知我吗？”其次个环节：静默地看感情的积蓄，润物无声，无声的看总是积聚感情的最好方法。因此让学生们静默地看，静静地积聚感情，是帮助学生了解背景，培育感情的好方法。
5、在大家静默地看图片时，我将适时地播放一些背景音乐，为课堂营造一种气氛。第三个环节：细致的析如何帮助同学了解课文，分析争论文的主要特点，是这节课的重点。本节课我将引导学生各抒己见，细致的分析课文结构以及结构。第四个环节：英勇的写作为有自信力的中国人的子孙，在学过这篇文章之后确定大有感慨，在此基础上，我将设计一个环节主动引导学生把心中的想法写出来，培育学生写的实力。（三）布置作业略（见课件）中国人失掉自信力了吗说课稿2一、说教材鲁迅先生的中国人失掉自信力了吗?选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国
6、主义教化以及语文熏陶的极好文本。我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深化，不能升华，所以在教学过程中，我将尽量避开空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培育他们的自信念。所以本节课的教学目标如下：学问目标：学习争论文的写作特点及本文的驳论方法。实力目标：培育学生自主、合作、探究式的学习实力。情感目标：通过探讨沟通培育学生的自信念。二、说教法中国人失掉自信力了吗是一篇争论文，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳听读法、探讨法、观赏感悟法进行教学。听读法
7、：听读可让学生理睬文章内容，把握文章结构，理解文章情感。探讨法：这是本课教学的主要方法。它可以培育学生说的实力，帮助学生树立自信念。观赏感悟法：历史已成过去，但我们必需保持醒悟。作为中华民族的一员，我们绝不能遗忘历史，更不能失掉自信。本环节我将展示一些图片让学生观赏感悟，引导他们树立信念。三、说学法本课教学过程分为四大板块，即“主动的说静默地看细致的析英勇的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的自信念，并在此过程中培育实力。M*7教具打算：自制课件(多媒体教学)*M四、说教学程序(一)导入1、我们常说好的起先是胜利的一半，我将在课前3分钟播放歌曲松花江来营造氛围。设计意图
8、：歌曲松花江这是一首悲壮的歌曲，播放这首歌曲可以提高学生的学习爱好，加深对爱国情怀的印象，从而引导学生“主动的说静默地看细致的析英勇的写”。2、了解时代背景有助于理解文章的主题，在教本课前，我将播放一些历史画面来帮助学生理解课文。(二)内容分析这是本课的重点部分，我将用多媒体展示提示学法，即“主动的说静默地看细致的析英勇的写”。第一个环节：主动的说对于以前学过的重要学问，学生究竟驾驭的怎么样了，这节课是个很好的.检测机会。上课时，我立刻创设一种轻松的学习氛围，面带微笑的走进教室，多媒体展示鲁迅先生的相关图片，然后虚心的问大家：“同学们，我很想知道鲁迅的相关学问，你们能够告知我吗?”其次个环节：
9、静默地看感情的积蓄，润物无声，无声的看总是积聚感情的最好方法。因此让学生们静默地看，静静地积聚感情，是帮助学生了解背景，培育感情的好方法。在大家静默地看图片时，我将适时地播放一些背景音乐，为课堂营造一种气氛。第三个环节：细致的析如何帮助同学了解课文，分析争论文的主要特点，是这节课的重点。本节课我将引导学生各抒己见，细致的分析课文结构以及结构。第四个环节：英勇的写作为有自信力的中国人的子孙，在学过这篇文章之后确定大有感慨，在此基础上，我将设计一个环节主动引导学生把心中的想法写出来，培育学生写的实力。(三)布置作业中国人失掉自信力了吗教学反思学生以前学过鲁迅许多的作品，比如风筝、从百草园到三味书屋
10、、藤野先生等，他们都在这些作品当中，感知鲁迅先生的作品很值得推敲与细思。今日，学习鲁迅先生的杂文中国人失掉了自信力了吗，这是一篇争论文当中的驳论文。因此，我的教学目标定为驾驭驳论文的写作特点和体会文章精辟含蓄的语言特点。这篇文章，我选择用两个课时完成，第一课时，用合作探究，解决质疑的方式解决学生们在阅读这篇文章过程中的疑难问题。其次课时，我选择从驳论文的特点处走进课文，在1934年，国家散布“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”的状况下，有人发出了怎样的感叹，针对这一感叹，作者的看法是怎样的?从两班学生的操作来看，课堂的效果还是不错。但是，有的学生对
11、鲁迅这篇文章的有些内容还是理解不了，或者说理解不透。存在的问题:1写作背景在学生细致阅读课文后，在他们找到一些资料后，应当系统的进行讲解并描述。这样学生就有一个也许的了解。2、一堂课完成一两个教学目标就可以了，不用面面顾到。假如面面细细将来，就会使课堂思路很烦乱，学生的落实也不到位。何不实行在落实中，在练习中落实。3、俗话说的好“书读百遍，其义自现。”因此，课文要读朗读，在朗读中得到体悟和提升。特殊是像鲁迅先生这篇比较含蓄，尖锐的课文。中国人失掉自信力了吗说课稿3中国人失掉自信力了吗是义务教化课程标准试验教科书八年级上册第三单元的一篇课文，选自且介亭杂文，写于1934年九一八三周年之际，属于鲁
12、迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观悲观的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不反抗政策的国民党反动派，又热忱歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充溢信念。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热忱似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。学习目标1、了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。2、朗读品尝，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。3、学习作者的爱国精神，增加民族民办法识。教学方法教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层探讨课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品尝
13、语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。课堂上采纳诵读、品读、圈点勾划、探讨探究等方法，让学生专心感知，深化体验，反复品尝，思索探究，最终形成自己的心得和评价。课前打算1、布置学生朗读课文，扫清文字障碍。2、了解作者生平及写作背景。这篇文章写于九一八事变三周年之际，距今70年了，文章又是针对当时社会现实写的，因此有必要引导学生了解文章的写作背景，文章思想深邃，语言简练，学生了解鲁迅的作品风格，对深化理解文章大有裨益，不妨让学生通过图书馆、网络或其他途径搜集课文和作者的有关背景资料。学习过程一、导入新课同学们，上个单元我们从雪一文中读到鲁迅先生象北方的
14、雪一样有着不屈服于黑暗现实、独自抗争、坚韧奋斗的精神。今日我们学习鲁迅先生的杂文中国人失掉自信力了吗，再次倾听先生的训诲。（由刚学过的鲁迅先生的文章导入，学生印象深刻，便于更好地把握作者的思想观点）二、介绍时代背景及驳论文的有关学问学生介绍，老师补充。1、本文写于九一八事变三周年之后。中国原来就国运积弱，屡遭欺侮，九一八事变又在很多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上。当时资产阶级大公报发表社论，指责中华民族失去了自信力，为国民党反动政府推卸责任。针对这一观点，鲁迅先生靠着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呼喊。2、争论文从论证方式上看，一般分为立论和驳论两种。驳论是就肯定
15、的事务或问题发表争论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主见。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是干脆批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的冲突；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。（因为学生是第一次接触驳论文，所以有关学问老师肯定要讲清晰、透彻才能使学生有针
16、对性地分析课文）三、检查预习疏通字词。读一读，并选择较难写的字写一写。玄（xun）虚慨（ki）叹诬（w）蔑（mi）诓（kung）骗省（xng）悟搽（ch）渺（mio）茫脊梁（j）怀古伤今自欺欺人为民请命（识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培育学生扎扎实实地记忆，认仔细真地书写，自觉积累的习惯。）四、整体感知，理清思路朗读全文，思索问题，并在文中勾划：1、对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错的？2、作者正面提出的观点是什么？依据是什么？（引导学生多诵读，通过声情并茂的朗读去感知、领悟、理解、把握课文的思想内容，快速筛选信息，摄取要点，在初读时快速圈画出观点和论据，在朗读思索中明确答
17、案。）第1题：对方错误观点是中国人失掉自信力了。作者之所以以为他是错的，因为信“地”、信“物”、信“国联”，从未信任过自己而现在又求神拜佛，则是自欺了。第2题：作者正面提出的观点是“中国有并未失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。五、精读课文，探讨探究依据老师所讲的有关驳论的学问，细细品读课文，谈谈作者用什么方法驳倒对方的观点的。（四人小组探讨探究，建议学生多读重点段落，结合详细段落作出分析，提倡各抒己见，使学生在多种看法的碰撞中深化对课文的相识。）明确作者用两种方法来驳斥对方观点：1、用驳论证的方法干脆批驳，第3至5段，作者承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但通过分析事实，发
18、觉对方说的不是自信力的问题，推不出“中国人失掉自信力”的结论。指出对方论据证明论点的过程不成立，从而证明对方的观点是错误的。这是干脆批驳。2、从正面提出自己的观点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这个观点与对方观点针锋相对。证明白这个论点的正确，等于宣告对方观点不成立，是间接驳斥对方的论点。7、8两段热忱歌颂从古到今很多有自信力的“中国的脊梁”，用事实证明白“有并不失掉自信的”中国人，间接批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调。六、品尝关键语句，体会语言魅力问题：这篇文章战斗性语言表现在哪里？（本文语言尖锐犀利，富有战斗力，代表了鲁迅杂文的语言风格，因此应引导学生自由选读，举出一些典型语句，通
19、过声请并茂的朗读，体会鲁迅先生的情感，品尝、分析作者遣词造句的技巧。要留意结合课文的感情基调，读出句子节奏轻重、快慢、凹凸等语速语调的改变。）例如，在文章开头，“总自夸着地大物博 ”、“只希望着国联”、“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充溢着嘲讽意味。“总”，表现出一副自我炫耀、夜郎自大的样子；爸弧保描绘了一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象；“一味”，刻画了沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子U庑馊衿美钡挠镅裕活灵活现地画出了悲观论者的脸谱，给读者留下深刻蟆？nbsp；作者奇妙地运用了比方、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增加了语言的劝服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，显出了作者超群的语言艺术。仅仅改动一个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，令人难忘。七、小结这一节课，我们充分感受了鲁迅先生的爱国热忱。在“九一八”事变后，全国上下一片悲观，鲁迅先生洞悉先机，发出中国人应当自强自信的呼喊！在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今日仍有很强的现实意义。同学们，当这一切过去，你们将是第一，你们将成为“新中国的脊梁”，信任自己，你们将赢得成功，创建奇迹。