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1、口语交际习作一语文教案口语交际习作一语文教案1教学目标通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。教学重点依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。教学难点依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。教学打算老师活动预设执教者特性化调整教学环节一、铺垫孕伏二、探求新知三、实践应用四、全课总结五、拓展练习六、作业第一课时 口语交际激发爱好，明确目标同学们，
2、一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。组内探讨，人人参加你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。学生在组内沟通。老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。举荐代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。全班互动，沟通评价提示互动内容：窃读记中的小女孩
3、，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。开展辩论，启迪思维人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们
4、的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！其次、三课时 习作谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。试写初稿，反复修改学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。好文章是改出来
5、的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。组内互读互改，提出修改建议。根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导学生进行赏析。誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。口语交际习作一语文教案2口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。2、能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。课前打算搜集有关“手拉手”活动的一些资料。教学过程一、绽开探讨，明确目的1、看课件：中国其
6、他城市的小学生的一些状况。（发达地区的和偏远山区）2、你希望自己有一个在远方的同龄挚友吗？那如何才能联系上呢？3、学生小组探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？可以通过远方的一个挚友介绍相识；可以通过爸爸妈妈来联系；可以通过媒体来相识；可以通过学校与学校之间建立联系二、合作探讨，汇合精华1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。2、老师到各组听取方案，参加探讨、合作。3、全班沟通活动方案：A、首先写信，建立联系。B、比较熟识后，发出邀请，一同参加活动C、若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助三、选择方案，付之行动1、同学们逐一探讨刚才提出的方案，选择
7、最可行的活动。2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。2、能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。教学过程第一课时一、谈话导入，激发爱好上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步写信，建立联系。二、探讨内容，激发写作灵感1、小组探讨：信的内容包括哪几方面？让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）把自己班级策划的方案具体地进行介绍。提出自己认为比较可行的建议。希望以后能如何进一步地相互了解。想了解对方的哪些状
8、况。三、动笔写作，开启心扉1、写信方式：（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。（2）自己独立完成。2、起先写信。3、沟通写信的格式。4、沟通第一部分内容：自我介绍在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。其次课时一、接着写作，在沟通中充溢内容1、沟通其次块内容：活动的方案学生各抒己见，边探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。2、 留意信封的写法。（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。（2）留意检查信的书写格式。二、合作沟通
9、，在修改中完善1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2、课堂沟通。把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。口语交际习作一语文教案3学习目标通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，增加同学表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进同学养成多读书读好书的良好习惯.依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言资料.练习修改自身的习作.课前打算自由组成小组开展“俺爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教
10、学过程第一课时 口语交际激发爱好，明确目标在这次“俺爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，俺们就来沟通一下.组内探讨，人人参加1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.2.同学在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的同学，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.3.互听互评，相互修正，一起提高口语交际水平.4.举荐代表参加全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，沟通评价1.先集中共享各自的读书故事，再引导同学沟通他人的读书经验.2.你对谁说的话有同感
11、?同学自由沟通评价，感受阅读的欢乐.开展争论.启迪思维1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次争论.2.同学分成正、反两方绽开争论，老师刚好指导、点拨.3.师总结：好书会像养分品一样滋润俺们的心灵，像挚友一样陪伴俺们的人生，像窗户一样打开俺们的世界，给俺们力气、志气和才智.俺们有什么理由不和好书交挚友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!其次、三课时 习作谈话导入.激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展争论等活动，体会到读书带给俺们的乐趣
12、.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次争论活动.试写初稿，反复修改1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导.2.同学完成初稿后，自身仔细进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.依照小组同学的建议，再次修改自身的习作.朗读佳作，一起赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导同学进行赏析.誊写作文，制作小报1.再次修改自身的习作，满足后誊写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组
13、合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.口语交际习作一语文教案41围绕难忘的第一次这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。2依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。1留心视察四周的一般事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2搜集自己喜爱的一两幅漫画，想想画家的创作意图。第一课时一、谈话导入，激发爱好1老师谈话：同学们，你们现在已是123岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过
14、程中，经验了许很多多个第一次，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖这许很多多个第一次,就像一个个脚印，记录下我们成长的经验。今日，我们来一起说说自己的第一次好吗？2学生朗读要求。3引导学生回忆自己经验过的第一次，师刚好板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1提出问题：在这么多的第一次中，你印象最深刻的第一次是哪一个呢？为什么这个第一次你忘不了呢？2学生选择自己印象最深刻的第一次进行口语交际。（1）明确说话要求沟通时要说清晰第一次的经过。要说出自己当时的真实感受或得到的启示。也可以说说现在对当时第一次的看法。（2）学生独立思索，自主打算。三、课内沟通，取长补短1小组沟通：组内
15、的同学依次讲解并描述自己的第一次，每个组员讲完后，其他组员刚好评价，可以质疑，也可以提出自己的看法或建议。2各组选派一两个同学在全班沟通，每沟通完一个，师生刚好评议、质疑。老师留意培育学生良好的交际习惯。四、拓展延长，课外交际1课后，与其他同学或者你的伙伴沟通自己的第一次。2放学回家，把自己印象深刻的第一次（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的第一次。其次课时一、谈话导入，明确要求1上节课，我们沟通了自己印象深刻的第一次，其实，我们的生活中不仅有难忘的第一次，还有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我们留心视察、细细感受和品尝，我们同样也会从中获
16、得感悟和启示。2指生朗读习作要求，明确本次习作要求。（1）可以记写自己难忘的第一次，要写清晰经过和启示。（2）可以学习手指一文的写法，选择生活中的一个使你有所感受的事物，要写清晰事物的特点和从中得到的启示。（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清晰图意和自己的想法。二、自选内容，分组沟通1学生各自选择自己习作的内容，思索写什么，怎么写？2依据所选择的习作内容把学生分组，组内沟通习作内容，其他组员刚好质疑评价，提出看法或建议。三、全班沟通，拓宽思路1每一个内容选择23名学生在全班进行沟通，要求尽可能把内容说详细。2师生评议：评议要点（1）是否根据详细的要求抓住
17、了重点。（2）表述是否详细、流畅。（3）启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作。1再次明确写作每一个内容的详细要求。2写作内容要详细，表达自己的真情实感。3学生各自习作。4修改草稿。自己或同学相互修改写作草稿。5誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。第三课时一、小结习作，提出任务1总结本次习作总体状况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。2提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写详细了。（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、观赏佳作，师生互动1观赏佳作片断，共同评议。（选择34位学生的习作片断，进行观赏，说说值得学习的地方，指出其
18、中的不足。）2赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组沟通，互议互评1自读习作，相互指出优点和不足。2各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的看法。四、拓展练习，强化运用1一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的朝气，一件平凡的小事经常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心视察自己身边的事物，就肯定会有很多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。口语交际习作一语文教案5学习目标1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住
19、重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自己的看法或建议。2依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。课前打算和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时支配：1课时教学过程：第一课时一、激趣引入同学们，在我们成长的经验中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次经常带给我们不同的感受：有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有缺憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经验过的这些“第一次”哪些最令
20、你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？二、充分打算想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1练习把事情的经过说得完整有条理。2练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼。3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出看法，叙述者要和提看法的同学有沟通。2吸纳同学们的看法，重新组织说话内容和语言。四、班内沟通1每组抽签确定一名讲解并描述者轮番到前面讲解并描述。2全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提
21、出问题。3讲解并描述者要刚好、得体地应对同学们的看法、建议和提问。五、总结点拨1小组探讨：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。2老师点拨性小结。（针对同学们的表现确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3学生结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。口语交际习作一语文教案6第一课时教学内容：口语交际。教学重点：擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动状况。让学生代表汇报活动状况，引发学生沟通的欲望。二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好沟通
22、方法。四、指导辩论方法和技巧。帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。五、学生开展口语交际活动，要求说话有依次，条理清晰，有重点。老师适当进行点拨。对辩论小组评比出最佳辩手和获胜方。其次课时教学内容：习作。教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。二、确定自己写作的内容范围。三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清晰，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要擅长描写，写出自己真实的情感。采访笔记要留意格式，留意语言的.真实，要写出自己的心得。记一次辩论，要写清晰辩论的经过，精彩的地方写详细，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参与过
23、的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。还应当写出自己对这个问题的看法。四、学生沟通选材、写作内容等。五、学生自己动笔形成初稿，老师随机指引，个别辅导。六、学生沟通阅读习作，相互提出激励、帮助和修改看法。七、讲评范文。八、学生再次修改，誊写。口语交际习作一语文教案7、围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要详细，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐性、敬重对方，敢于提出自身的看法或建议。、依据习作提示，从三个内容中选择一个自身感爱好的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要详细，感情要真实。和家人沟通自身曾经第一次做过的事
24、情，留意把事情经过叙述清晰，最好能谈谈自身的想法或得到的启示。课时。第一课时口语交际一、激趣引入同学们，在我们生长的经验中，是不是有许多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有缺憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经验过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起共享好吗？二、充足打算想：、回忆自身印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。、想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：、练习把事情的经过说得完整有条理。、练习把自身的感受、感悟说得简洁、精炼。、练习有感情地叙述“难忘的第一次”
25、。三、小组演练、在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出看法，叙述者要和提看法的同学有沟通。、吸纳同学们的看法，重新组织说话内容和语言。四、班内沟通、每组抽签确定一名讲解并描述者轮番到前面讲解并描述。、全班同学参加评价内容、情感、表达，订正语病，也可以向发言的同学提出问题。、讲解并描述者要刚好、得体地应对同学们的看法、建议和提问。五、总结点拨、小组探讨：要把“难忘的第一次”说好，该留意些什么。、老师点拨性小结（针对同学们的表示确定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）、同学结合本次沟通所得重新组合发言内容，练习表述清晰。其次、三课时一、明确要求、自读
26、本次习作要求，选择一个自身感爱好的内容。、指名说说自身选定的内容及选定的理由。、大家沟通本次习作的详细要求，在沟通中自然总结出本次习作的训练重点。二、习作指导、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清晰的。（可翻阅手头资料）、同桌沟通：打算用哪种表达方法叙述清晰要表达的内容及想法、感悟。、指名简要谈谈自身的习作设想或习作结构，老师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文同学书写习作草稿，老师巡回提示、指导。四、习作观赏、自主到前面朗读自身的作文，并试着说出自身习作的优点，大家参加评议。、老师优秀巡回检查时发觉的精彩语段，同学自由发表看法。、同学
27、自愿组合，相互找寻作文中的精彩之处。五、习作修改、出示一段习作内容，集体修改。、回忆常规修改内容，依据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要留意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。、改完后誊抄到习作本上。口语交际习作一语文教案8、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的欢乐。第一课时 口语交际一、激发爱好，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富
28、的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。二、组内探讨，人人参加、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。、学生在组内沟通：老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。、互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。、举荐代表参与全班沟通：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，沟通评价、提示互动内容：窃读记中的小女孩，
29、在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。、全班互动： 以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。 你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。四、开展辩论，启迪思维、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。、师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚
30、友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！其次、三课时 习作 一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求、学生默读提示，划出习作内容。、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改、学生进行习作，老师对有
31、困难的学生进行个别指导。、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。、组内互读互改，提出修改建议。、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导学生进行赏析。五、誊写作文，制作小报、再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。、整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。口语交际习作一语文教案9学习目标1通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。2学会绽开联想和想象，表达自身的独特感受。3依据沟通的状况，选择一项进行习作。4通过沟通与探讨，发觉作文的缺乏
32、之处并仔细修改自身的作文。A案课前打算老师：打算关于音响的录音。同学：1视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2打算自身巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。3沟通第一项内容的同学可以制作头饰。教学过程第一课时口语交际揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。今日，我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。自读提示，明确要求1自读“口语交际习作一”
33、各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自身是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。走进音响世界：说说自身听到的各种各样奇妙的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自身暑假巡游的风景名胜及自身的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。分块探讨，组内沟通1同学自选某一方面内容，按要求进行打算。2同桌或分类进行组内沟通。示范带动，沟通评价1每一组优秀一名同学进行沟通。2选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。3评议。对
34、向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。其次、三课时习作沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自身走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。选材命题，明确要求（1）选择话题，确定资料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（2）大胆构思，精致命题。简洁沟通本组课文的题目，引发同学的主动思维
35、。师生一起探讨出一些题目：我是一棵树小树与鸟的对话雪的自述大自然的声音蟋蟀在唱歌听雨游（3）习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自身的习作中去。写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自身的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。试写初稿，进行修改（1）同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。（2）同学完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。朗读赏析，沟通评议（1）每小组优秀一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。（2）同学沟通评议。（3）老师点评。特殊要确定习作中体现出的“
36、独特感受”，恰当地运用联想和想象。再次修改，誊抄习作。口语交际习作一语文教案10学习目标1通过口语交际，进一步感受人类的生存与四周环境休戚相关、密不行分，知道应当投身环保，关爱家园。2结合身边的事例，沟通如何珍惜资源，爱护环境的问题。3通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。课前打算老师：打算关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾状况统计数字。学生：打算自己收集到的关于环境污染、资源奢侈、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组，我们学习了只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老四篇课文，快速阅读，说说你的感受。（可针对一课，也
37、可针对整个单元谈感受）小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与四周环境休戚相关、密不行分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意奢侈资源，破坏环境。今日，我们就一起来说说如何珍惜资源，爱护环境的问题。评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与四周环境的亲密关系自读提示，明确要求1自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。2师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题实力得到了提高。组内沟通探讨（一）：“为什么要珍惜资源”1学生按要求进行打算。
38、可以结合本组教材的内容进行沟通，也可以结合学生收集的资料进行沟通。2进行组内沟通。3示范带动，沟通评价每一组举荐一名学生向全班汇报。将学生收集的资源有限资料用展示台展示沟通。评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。老师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）开展看后感受沟通。评：合作学习，资源共享，更多的学生参加沟通。学生依据表达须要对资料进行加工，处理信息的实力也得到了培育。组内沟通探讨（二）：“怎样珍惜资源”1学生绽开主动探讨，仔细听取别人的看法。2留意发言规范，集思广益达成一样看法。3全班沟通，评比“环保精点子”每一组举荐一名
39、学生向全班汇报。将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。节约每一张纸。在须要传达问候和祝愿时，尽量不运用纸制的贺卡。不运用一次性筷子。节约每一滴水，爱护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。不运用塑料袋，自觉抵制白色污染。4结合生活实际，引导学生比照探讨看法说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改看法和建议。评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培育有主动的意义。课外延长请留心视察自己四周的生活状况，对于铺张奢侈、随意破坏的行为该如何制止？评：引导学生走向生活，将环境爱护的大主题，落实到日常行为的小细微环节中。总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，探讨沟通如
40、何珍惜资源、爱护环境的问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际实力是现代公民的必备实力”，每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。口语交际习作一语文教案11第一个内容是在口语交际的基础上，以难忘的“第一次”为题写一篇习作；其次是选择你有所感受的事物写一写；第三是看漫画假文盲，写感想，题目自己定。习作可采纳如下环节进行：一、明确要求本次习作的要求是写清晰事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；视察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。二、写前打算依据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，仔细回忆，
41、细致视察，做到有话可说，有内容可写。三、写前沟通全班可围绕下列问题进行探讨：你选择了什么习作内容？你打算从几个方面来写清晰事情的经过或写出事物的特点？你打算采纳怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？假如写难忘的“第一次”，学生可以思索：“第一次”经验了哪些过程？可以按什么依次把“第一次”的经验写清晰？运用什么表达方法写出自己获得的启示？四、习作指导先引导学生归纳总结本组课文的写作特点，可以自己最喜爱的一篇课文为例，谈谈作者是怎样把事情的经验写清晰的，或把事物的特点写显明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，桃花心木运用了借物喻人的写法，阐明白“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能
42、比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；顶碗少年运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。习作指导后，学生可以现场练写。五、相互评改写完以后，同学之间相互评改，通过评改，让所写事情的经过更清晰，特点更突出，获得的启示更深刻。评改时，可先分小组相互评改，老师巡回相机指导，重点引导“写清晰事情的经验”“写出事物的特点”“运用恰当的方法表达自己的感悟”等方面。然后各小组推选优秀的习作在全班展示，相互学习，共享习作的喜悦。口语交际习作一语文教案12学习目标通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前打算自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐.教学过程第一课时 口语交际激发爱好，明确目标在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定