《《回顾·拓展四》教学设计例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《回顾·拓展四》教学设计例文.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、回顾拓展四教学设计回顾拓展四教学设计1学习目标1通过回顾、沟通学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思索，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。2通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，爱护环境。沟通平台（1）回顾本组四篇课文，说一说只有一个地球大瀑布的葬礼这片土地是奇妙的和青山不老这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，爱护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新相识？师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的亲密关系，懂得人类应珍惜资源，爱护环境，让我们主动行动起来，为地球家园美妙的明天，尽一份自己的力气。在学习过程中，我们要运用“联系实际，
2、深化思索”的读书方法，去加深对课文的理解。（2）联系只有一个地球，小组内沟通自己的读书收获和体会，体会联系实际，深化思索”的读书方法。总结：本组课文内容引人深思，读书就应当走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。（3）沟通课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深化思索去理解课文内容。评：对本组课文进行了回顾，巩固所学学问。检查学生课外查问资料状况，了解到学生的学问驾驭状况。日积月累（1）在很多名言警句中，有很多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这
3、方面的名言警句？抽生背诵。（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）师：今日，我们还要积累关于环境爱护的宣扬口号和标语。（2）出示日积月累中的句子。（幻灯片）善待地球就是善待自己。挽救地球就是挽救将来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。a. 学生自由吟诵。b. 联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境爱护对人类生存的重要意义。老师展示搜集的资料。（略）（3）背诵并积累这些标语版和口号。（4）沟通课外收集的环保宣扬标语。评：教学按部就班，遵循了学生
4、的学习规则, 放手让孩子自己思索, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教化趣味语文引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲解并描述的内容，思索：故事中哪些话说明了“竭泽而渔”这个成语？（2）再读故事，探讨：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？（3）全班沟通。（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？（6）回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到许久之计，也须要
5、长远规划？回顾拓展四教学设计2人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的爱好，使学生能用详细生动的故事打动他人，培育学生倾听、表达和应对的实力，逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式，让学生主动参加交际;在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。2.学生制作一张感恩卡。3.老师制作相关幻灯片。4.老师打算音乐作品妈妈的吻让爱住我家感恩的心。5.邀请家长共同参加。一、导入情境，揭示话题1.激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。(边播放幻灯片，边讲解)一个五六岁的男孩，用稚嫩的
6、双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。2.沟通感受：说说听了这两则故事的感受。3.谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事(板书)讲解并描述自己爱父母的故事。二、多维互动，感受真情1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。2.班级沟通。指定学生用比较清楚的、充溢感情的语言，讲解并描述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。3.多维互动。(1)作为
7、倾听者之一的学生，谈听了同学讲解并描述之后的感动。(2)作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲解并描述之后感动的缘由。(3)作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲解并描述之后的感动。我被你们的真情打动了。一家人相互关切，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血!正是因为他们的付出，我们才能健康、华蜜地成长!我们最应当感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌妈妈的吻。4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村”5.小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付
8、出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻这都是感恩的行动，感恩是须要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心打算的小物件，或说上一句感恩的话6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。(1)老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。(2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演共进晚餐。放学回家，望见下班的妈妈提了一袋子菜回家来妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜(
9、老师相机播放歌曲让爱住我家，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中)7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。三、从述到写，说写结合1.过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多须要感谢的人!所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(老师随即播放感恩的心)2.简要提示。下面让我们从刚才的现场讲解并描述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身
10、经验的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。3.开拓思路。小组学生充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。4.自主习作。学生写感恩的故事，老师巡察。初稿写完以后，再仔细自改。5.激励沟通。把自己的作文与大家一起沟通，是一件很欢乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。6.举荐佳作。举荐优秀习作全班沟通，并陈述举荐的理由，老师刚好点评，引导学生借鉴别人的特长，重新修改自己的习作。7.二次作文。学生在自改过程中，再次经验习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受
11、二次作文的胜利与愉悦。学生每天都可能遇上兴奋、生气、难受、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学供应了三个思路，即学生看到、听到或者经验过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经验过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起倾听课堂，参加课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心
12、灵的感恩，一举多得。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，老师示范引路，激发学生说的爱好;亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向沟通，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的特性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“敏捷多样的方法中有一个总钥匙，即一个活字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维;采纳多向互动的多样化的交际形式，使学生主动主动地参加课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语实力从无趣走向规范和成熟，而且能使他们的情感和看法得到提升，从而实现语文教学的多维目标。