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1、动物笑谈教学设计动物笑谈教学设计1动物笑谈的自学指导和分析。1、字词，学习有条理叙事的方法。2、学习视察方法及形象的语言表达实力。3、培育酷爱小动物的情怀。作者通过对动物的悉心探讨，达到痴迷的地步，甚至放下了自己的尊严，叙述了自己与两种小动物小鸭子和鹦鹉之间的喜怒哀乐，表达了作者作为一个科学家对事业的献身精神，继而表现了对动物的宠爱以及彰显了动物是人类的挚友的思想理念。虽为笑谈，却生动形象的刻画出了动物独特的好玩的生活习性。笑里隐含着深思，谈里寄予着希望。作者记述笑谈的结构和典型事例的选择。诙谐的语言和生动形象的动词运用。翻译语言与实际生活语言的差距。谈话法，小组探讨等ppt一、 速读课文，简
2、析。解决生字词嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）匍匐（ ） 禁锢（ ） 瘧待（ ） 温驯（ ）蹒跚（ ） 柠檬（ ） 鹦鹉（ ） 余晖（ ）大相径庭 神采奕奕 怪诞不经 迫不及待思索：文中主要写了哪两种动物？简要复述作者与动物的糗事。文中主要写了水鸭子和黄冠大鹦鹉两种动物。为了扮演好小水鸭子的母亲的角色，作者只能蹲着爬行，并且还得不停地嘎嘎叫，引得很多人站在栏杆边围观，并且变了脸色。为了唤回将要离家出走的鹦鹉，作者用完全身力气，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦啊”的叫声，就像杀猪时猪的嚎叫声，把四周的人吓得一个个都像生了根似的定在哪里。详细找一找，水鸭子有什么特点？作者运用什么方法把这种
3、动物写得如此生动？羞怯，躲，只要像母鸭子一样叫唤，都成了它们的母亲。细细的尖叫，哭起来。作者运用了细微环节描写和神态描写等手法，并且与小雁鹅对比。为什么作者不顾尴尬要学鹦鹉叫？谈谈鹦鹉有什么特点。因为这只鹦鹉离不开作者，假如找不到作者就会越飞越远，并且好迷路。这只鹦鹉爱恶作剧，咬扣子，扯线团。二、 品读课文，归纳。你认为文中那些地方很形象，详细谈谈自己的理解。归纳出修辞方法，采纳的写作手法。拟人引用比方夸张对比手法细微环节描写呼应手法文章是翻译过来的，有些地方委婉过度，不够直白，你那个否找出一处改写一下。三、 阅读课文，探讨。了解作者，品尝一下文章标题特点。探讨作者写作意图。四、 借鉴课文，写
4、作。你也写一种有独特特点的小动物或者与小动物的奇巧遭受吧，在班里沟通。五、 小结全文，作业。1、自己选择美丽句子读读背背。2、业余读读所罗门的指环。动物笑谈教学设计2一教学目标：1、了解作者及作品相关的学问，熟读课文，理解课文内容。2、通过生动形象的语言描写来展示人物特性、表现主题的写法。3、培育酷爱动物、亲近大自然的情感和勇于探究大自然的精神。二教学重点：了解作者及作品相关的学问，熟读课文，理解课文内容。三教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物特性、表现主题的写法。四教学时间：1课时。五教学过程：（一）情景导读：两只老虎（二）课前预习必备生字词的学习积累：嗔（chn）怪对人表示不满。怪诞
5、（dn）不经离奇怪异，不合常理。大相径庭形容彼此相差很远。神采奕奕（y）形容精神饱满，容光焕发。蹒跚（pnshn）腿脚不灵活，走路缓慢、摇摆的样子。（三）课文内容简析：第一部分（1）开篇点题，指明白“逗笑的主角”是视察者自己。问：全文的文眼是什么？为什么？其次部分（219）详细记叙我与动物之间发生的趣事。第一层（29）写“我”与水鸭子的趣事；其次层（1019）写我与可可可的趣事。（四）文本归纳中心：文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的敬重与酷爱，同时也梯子案例作者
6、珍贵的探究精神。（五）板书设计：一、开篇点题，视察者自己动物笑谈二、详细记叙我与动物之间发生的趣事（六）布置作业1、学习积累生字词；2、练习册。动物笑谈教学设计3学问目标：了解作者与动物相处的趣事。实力目标：学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。情感目标：爱惜动物，学会和动物和谐相处。教学过程：一、导入新课对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的四周，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类折服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和谐相处，生活在人类四周，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，
7、,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特 殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今日我们来一起学习动物笑谈二、教学新课目标导学一：听读课文，整体感知1读课文，找一找本文的中心句。在探讨高等动物的行为时，经常会发生一些妙事，不过逗笑的主角经常不是动物，而是视察者自己。2课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来找寻我的鹦鹉可可大声喊叫；其次件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜爱第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪慧，调皮，
8、像个调皮顽皮的小孩，惹人宠爱。3作者和动物们建立了特别密切的关系。这种密切关系是如何建立的？试结合课文做详细说明。示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的挚友。目标导学二：自由朗读，品尝语言1本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增加了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体会作者当时的心情。示例一: 那天始终到我把工作做完，才发觉村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。假如这
9、时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，信任他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我扮装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消逝。分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远缘由，从这里我们看到作者以动物探讨为趣，沉醉在自己的探讨之中。示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清晰地表示它刚要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析:表现出作者与大鹦鹉挚友式的相处时对鹦鹉的关切。2指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。（1）果真，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。赏析：运用拟人的
10、修辞，给予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。（2）1. 阅读课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式？示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发觉动物的美。2为了探求真理，作者不惜放下人类“名贵的身材”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学看法？作者酷爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学探讨。教学提示把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。教学提示此题意在考查学生的概括实力。至于其次问，学生可以见仁见智，答案不求统一。学法指导本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。学
11、法指导赏析修辞句的答题格式为：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。教学提示第一人称叙述的特长是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广袤的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。教学提示文中体现作者专注于科学探讨的语句许多，老师可引导学生把这些语句找出来，然后 加以概括。动物笑谈教学设计4学问目标：默读课文，了解作者与动物相处的趣事。实力目标：观赏精彩语段，学习文中精确严谨而又传神生动的笔法，体会行文活泼、幽默的特点。情感目标：体会劳伦兹对动物、自然的挚爱，对生命的敬重，以及严谨求实的科学看法和为科学献身的精神。一、导入新课人类的四周，生存着一百多万种形貌千差
12、万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类折服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链上的重要角色。亿万年来，这些动物从野生到与人类和谐相处，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断地艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特别的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今日我们来一起学习动物笑谈。二、教学新课1读课文，找一找本文的中心句。明确：在探讨高等动物的行为时，经常会发生一些趣事，不过逗笑的主角经常不是动物，而是视察者自己。2课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事？其中哪一件给你印象最深？明确：第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来找寻“我
13、”的鹦鹉可可大声喊叫；其次件：鹦鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来了；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜爱第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪慧、调皮，像个调皮顽皮的小孩，惹人宠爱。3作者和动物们建立了特别密切的关系。这种密切关系是如何建立的？试结合课文做详细说明。明确：“小凫一出壳我就学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。”“这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。”“我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着。”和小鸭们打成一片，成为小鸭们的挚友。1本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增加了文章的趣味性。找出这样的语句
14、，读一读，体会作者当时的心情。示例：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清晰地表示它刚要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析：表现出作者与大鹦鹉挚友式的相处和对鹦鹉的关切。2.指出下面句子所用的修辞，并分析其表达效果。(1)果真，这一次这些小鸭子一点儿也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。赏析：运用拟人的修辞，给予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。(2)它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。赏析：该句运用了比方的修辞，作者把“可可”比作“一个纸风筝拖着一条极长的尾巴”，写出
15、了可可动作的轻快灵敏。1这篇文章采纳第一人称叙事，有什么好处？明确：本文的内容是通过“我”传达给读者的，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，使读者得到一种亲切真实的感受。同时也拉近与读者的距离，调动读者的阅读爱好。2在描绘动物时，作者运用了侧面衬托的手法，请列举一例进行分析。示例：我跑到“犯罪”现场一看，果真，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。分析：通过“我”的见闻，从侧面写出了“可可”的淘气、调皮。1从作者身上，我们学到了哪些与动物相处的方式？示例：亲近动物，才能取得动
16、物的信任；了解动物的习性，才能和动物和谐相处；用童趣的眼光去看待动物，你会发觉动物的美。2为了探求真理，作者不惜放下人类“名贵的身材”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学看法？明确：作者酷爱自己的事业并对此具有忘我精神、献身精神，专注于科学探讨。三、板书设计总：探讨高等动物的行为会带来很多趣事分课后反思：通过“整体感知”“品尝语言”“分析技巧”三个环节，引导学生主动与文本、作者进行对话，从而达到理解文章内容、领悟作者情感、积累相关学问的目的，实现了本课的教学目标。教学中，只采纳了“自由朗读”“散读”的朗读方法，缺乏集体朗读，肯定程度上影响了学生对课文内容的全面理解。应当实行多种形式的朗读，把
17、集体朗读与语言感知、理解课文结合起来，便于学生对课文的全面理解。动物笑谈教学设计5教学目标：1.默读，勾画关键语句，概括中心思想。2.体会作者对生命的酷爱敬重。才智课堂运用功能：抢答、随机、拍照、共享阅读篇目：课本篇目：动物笑谈，丛书篇目：动物的麻烦，备选：老师用书中的作者与动物的温情故事，苏轼的小诗。教学过程：一、导入古代以色列有位国王叫所罗门，相传他有一枚奇妙的指环，戴上它，就能听懂全部动物的语言。大家艳羡吗？今日，我们学习动物笑谈，作者康拉德劳伦兹也和动物们产生了密切的关系，发生了许多好玩的故事。PPT出示作者及动物的图片。请你支招：课文很长，有3034字。长文该怎么读呢？前面读了后面忘
18、怎么办？二、画“笑谈”，理内容。1.什么是关键语句？预料：中心句、过渡句、富有情感的语句、喜爱的语句、生动的语句、揭示主旨的语句2.思索：动物笑谈主要讲解并描述了作者和哪些动物之间的哪些好玩好玩的故事？明确：两种动物小水鸭、大黄冠鹦鹉可可。四件事：“我”学母鸭唤小鸭；“我”学怪声唤可可；可可咬扣分类别；毛线缠树好把戏。三、找“麻烦”，体真情。默读丛书第五册47页动物的麻烦。1.找“麻烦”这部分内容是所罗门王的指环的第一章。作者一起先就写道：“为什么我要先讲动物给生活带来的麻烦呢？因为从一个人对这些麻烦事的忍耐程度，就能看出他对动物的宠爱程度。”我们是不是特殊新奇，是怎样的“麻烦”在考验作者的“
19、忍耐”呢？文章4087字，请大家默读文章，找出动物们带来的“麻烦”。写到的动物许多，说出你印象最深的一个“麻烦”就可以了。麻烦：宠物鼠在礼帽里做窝，凤头鹦鹉啄掉扣子，鸣禽污染家具和窗帘，灰雁到花坛里啄食，灰雁进入室内在地毯上排泄，“笼子逆向运用原则”，僧帽猴搞大事情（用床头灯砸鱼缸导致短路、用钥匙弄开书橱撕书扔到浴缸里），马丁为了追求马丁娜闯进室内撞到灯上损失飞羽，寒鸦做窝堵住烟囱生默读，勾画，概括，沟通。2.体真情从诸多“麻烦”和众多“笑谈”中，你认为作者是个怎样的人？（概括中心思想）对生命的酷爱、敬重、同等意识、对科学的专注、奉献、严谨四、补材料，谈感受出示丰子恺的画，配苏轼的诗：“勾帘归乳燕，穴牖出痴蝇，爱鼠常留饭，怜蛾不点灯。”共享老师用书的资料。谈感受：酷爱生命，敬重生命，专注去做喜爱的事