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1、亿以内数的写法教学反思亿以内数的写法教学反思1数学课程标准指出，数学教学必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，有了肯定的学习基础，有些题学生才会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的学问阅历自己去探究，去发觉解决问题的方法。作为老师不要为学生设计“过渡题”、“样板题”，这样简单把学生带入老师预设的方法中。应当放手让学生自己去比较、分析、选择适合自己的方法，或心服口服的认同书上相对较好的方法。亿以内数的写法这节课上完后，我深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。如在写六千八百五十万时，有的学生尝试比
2、照数位依次表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告知学生第一步，先明确有几级的数，其次步，划线表示万级、个级，最重要的是必需明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：6850 0000。虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种写法，目的是从小就培育学生“多种选优，择优而用”的科学探讨看法。亿以内数的写法教学反思2这节课我是在学生学
3、会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：假如老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去视察，发觉有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，假如遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生驾驭方法后，我刚好让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了学问的形成。其次，在这节课我对0的写法让学生进行了深化探讨，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不
4、同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别根据要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和其次个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我让几个有不同写法的孩子分别板演在黑板上，让学生推断对否，并说出为什么错了，你是怎么检查出来的。例：707071、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。2、依据数位检查：每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。通过这道题练习，大家很快驾驭了0的写法。这节课结束后，我依旧觉得学问容量有些小，所以在今后的备课中要主动全面的做打算，进一步拓宽自己的学问面，从而提
5、高课堂效率。亿以内数的写法教学反思3这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：假如老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去视察，发觉有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，假如遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生驾驭方法，我刚好让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了学问的形成。其次，在这节课我对0的写法进行了深化讲解，0的写法在这节课也属于难点，我深知与
6、其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别根据我的要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和其次个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我在黑板上板演出第三个数，让学生推断我写得对否，并说出为什么我写错了，你是怎么检查出来的。亿以内数的写法教学反思4亿以内数的写法是人教版小学数学四年级上册第一单元的内容。教学目标是使学生驾驭亿以内数的写法，加深学生对数的组成的理解，提高学生正确写数的实力。重点是指导学生正确写出亿以内的数。在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以
7、内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位依次表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是依据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发觉依据“万”字来分级写数比较便利快捷。整个学问的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。在接下来的练习过程中，学生们的表现把我从前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错缘由，大多是由于“0”的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思索过程来看，他们用的是依据“万”字来分级写
8、数的方法，便利又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是简单马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，假如写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会刚好发觉错误、订正错误。于是，我立刻调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发觉了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的阅历是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。我想，对于小学数学教学来说，指导学生学会一种方法的同时，也要指导他们刚好学会一种合适的检验方法，让自主检验成为学生的一种习惯。这样才能有效地提高数学课堂的教学效率，使学生真正学会数学，会学数学。同时，我也感到，针对学生在课上出现的问题，随时冷静地进行反思，调整教学方法，也是非常必要的，课中反思是不留课堂后遗症的最好方法。