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1、一个中国孩子的呼声教学设计一个中国孩子的呼声教学设计1教学要求：思想品德要求：通过阅读课文，了解斗争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种斗争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。学问要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。实力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；绽开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。重点难点：理解含义深刻的句子的意思；绽开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。教具打算：常规教学时间：两课时第一课时一、导入新课19xx年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为
2、什么吗？今日我们学习新课文一个中国孩子的呼声，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？二、联合国简介三、初读课文，了解大意1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？2、信中主要写了什么事？四、自学生字词1、读准字音2、记清字形3、理解词义五、学习课文1、学习信的第一自然段，探讨：这段中向我们介绍了什么？2、读读这一段六、课堂作业其次课时接着学习课文1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？2、小组探讨，全班探讨3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？4、读最终一个部分课文a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？b、五十一年后是什么状况
3、？读读课文c、举例说说你对这段的理解d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”5、探讨对作者呼吁的理解6、带感情读课文一个中国孩子的呼声教学设计2学习目标相识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、赐予、素养、沉醉、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威逼、呼吁、妻子、充溢”等词语。理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立酷爱和平、维护和平的信念。理解含义深刻句子的意思。有感情地朗读课文。课前打算收集资料，了解当今世界战事。打算反映斗争的多媒体课件，如；伊拉克斗争、阿富汗斗争等，重点收集这些斗争中儿童生活的画面。A案第一课时激情导入同学们，我们都在和平的环
4、境中生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还充满着斗争的硝烟。多媒体配乐播放斗争场面及斗争中人们的哀思与无奈。看到这些状况你们想说些什么呢？过渡：是啊！生活在斗争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的驾临，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今日老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被斗争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人苦痛的孩子，让我们一起去倾听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）重点学习其次部分请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？检查生字，驾驭状况。请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想；这几段话
5、中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。集体沟通；哪些地方让自己的印象最深刻？沟通时，要特殊关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。（语段：两年多来，我们全家沉醉在失去亲人的巨大哀思中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我肯定送你一顶蓝盔。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）a.爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？b.雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚决的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。c指导朗读。（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接
6、到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼喊着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！）a.朗读这段话，一边读一边想；读着这段话，你仿佛看到了什么？b.假如当时你面对此情此景，会有怎样的感受？c.指导朗读。（语段：我的爸爸精通四国语言，是一位精彩的经济学硕士，原来他应当为人类作出更大的贡献，却被斗争夺去了珍贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今日，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）a.哪些同学对这段话的印象最
7、深刻，谈谈自己的感受。b.“原来却被”，说说这句话的意思。对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生赐予了高度的评价学生齐读：“一名卓越的视察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素养”。怎样理解“卓越”“人道与公正的素养”？伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。其次课时复习旧课，导入新课听写本课新词。同桌相互检查。学习课文第三部分过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被斗争夺去生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你觉得最难理解，请画出来。着重理解下列
8、句子：今日，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”。a.你从这句话中能体会到什么？b.结合课前你们收集的资料，举出详细事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。c.过渡：斗争是残酷的，斗争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就简单被摧残。难怪作者会说今日，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”。斗争给不少国家和地区的人民带来灾难，那些深受斗争苦难的孩子，他们过着怎样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。（出示数据
9、资料：在过去10年里，200多万儿童在斗争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年接连有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，很多人还不到11岁。）读了这份资料，你有什么样的感受？（出示难民儿童画面）斗争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？成千上万的儿童因为斗争失去了亲人，失去了家园，失去了原来应当拥有的华蜜和快乐。正因为这样，作者在文章最终发出剧烈的呼吁。激励学生反复朗读最终一段，边读边体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
10、指导实践，升华情感为了制止斗争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最终这段话，信任大家肯定会有更深的感受。学生声情并茂朗读最终一段。课外延长短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼喊。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受斗争苦难的外国小挚友写封信，也可以召开“制止斗争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界酷爱和平的人们共同心愿！一个中国孩子的呼声教学设计3一、课文简介一个中国孩子的呼声这篇精读课文是书信体
11、文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争。本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平，维护和平的信念。二、教学目标1有感情地朗读课文。2理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。3能联系实际谈自己学习课文的感受，树立酷爱和平、维护和平的信念。三、教学重难点通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和
12、平。四、教学过程（一）导入新课，激发爱好1导语。在美国纽约联合国总部大堂内最惹眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的，联合国想告知大家：希望全天下的人都能够和平相处，让斗争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？2读课题，板书课题。（二）初读课文，整体感知1我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？和平。2我们看到“和平”这个词就简单想到哪个词？斗争。3这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？4用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象。5沟通。提示：留意
13、倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，细致听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。课件出示：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。（1）生读，谈感受。（2）看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？“相约”，读相关句子。（3）引导学生边读边体会心情。可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是生接读：爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。读到这里，你心情怎样？缘由是什么？（4）生再读这几句话。（5）老师听到了同学们的哀思，听出了同学们发自内心的呼声，
14、再读这段的最终一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！（6）能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？（7）现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩缓缓地从飞机的悬梯上抬下来，四周站满了泪流满面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音乐。）请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的
15、却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼喊着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！2同学们，从你们深情的朗读里，我信任雷利肯定会感动，加利肯定深受感动。（1）孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？（2）这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的心情朗读第五段我的爸爸精通四国语言，是一位精彩的经济学硕士，原来他应当为人类作出更大的贡献，却被斗争夺去了珍贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今日，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫
16、世界和平的光荣战士。（3）爸爸倒下了，可是斗争停止了吗？课文写哪些斗争还没停止？6、7段。（4）读完课文6、7段，同学们想到了些什么？（5）孩子们，我们一想到斗争就仿佛听到了什么？看到了什么？生读7段。（6）课件出示：斗争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。再读7段（三）感受品尝，升华情感1斗争是残酷的，斗争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，斗争又让多少原本美妙的家园毁于一旦。正是基于这样的缘由，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁救救孩子们，要和平不要斗争！正是基于这样的缘由，联合国在总部大堂挂上了这幅标语四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁救救孩子们，要和平不要斗争！正是基于这样的缘由
17、，你，我，我们大家，我们全部酷爱和平的人们，都应当深深地发出我们的呼吁救救孩子们，要和平不要斗争！2二十一世纪已经来到，可是斗争的丧钟还没有敲响，今日斗争仍旧充斥在世界各地，学完这篇课文，你想说点什么？思索一下，把它写下来。（四）总结全文，拓展延长孩子们，我们的千言万语化作一句话要和平不要斗争！信任全世界都能听到我们的呼声！也信任我们的世界会由此变得更加美妙，最终，送给大家一段音乐让世界充溢爱，让我们在音乐声中，一起向往美妙的明天吧！五、教学反思本篇课文的教学充分利用多媒体手段，通过感情朗读的方式，激发学生学习的热忱，使学生始终处于一种主动参加的学习状态中。首先运用合适的导语，给学生创建“四海
18、之内皆兄弟”的和谐氛围，伴着老师动情的演说，让学生进入学习的情境之中，为下一步的学习创设良好的氛围。其次，注意以读代讲，读中感悟的方式。如文章的重点部分，作者对爸爸深切怀念，对和平的渴望，实行以读代讲，以讲促读，激励学生抓住富有感染力的语言文字。通过师生互背，学生的感情诵读等方式来领悟人物的思想感情，渗透理解文章内容。使学生通过各种方式的读体会文中所蕴含的思想感情，对文章最终发出呼吁的部分，老师做了细心的设计，通过三次呼吁，引导学生在激情的齐读中共同升华了维护和平、酷爱和平、要和平不要斗争的最高境界。拓展延长部分，让学生将自己的感受诉之于笔端，开拓了学生的思维空间，通过笔纸的沟通，培育学生从不
19、同角度去相识事物，理解问题，解决问题的实力，注意了语文的思想性，同时也注意了对学生发散思维的训练。总之，本课的教学在有限的时间里，有效地把控教学的节奏。整个教学过程充溢和谐、融洽、同等、互动的氛围，学生的参加也更主动主动了。一个中国孩子的呼声教学设计4、阅读是学生的特性化行为，老师要擅长引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创建性感受、理解。、主动开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增加学生学语文、用语文的意识。、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。、理解重点词句的意思，知道当今世界并不太平，斗争对人们生活的影响，激发学生呼喊和平，渴望和平的情感。、有感情
20、地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。相识世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”。树立酷爱和平，维护和平的信念。一、创设情景，导入新课、复习导入：（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟、读悟第三自然段：师：课文的哪个自然段描述的是这一凄惨的画面？生自由读第三自然段。指名读。评议。再试读，读出作者的感情。师范读。评议。重点体会下面的句子： 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。 我听见了
21、，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是“和平！和平！和平！”、读悟其次自然段：师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。自由读其次自然段，评议。指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。沟通感受。、读悟第四自然段：师：他失去了一个好爸爸，无比哀思，然而，他又是骄傲的，他为什么骄傲？指导读第四自然段。生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的改变。举荐同学读，评议。齐读。三、联系生活，把“话”变成“画”，深化探究，突破难点师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼喊和平？生读第五六自然段。（出示句子：世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，
22、罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”）生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。汇报。（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。沟通感受。四、激情朗读，升华情感师：雷利正是看到这些凄惨的画面，他才发出了和平的呼喊，让我们和雷利一起呼喊。有感情地齐读最终一个自然段。齐声呼吁。师：这是雷利一个人的呼声吗？再次呼吁。五、联系实际，自主实践师：为了呼喊和平，让斗争远离人类，我们能够做点什么呢？（出示网址）师：我信任，在全部人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界充溢爱！（出示课件）师：同学们，我们行动起来吧，为维护和平献出我们自己的一份力气吧！一个中国孩子的呼声教
23、学设计5一、引入课题。（出示一幅小孩子痛哭的画面。）老师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）老师：斗争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今日，我们接着学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌沟通。班上沟通，学习课文。1、体会“两年多来”一节。老师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？然后抽学生朗读，老师评价。以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。2、体会第三自然段，老师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自
24、由感情朗读。请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。这段话的学习老师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的苦痛而困难的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“困难”，也将原委怎样“困难”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，老师是否应当让学生说说自己评价的理由呢？4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思索：你想知道什么？想提出什么问题？学生朗读“今日”一段。老师提问：“和平之
25、花”是指什么？你知道哪些地方还“充满着斗争的硝烟”？学生展示收集的资料。老师也展示自己收集的资料。学生感情朗读课文。这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得依次应当调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。假如学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。三、总结课文，引导实践。1、老师：你们说斗争是什么？面对斗争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要不要”。朗读之后，学生板书：要和平，不要斗争。2、引导实践。老师：孩子们学习了课文，为了制止斗争，我们应当怎么做？抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊
26、斗争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小挚友寄去和平鸽其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵实力，对于“为了为了为了”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言略微详细一点，避开走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。在充溢感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为胜利的一点。一个中国孩子的呼声教学设计61、学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。2、通过阅读课文，了
27、解斗争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种斗争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。3、联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明世界并不太平；绽开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。理解含义深刻的句子的意思；绽开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。常规两课时第一课时教学目的：1、驾驭生字词；2、初步了解课文内容。3、学习第一自然段。教具打算：生字词卡片教学过程一、导入新课。1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今日我们学习新课文一个中国孩子的呼声，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？二、联合
28、国简介。三、初读课文，了解大意。1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？2、信中主要写了什么事？四、自学生字词。1、读准字音。2、记清字形。3、理解词义。五、学习课文。1、学习信的第一自然段，探讨：这段中向我们介绍了什么？2、读读这一段。六、课堂作业。其次课时教学目的：1、理解课文内容，知道信中都写了哪些内容。2、通过阅读课文，了解斗争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种斗争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。教学重难点：理解含义深刻的句子的意思；绽开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。教学过程：一、接着学习课文。1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了
29、什么？2、小组探讨，全班探讨。3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？4、读最终一个部分课文。五十一年前和五十一年后各指哪一年？五十一年后是什么状况？读读课文。举例说说你对这段的理解。老师用现在发生身边的事实说明世界并不太平。5、探讨对作者呼吁的理解。二、带感情读课文。一个中国孩子的呼声教学设计7一、教学目标 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的哀思心情和制止斗争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充溢阳光、鲜花与爱的美妙情感。二、教学时间：1课时。三、教学打算：开展世纪回望，百年战场的活动：收
30、集有关斗争的图片、资料，对斗争的残酷性有所了解，扩高校习本课的学问背景，更好地体会作者的思想感情。四、教学过程 ：(一)导入 新课。1、让学生汇报课前收集的资料。2、师述导语 ：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，斗争却仍在这个星球接着.愿这些斗争的画面能够到此静止、凝固-成为历史。这就是一个中国孩子的呼声。(二)初读课文。1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。(三)再读课文。1、学习课文第一段。(1) 自由读课文第一段，探讨：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的视察员？(2) 齐读。2、学习课文其
31、次段。(1) 学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？(2) 指名读，评议，练读。(3) 全班练读其次段，读出雷利与爸爸恋恋不舍的语气。(4) 学生自读第三段后，用哀痛的音乐作背景，让学生配乐朗读。3、学习课文第三段。(1) 师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？(2) 自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。留意用上充满、威逼、娇嫩、比例失调、制止、充溢等词。(四)齐读全文。(五)留意书信的格式。一个中国孩子的呼声教学设计8教材分析一个中国孩子的呼声是九年义务教化六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘
32、书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要斗争！本文情感剧烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。学情分析（一）学情分析：课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对斗争特殊是斗争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，
33、老师可利用音像呈现及影片剪辑、供应数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。（二）文本生长点分析：“动态生成”是新课程改革提倡的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。依据学生的阅读心理特征，比照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：1、在情境中生成建构：课前借助播放斗争中的儿童影片剪辑及让学生倾听和我们一样享受春天诗歌朗诵并同步观看一组有关斗争的画面，在学生情感受到剧烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于斗争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一
34、说感受。“入境始为亲”，这里借助老师动情的语言渲染及声像情境的创设， 学生“情动辞发”，畅言特性化表达。2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应留意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及特性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼喊的是”等，挖掘其情感内涵，采纳想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式绽开多维体验，把对文章的内涵理解引向深化，最终努力达到人文合一的境界。3、在“移情”中生成建构：设计“假如你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何
35、？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。老师借助“换位思索，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效既有效开发教学资源，又提升了学生情感。4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲自己眼中的雷父是个怎样的人。5、在想象中生成建构：老师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在
36、自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的华蜜生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了剧烈比照。6、在对话中生成建构：引导学生读第 2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生绽开与文本深化对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。设计思路“动态生成”是新课程改革提倡的重要理念 。而一个中国孩子的呼声一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“哀思”、
37、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，实行 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向沟通碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成剧烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：一条主线，两个板块，全息阅读。教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声“要和平，不要斗争！”“两个板块”：“感悟父亲形象
38、”和“体会丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。以疑导引，细读文本，实现生成建构。教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼喊的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝紧密结合起来。顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。首先，开课伊始，教
39、者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与斗争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握心情基调，营造解读期盼的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归华蜜场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培育语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的绘声绘色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思索与想象的内隐的默读、想象读等。教学目标1、相识18
40、个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、赐予、素养、沉醉、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威逼、呼吁、妻子、充溢”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获得的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立酷爱和平、维护和平的信念。教学重难点重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品尝，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的珍贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平
41、，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。教学过程第一课时课前活动：1、观看斗争中的儿童影片剪辑，师生互动沟通。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等斗争一结束，我们这儿就是天堂。”沟通导入本课主题。）2、播放和我们一样享受春天诗歌朗诵并同步观看一组有关斗争的画面，生生互动沟通。（学生可一边观赏一边轻声沟通感受。）一、 资料导入，引出“呼声”。入情1、屏示课件：关于斗争与儿童的数据资料2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于斗争，他们缺乏深化的了解。为此，教者创设声像情境
42、，努力实现诗歌、诵读、斗争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握心情基调，营造解读期盼的目的。在学生了解了斗争给我们带来的灾难是何等的苦痛，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言特性化表达。）3、谈话导入课题。二、以疑导引，聚焦“呼声”。传情1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？学生质疑。预设问题一：这个中国孩子是谁？预设问题二：他发出什么样的呼声？预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？预设问题四：莫非这只是一个中国孩子的呼声吗？（教学策略：以学定教。）2、学生自学反馈。（依据学情，老师适时点拨指导。）（1）检查生字词自学状况。（2）指名轮读课文。反馈：信中讲
43、了一件什么事？（3）自主释疑。三、探究“呼声”，感悟父亲形象。动情1、层递性拓展训练：爸爸在斗争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）2、情境创设：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？飞机已经在机场的上空回旋，近了，更近了雷利仿佛看到了什么？（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的华蜜生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新
44、情境，与下文的不幸形成剧烈的比照。）四、潜心会文，体会丧父之痛。煽情1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。2、学生自由读文，思索：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。（依据学情，重点感悟）相机出示：语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，腕上的手表浸满了凝固的血。”语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，和平！和平！和平！”（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体会，采纳自由读、齐读、评价读、范读、竞赛读、配乐情境引读等多种形式读。）2、此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？（教学策略：换位思索，移情体验。）3、依据学情，重点感悟：相机出示语段：“两年多来，我们全家沉醉在失去亲人的巨大哀思中，我肯定送你一顶蓝盔。”（抓住 “