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1、“几”和“第几”教学反思“几”和“第几”教学反思1一年级数学上册内容15的相识与加减法中的第几和几。教学过程以板书：第3起先。第一部分，学习“第几”。先请小挚友试着数一数，从左边数哪个桃子是第3个，圈一圈。再请4位小挚友上台来表演，老师说吩咐，学生举手表示。其次部分，是学习“几”。以板书：前面3个同样先请小挚友来圈一圈前面3个是哪3个桃子。再请4小挚友上台再来演示一下并举手示意“哪几个小挚友是叶老师要求在内”。这一个例子的对比，意图在于区分3个与第3，3个是表示数量3，而第3只是1个是表示它所在的位置（依次）。在这一个对比之后，提示课题第几和几，并板书在黑板上。第三部分，数学活动通过请几位同学
2、听要求举手来巩固第几和几，正确区分今日所学的重点内容第几和几。在这一过程中，使学生初步了解了数的基数与序数这一概念。同时也活跃了课堂气氛。第四部分就是课堂作业。在翻开作业本做之前，叶老师先将最终一题以小黑板的形式出现在学生面前。在老师的引导下，先来做一做这一题。第一个要求先把每一盆花中有几朵花先数一数，其次把下面的问题读一读，第三确定数数方向。依据关键句“第一盆花开了3朵花”，确定了数的方向是从左边数起。在师生一起读题的过程中，统一了数数的方向。这样学生再来完成相应的作业也就不难了。在完成课堂作业本之后，再翻开课原来做一做书上的练习。这一节课看似简洁，却非常难设计。为什么这么说呢？因为孩子才一
3、年级，对于左右还不是非常清晰，题目中要示数数的方向不能正确反应。有些难的题目更是把一些条件隐藏起来。这对于刚入学的小挚友来说，真的是一件难事。听了这节课我在以下几方面获得了启发：1、留意细微环节，强调细微环节。在要求学生圈出第3个桃子的时候，要求学生这样数“第1”、“第2”、“第3”。肯定要求学生在数的过程中就要区分第几与几。这样才能在答题时，也留意相应的问题。2、留意一些约定俗成的规则。当题目中没有规定从哪边数起时。先找一找有没有隐藏起来的条件，假如有找出关键句进行解读确定方向。假如没有隐藏条件，那么就要从左边数起，这是约定的。3、正确地区分第几和几。这节课的重点就是体会序数与基数（第几和几
4、），能够正确区分第几和几。让学生深知第几是1个物体，几是表示数量的多少。4、注意培育良好的作业习惯。要求学生做一题盖一题。这样可以防止一些偷懒的同学通过抄袭同学的答案。保证每一位同学都能够独立思索与答题，每一位学生真正地参加到课堂中来。做好题止之后，把本子往前推，并放下笔。这样可以让小挚友的思绪快速转移到老师身上，而不是在考虑作业本上的其它题目。5、日常教学应多做少说，在说清重点之后，通过练习来检查。一节课的时间是有限的，假如老师花费太多的时间在新课引入与讲解之上那么必定会导致一个问题，作业来不及做。这样下去就会形成恶性循环，一天的任务越积越多。6、例题的设计讲究实效，不要太过花哨。在日常的教
5、学中，例题只要好用就以了。不须要每天都花费大量的时间在课件制作与新课导入部分。有的时候就可以直截了当的切入主题。7、课前打算充分。无论是教具、学具还是作业本上的难题小黑板打算。“几”和“第几”教学反思2几和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的依次号。对于刚入学的学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区分起来还有肯定的困难。在上这部分内容时，我是先通过排队买票的.场景，让学生干脆视察，数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第几个，让学生相识“几个”和“第几个”的区分。学生充分地说，自由地说，让他们真正成为学习的主子。相识了“几
6、”和“第几”后，对学生进行了练习，把“想想做做”第三题和第四题整合成学生喜爱的故事，边讲边引导学生做题，使学生更能吸引到老师这来，熬炼他们听讲的实力。这一环节让学生再一次认知几与第几，对理解力略微差的学生也可以进行辅导。除了在教学方面，我还发觉要在激励中引导孩子成长。在做练习时有一道题是这样从几个梨中圈5个，然后把圈到的梨中的第四个上打上对勾。一般都是从左到右的圈，我发觉班上一位行为习惯很差的同学他们从中间不挨着的圈，当时我就把这位同学的作业展示给其他学生看，并且还表扬了这位同学爱动脑筋，擅长视察图形。其次天上课这位学生始终坐的很端正，并且知道举手回答问题，当时我还觉得惊奇。后来想想可能是我表扬了他使得他有了很大的进步。我时常在想这么简洁的学问该怎样讲，能使孩子既能很简单的接受，又能从中得到学学问乐趣。活跃是孩子的天性，那么就要从孩子身上找寻可以利用的东西，发觉每一个孩子的优点弥补他们的缺点。