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1、eepo有效教学心得体会eepo有效教学心得体会1在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一
2、辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。（一）课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了
3、学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)课堂的有效组织这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。
4、时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海
5、战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。有效教学给当代的教化注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。eepo有效教学心得体会2好的课堂应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。在运用EEPO有效教化上课一年多后，我更加感到EEPO有效教化，不但能让老师有效的指导，有效的调控，而且能让学生有效的学习。我认为运用EEPO有效教学实现了这样的课堂教学。学习EEP
6、O有效教学，我感受最深的是约定的运用。在课堂中，对学生的约定特别关键，但约定的运用须要老师对学生进行长期训练，才能达到娴熟的效果。课堂上，老师的一举手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地指责教化，使得课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺当，教学的容量也更多了。学习了EEPO之后，我变更了平常课堂上老师说得多的不足，运用了七要素：看、听、讲、想、做和动静转换来调控课堂，使学生乐学、情愿去学，学生学习氛围深厚了，课堂效率也高了，学生在课堂上很活跃，主动的进行学习，学生主动学习与被动学习的效果是完全不同的，他们学到的学问驾驭得更坚固，学习起来也很轻松。运用EEPO教学模式最大的亮点是让学生
7、组合单元组进行学习，但是假如想很好地利用单元组帮助教学，还须要把运用时出现的问题进行完善。结合上课时出现的在单元组合作学习中，学生凝合力不够强，始终有边缘人员出现；完成一次合作用时过长，每个人的才智没有得到最大限度的开发。针对这些状况，我利用复习课对学生进行了几次特地的单元组训练课，找准单元组合作学习的关键点，并强化训练。如：桌椅挪动轻捷，各成员站位合理，相互照看，展示作品各成员都能望见，关注组内每个成员的表情、神态及动态；倾听时要凝视发言人，边听边记录并主动参加沟通；合作时既要特性张扬，又要虚心学习，关切和帮助有困难的同学；单元组的每个成员要做到共同学习探究、共同进步、共享欢乐。通过训练，学
8、生的合作实力提高了，学习时，学生有分工，有合作，每个人都是小组的重要成员，人人有事做，事事有人做。在随后的课堂中，我发觉学生合作学习的效率大大提高了，学习爱好也更浓了。比如，在几何课堂里，我利用单元组进行定理的探究，学生的主动性得到了完备的体现。他们有你追我赶的劲头，每个单元组组都想完成的最好，所以他们学会了分工，学习不再是被动的，而是“我肯定要赢”的学习心态。坚持EEPO的运用，对我的课堂教学有很大帮助，学生学习更加轻松自如，真正让学生在学中玩，在玩中学，达到了教化目的。约定、七要素、单元组的运用初见成效，使我增加了信念，信任其它操作点，自己也能一一做好、做精。我发觉自己的课堂正在一点点地变
9、更，学生也跟着变。我坚信在自己坚持运用EEPO教学方式来组织教学的前提下，最终EEPO有效教化的精髓肯定能渗透到我的课堂，我的工作业绩也肯定能再上一个台阶。eepo有效教学心得体会3今年，参与了EEPO有效教化培训。带着激烈、困惑我参加了培训，经过学习、理解，我对有效教化有了进一步的了解，使我受益匪浅，为什么这样说呢？这是因为在学习他的方法的同时，更多接收的是一种教化理念，我觉得EEPO是理念与方法的奇妙融合。下面我谈谈自己对EEPO有效教学的理解。EEPO有效教学这一操作系统是对学生学的方式和老师教的方式进行开发的一个平台，学生怎么学，老师怎么教，学生学得怎么样，老师教得怎么样，都不能简洁单
10、一化地进行评价。譬如要素组合方式的教学与评价模式当中，是通过学生看、听、想、说、做、动、静七要素的有机组合来开展教学活动的，评价体系中光经典性评价就包括了学问性、特性、创建性、互动、主动、能动，就是所谓的三性三动评价，还有流程性评价方式，包含的内容更为丰富，这样就避开了评价的漏洞或者片面性。这是我对EEPO一个总的感受。单一的方面来说，我对其团队式的学习组织形式和评课方式印象比较深刻，学习组织形式有小组合作和团队合作模式。小组合作学习是EEPO学习方式之一，它以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在相互关注、相互关照、相互倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助
11、性学习，一般2-6人为一组。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的熬炼。老师团队评课方式与学生的学习组织形式一样，老师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。教研组的老师分为若干个团队，每一个团队都有自己的团队名称、队标。这种模式使课堂无论从学问的层面还是从学生实力的层面都具有很强的立体感。令我耳目一新的是学生在做中学，动中学。在课堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中学习，在各种形式的活动中学习，学生学习主动性高涨，学生没有表演，只有仔细的参加，而且都在享受着学习的欢乐，享受着学问的熏陶，汲取着合作的能量。教学的成败不在于教给学生多少学问，而在于对学生的信任、激励、坚持。让学生思维扩展，学会欢乐的参加，在学习中感受欢乐。我将在今后教学中不断钻研，实践提升自己的教学水平。