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1、分式的基本性质教学反思分式的基本性质教学反思1一、胜利之处1、合作沟通中收益。通过思索问题，激励学生在独立思索的基础上，主动地参加到对数学问题的探讨中来，勇于发表自己的观点，擅长理解他人的见解，在沟通中获益。2、体现学生是学习的主子，学会了类比的思想方法，培育了语言表达和概括学问的实力。分数基本性质、分数约分的基础上，学习分式基本性质、分式约分方法。这一过程由学生自己学习、归纳，这样学生可以把新旧学问联系起来，学起来也不觉得困难，从而激起学生学习的主动性，同时也可以让学生体会到类比的思想。由学生自己归纳，体现了学生是学习的主子，可以培育学生的语言表达实力和总结学问的实力。3、培育学生视察、分析
2、问题的实力，提高学生的逻辑思维。通过对等式的变形填空练习，让学生视察分子或分母改变，想分母或分子的改变，提高学生的思维实力。4、整节课下来，效果还不错。二、存在问题1、学生基础差(思维基础和学问基础都差)，对因式分解的学问点遗忘的比记住的多，我花了将近三分之一的时间复习。当分母是多项式且能分解因式时，往往没想以先分解因式，或不会分解因式。2、约分的结果有的不是最简分式或整式(公因式没找完)。3、由于时间问题，练习做的不多。三、思索与措施1、完成教学任务与学生参加时间的冲突。课改是“以学生发展为本”，而其中重要的一点是让学生参加教学活动。而在这堂课的有限时间内中，赐予学生思索、探讨和发表看法的时
3、间还不够充分，这也是老师平常教学中的困惑和冲突，如何来协调的确值得探讨。2、要精练课堂教学过程，从而真正达到“课堂教学是为学生服务”这一宗旨。分式的基本性质教学反思2本节课的内容有三点:分式的基本性质、约分、通分。总的来说分式的基本性质比较简洁，而约分和通分是比较难的，因为在这之前须要先对分子分母进行因式分解，而因式分解这个学问点是上学期学的，必需要复习。所以我对本节课的内容做了如下支配，先讲基本性质和约分，中间花一段时间复习因式分解，使得基础比较差的学生也能接受，而通分的内容就支配到其次课时。引入部分做到了由旧知，即分数的基本性质来推出分式的基本性质，过度自然，形象深刻。从课堂反映出学生对因
4、式分解的学问点遗忘的比记住的多，我花了将近三分之一的时间复习。整节课下来，效果还不错，但由于时间问题，练习做的不多。分式的基本性质教学反思3分式的基本性质是分式一章的重点，这一章教学效果的好坏，将干脆影响到整个分式的学习，课本是通过算术中分数的基本性质，用类比的方法给出分式的基本性质，学生接受起来并不感到困难，但是要使学生达到透彻地理解，却并不是一件简单的事。因此我在教学时采纳师生共同体会关键字眼在分式概念表述中的重要性和指导练习习题的不行忽视性。当运用分数的基本性质时，虽然也强调用以同乘（或除）m0的数，但在实际应用时，几乎没有用零去乘（或除）的可能，所以运用性质的这个根本性的限制条件经常被
5、忽视了。而在代数中，m常是一个含有字母的代数式，就有m=0的可能性。所以每当我们应用这特性质时，都应首先考虑一下这个用以同乘（或除）的整式的值是否为零？随时留意在怎样的条件下应用这特性质的。我们在教学中应使学生养成运用分式基本性质的严谨的习惯。通过教学，学生对分式的基本性质有了一个较好的理解，这就为下面讲分式的变形奠定了良好的基础。整堂课取得了良好的教学效果。不足之处在于对于分数的基本性质与分式的基本性质能进行类比的本质理解不够，作业中仍有部分学生没有考虑分子、分母同乘以或除以的字母是否为0。分式的基本性质教学反思4“分式的基本性质”在分式教学中占有重要的地位，它是约分、通分的依据。备课过程中
6、我发觉这部分学问比较简单理解，基于以上缘由，我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探究时间和广袤的思维空间，让学生得到不仅是数学学问，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。整节课我设计了五个部分：1、由生活引入，激发学习爱好。2、动手操作，形象感知。3、视察比较，探究规律。4、运用规律，自学例题。5、拓展与延长。从课的起先，用学生身边的事情引入，大大提高了学生学习的主动性，一下子把学生吸引住了。再通过学生自己动手折纸操作，不断猜想，不断验证，再猜想，验证，学生的自信念就会大增。我想，长此以往，学生渐渐就会从“能学习”转化为“会学习了”。这节新授课的设计，目的是让学生学会学习，学会思索，学会创建，进而培育学生用数学的思想方法，思索并解决实际生活中所遇到的各种问题，这也是学生适应将来生活必需的基本素养。反思这节课的教学，我想在验证、沟通环节学生们参加率须要提高，尤其是后进生普遍是无从下手，在沟通时也不主动，许多学生还停留在一知半解的状态。在巩固练习环节上，学生们练习的密度还不够，终归回答问题的同学在少数。还可以给每生打算一份练习纸，这样能确保每位学生的练习量。