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1、师恩难忘优秀教学设计师恩难忘优秀教学设计1一、学情分析经过几年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了肯定的独立学习语文的实力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作探讨等学习方式，逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。二、设计理念这次设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品尝，感情朗读。三、学习目标1、认会写会13个生字，学习“娓娓好听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老
2、师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、钦佩和感谢。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。四、教学过程安排两课时(一)、解题激趣，引入新课1、播放歌曲每当我走过老师的窗前，听完过后，让学生体会歌曲内容，并提出问题：你听到这首歌后，有什么感想？（要求学生在听的过程中，肯定要聚精会神的听）2、是啊，“老师”这个职业虽然很平凡，但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨，不求回报。但是，我们却恒久也不能遗忘老师对我们的恩情。3、今日我们就来学习师恩难忘（学生齐读课题）4、提问：看到课题，你有什么疑问吗？（指名说）（学生有
3、可能会说：老师的什么恩情让我们难忘呢？“师恩”指的是什么意思呢？）那么,你是怎么理解“师恩”的？生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。生2：师恩是老师对我的关切和爱惜。生3：师恩是指老师对我的教化。师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有细致地读课文，才能体会到。(二)、初读课文，批注、质疑。1、学生自由朗读，边读边在自己认为美丽的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。2、出示文中生字词：正月 衣襟 娓娓好听 身临其境戛然而止 引人入胜 恭尊敬敬 训诲3、要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容，提出问题。（指名说）你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗？（学生可能说 生动形象 娓
4、娓好听 引人入胜 惟妙惟肖等词）。(三)、精读课文，读中解惑1、句段分析：(1)、我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级高校兄捅了我一下，我才惊醒。这些方框里的词说明白什么？（田老师讲的故事娓娓好听，我听得入了迷。说明田老师的故事的确编的好听，我很喜爱听，而且听得很仔细，都不知道田老师什么时候停下来的。）(2)、田老师戛然而止，我却仍在发呆。这时我会想些什么呢？（要求学生主动动脑思索，充分发挥想象力）(3)、出示句子：“我在田老师那里学习了四年，听到了上千个故事。有如春雨点点，滋润了我。”理解句子：“我在有如春雨点点，滋润了我。”（启发解决：会从上千个故事中学到些
5、什么？是老师刻意教的吗？）总结：在不知不觉中，我学到了那么多。正如杜甫诗春夜喜雨中写到：“好雨知季节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。（插入作者生平简介，体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。）(4)、齐读最终一自然段，说说你对“十年树木，百年树人。老师的训诲之恩，我终生难忘”的理解。生1：一棵树须要十年的时间才能长成参天大树，培育一个人才须要一百年的时间，真不简单啊！生2：这句话说明培育人才很难，说明白老师的功劳很大。小结：是啊，就是因为培育人才不易，田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年，任劳任怨，而且不求任何回报。假如用一句古诗来赞扬他
6、的话，那就是：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”2、再悟“师恩”现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。（四）、拓展训练(1)、你对曾经或正在关切和爱惜我们的老师们说些什么，做些什么？（说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信 ）(2)、课后作业：出示一首诗，要求学生依据诗意自编一个故事。渔歌子（唐） 张志和西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。板书设计如下：师恩难忘故事：娓娓好听 引人入胜我：入迷、身临其境、发呆、惊醒（捅）田老师：谆谆教导、专心良苦、淡泊名利师恩难忘优秀教学设计2教材和学情分析：刘绍棠先生作为一代文学大师，在师恩难忘一文中用质朴深情
7、的语言回忆了田老师对自己的恩情“在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”师之“恩”是本文的眼睛，让刘先生终生难忘的就是这个“恩”字。而这种恩情不同于那种惊雷一现带来的心灵震撼，恰恰是学生难以理解的“如春雨点点” 一样的无声滋润。所以在教学中不宜从“师恩”入手，应先在学生有深刻体验的“难忘”二字上下功夫。课文的最终两个自然段中“我仍旧像40年前的小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。”以及文章最终一个“！”都干脆表达了作者的这种难忘之情。学生不难感受这种至深感情。把这种深情渲染得渐浓以后，应当会引起学生对难忘的缘由，即“师恩”的思索。带着思索以后的学习比老师费劲的牵引要简洁些。教学流程：第一课时教学目
8、标：1、把文章读正确流利。2、尽量联系上下文理解“文笔、娓娓好听、戛然而止、身临其境、引人入胜、十年树木、百年树人”等词语的意思。3、会写课后的生字。4、通过文中详细词句感知难忘之情。一、 谈话导入联系自己的生活阅历说说对“难忘”的理解。二、 初读课文1、自由朗读，歼灭拦路的音、义。2、检查对音、义、形的驾驭状况。3、默读思索“我”的难忘之情表现在哪里。4、试着感情朗读课文最终两节。三、 作业1、了解刘绍棠2、在了解的基础上思索课文中让他难忘的是什么，为什么。其次课时教学目标：1、在阅读中感受“师恩”并能感情朗读。2、在仿写练笔中体会文章的表达方法。一、 复习1、简洁介绍刘绍棠2、检查上节课留
9、下的问题“难忘的是什么”。二、 细读16自然段1、反复朗读中抓住“娓娓好听、身临其境、戛然而止、引人入胜”等词体会田老师对“我”心灵的影响。2、理解“有如春雨点点，滋润着我。”和“在我幼小的心灵里播下文学的种子。”3、练笔：老师曾做过的什么事也滋润过你的心灵或是播下了种子？把事情经过写下来。（时间不允许就留作业）三、 感情朗读7、8两节并和上节课的体会进行比较。四、读一篇感恩的文章（老师可以举荐）师恩难忘优秀教学设计3教学目标：一、理解课后第2题中所填词语的意思。二、感悟田老师启迪我文学爱好的超群的教学技艺 。三、体会作者对老师的感谢和怀念之情。教学重点：1、体会作者细腻的描写手法。学习作者先
10、叙事后抒情的写作方法。2、学习作者借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田老师的尊敬之情的写作方法。教学难点：理解句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”教学过程：一、谈话熟识，拉近距离1、问好，自我介绍。2、彼此略谈第一印象，增加印象。二、揭题导入，奠定基调。1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”老师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”（让我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”）3、齐读课题师恩难忘。三、整体感知，敏化感悟1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了
11、什么？2、读后沟通，在沟通中深化感悟课文。（1）、针对第一自然段简述，时间、地点。（2）、针对其次自然段a：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对老师钦佩之情。b：怀着钦佩的心情齐读此段。（3）、针对三至六自然段a：知道老师为什么要这么问吗？（这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文结构层次和选取典型事例表达的方法）b：接着学生的回答追问，田老师讲课怎样？哪个词来形容？（板书：）c：”娓娓好听”什么意思？怎样的娓娓好听呢？诗 、文比照。抽生分角色朗读。先读文再配诗。边读边品。第一句有意思吗？想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。“一口气”：新奇天真，想早点看
12、到漂亮世界的心情溢于言表。其次句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。第四句：有问题吗？省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？（为了与诗文吻合）第五至第七句：为什么又加了三句？合理吗？老师的意图是什么？（前人在花后人观赏，小学生从小要爱惜花草。）d：田老师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。）e：所以“我听得入了迷，恍如身临其境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）“入了迷”到了什么程度？齐读第六自然段。（4） 针对第七自然段1、只一次就能叫人难忘吗？能培育出一个人的爱好爱好么？齐读
13、第七自然段，你还知道了什么？板书：引人入胜 上千个故事2、体会：“春雨点点，滋润着我”师；这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”）谈谈体会。什么叫滋润？（因为懂得，因为学会，点点滋润，润物无声）情感导引：假如我们是春芽，老师就是园丁，那甘醇般的学问就是春雨；假如我们是花蕾，老师就是护花使者，那清冽的学问就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如很多的老师，想说说他们么？生赞扬自己心目中的老师师评价（会学习，有感情，懂感情，有感恩之心）（5）针对第八、九自然段大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下
14、了文学的种子。”的含义。“文学的种子”：田老师所讲故事中有很多示意：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。这样的老师，令人钦佩；这样的老师，使人难忘。小练笔：老师节来临，想与自己最尊敬的老师追忆点什么？想给老师写点什么？请写下来。这或许将成为你献给老师的最好的节日礼物。展示沟通。难忘恩师，师恩难忘。这样的老师值得人钦佩，但几十年后还能记起老师，还能恭尊敬敬地尊爱自己的老师的大作家，更令人钦佩。他尊爱的不仅仅是老师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。四、 总结下课，提升主旨同学们，在我们的成长历程中，有多数的平凡的老师倾其全部甚至全部，润物无声地教育着我们，启迪着我们的思
15、想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得胜利的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发觉。珍惜现在，留心视察，细心发觉，专心体会，真心感受，耐性记录，你就会收获满满。下课前老师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。板书： 师恩难忘春雨点点 滋润着我娓娓好听 身临其境上千个故事 引人入胜教学后记：八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过仔细阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们用的是人教版），但我觉得文章所带给我们的思索，传递给我的思想应当是相同的。我愿把我的感受与我生疏的学生沟通。我想利用一节课，
16、利用这篇看似平常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，假如给我一个小时就够了，就够充分了。但我应当见机行事。惋惜没有。我还是在惊慌。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点忽视学生的潜能。沟通中，我能感觉到他们的水平。我确定重新备这节课。师恩难忘优秀教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会作者对老师的感谢和怀念之情。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、说说课文讲了一件什么事。二、略读课文第一部分1、读一读。2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。三、细读课文其次部分1、速读第3至7
17、自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌探讨，指名汇报。2、你不想听一回田老师的国文课吗？同桌相互读给对方听。指名朗读。3、小组探讨：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。四、美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了我难忘田老师的训诲之恩？2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的敬重和感谢之情？同桌探讨；自由练读；指读，相机引导。3、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？五、朗读全文。六、作业：1有感情地朗读课文。2写写自己的老师板书：师恩难忘师：口才好文
18、笔好生：难忘师恩开学就接近老师节，带领学生学习了第一课师恩难忘，显得特殊有意义。这是闻名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的敬重和感谢的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系立刻要到的老师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：一、进行以描写人物为内容的练笔在教学中，我首先让学生回忆师恩难忘的其次段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生探讨知道这篇文章之所以能写的如此生动详细，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系师恩难
19、忘说一说怎样才能写好一个人？学生们都主动发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细微环节进行描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在老师节来临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我是新换的老师，原来的语文查老师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查老师关切他们的事例有许多，于是都迫不及待地起先写作。学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：
20、首先，学生知道用一个详细的事例来体现人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应当有一个中心，应当表达一种感情不管写的是那一位老师，孩子们都表达了对他的爱；最终，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。二、进行以发挥想象为内容的练笔师恩难忘中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓好听的故事。课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行“随文练笔”的其次个切入点。我找了一首古诗寻隐者不遇，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”老师，也把这首诗歌改编成一个好玩的故事。学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间好玩
21、的对话；有的写出了寻者在寻访之前兴奋得心情和寻访之后缺憾的感受总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，刚好地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。师恩难忘优秀教学设计5教学目标：第一课时1、相识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情。教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。一、导入新课1、齐背老师，您好！2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题
22、师恩难忘）二、初读课文，感知大意。1、自由读文，边读边思索作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）2、沟通反馈(1)检查学生对生字新词的驾驭状况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭尊敬敬”中的“恭”字。3、检查学生读课文的状况，引导学生整体感知课文内容。思索：课文主要写了什么事?4、老师依据学生的整体感知状况小结。三、再读课文，理解感悟重点词句意思。(一)阅读质疑1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。2、提出质疑。预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”
23、心里播下了文学的种子?)(2)师恩指什么?(3)“我”为什么会难忘师恩呢?(二)探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?1、抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）2、从“听了上千个故事，如同春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）(三)感悟重点段落过渡：田老师编的故事究竟有什么特点才会让作者如此痴迷，以至于会产生那么大的影响呢?1、引导学生找出田老师所讲的小故事。2、默读思索，这个故事编得象我
24、们学过的什么文体？感觉怎样?3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。4、试讲故事。5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?6、田老师编故事对作者有什么影响呢？7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。(四)学最终两段，品尝师生情1、田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?2、引导体会文章表达的思想感情。四、回来整体，拓展延长1、过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中汲取着文学的养分，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今日这样的成就。所以“我”恒久都会敬重和感谢田老师。2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？五、布置作业1、查阅刘绍棠简介。2、把生活中你最难忘的一位老师写下来。3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。