《1000以内数的认识教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1000以内数的认识教学设计汇编.docx（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1000以内数的认识教学设计1000以内数的相识教学设计1教学内容：人教版二年级下册第75到77页。教学目标：1、相识计数单位“千”，驾驭千以内的数位依次几各数位之间的进率。2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。3、通过估计、体验等详细活动感受1000的大小，发展数感。教学重点：驾驭千以内的数位依次及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，详细感知一千的大小。教学打算：数字卡片、课件。教学过程：一、复习导入1、复习已学的数：100师：一年级我们已经相识了“100”，关于100，你知道了什么？生可能：10个十、10
2、0个一等2、说一说比100大的数。二、相识千和千以内的数1、课件出示两条信息：师：我这里也收集了两条信息，请看：（1） 海龟的最长寿命可达152年。（2） 萧江五小一共有三百十五个学生。让学生读数、写数，并说说数的组成。对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器）2、巩固练习师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单（1）126师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数师：129后面是多少？生：130师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。师小结末尾的0不读但要写。（2）304师：其次个数是多少？
3、生：304师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？生：因为十位没有？师：那读呢？生：要读。师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。师：谁来介绍一下304的组成。师：请你从304数到299师：刚才你们说300前面是多少?生：299.师：299你是怎么想出来的？（课件演示）（3）949师：请你说说他的组成。师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。师：十个十个往后数，哪个数位上的数有改变？生：十位上的数。师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？生：不一样。师：999往后再数一个是多少？生：1000师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮
4、帮忙学生拨好以后，老师（课件演示）师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：因为在千位上。师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示）（4）揭题。三、感知1千的大小（1）正方体师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百师：10个百是多少？1千（板书）。师：说得真好，像刚才这样的数数过程在咱们的三字经里就出现过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示）课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。5个百师：几个5百是1000.课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十师：有这
5、样的100个十是多少？板书：100个十时一千课件演示：拿走1个、2个、3个.师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。（2）1000张纸。师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估计一下1000张纸有多厚呢？先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？（3）数轴(1)师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？生：100到1000.师：那你能找到400吗？你怎么知道的？师：那其他的整百数咱们也给他找出来。(2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。生：在100和200之间。师：像这样的一个尺子里面其实还藏
6、着全部1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。四、总结师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么过去的人们是怎么数数的这是一本好玩的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。1000以内数的相识教学设计2教学目标：1.驾驭数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，相识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。2.在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估计意识。经验视察、猜想、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，初步学会有条理的思索
7、和解决问题。3.进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念。教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。教学打算：多媒体课件，计数器。教学过程：一、 激发爱好，导入新课。课件出示体育馆图片。师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今日我们就来相识1000以内的数。板书课题：1000以内的数的相识二、动画演示，探究新知老师这里有很多的小正方体，究竟有多少呢？我先不告知大家，要靠自己来数。1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）2.课件演示
8、十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我全部的小正方体都拿出来了！3.课件变成101010立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能接着一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（ ）。板书：10个一百是一千。回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数
9、单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）4.师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发觉？（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）5.活动巩固。在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？生说师拨。留意拐弯数的教学。强调10个百是一千。三、多层练习，巩固新知第一关：在计数器上边拨边数介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。指名读题，提问有几条要求？小组合作。（找一组示范）指名沟通（2）从一百九
10、十八起，一个一个地数到二百零三。指名读题，小组合作。（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。默读题目，小组合作。其次关：摘苹果地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化第三关：填一填 全对的同学可以找老师领小粘贴。四、回顾整理，
11、反思提升1、今日的学习开心吗？2、为什么兴奋？有什么收获？板书设计：1000以内数的相识10个一是十。十里面有10个一。10个十是一百。一百里面有10个十。10个一百是一千。一千里面有10个百。千 百 十 个10 10 101000以内数的相识教学设计3教学目的：1.通过直观的数数使学生相识计数单位百、千，并驾驭数数方法，驾驭10个一百是一千。2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。3.经验视察、试验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。4.初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的胜利与欢乐。教学过程：一、联系生活，构建数的模型。1.创设情境，提出问题。（1）课前调查反
12、馈：我们全校师生共有多少人？（1350人）（2）出示剧院画面，猜一猜我们全校师生假如六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？（一般有两种可能）2.供应信息，再次揣测。这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？3.亲身经验，验证结果。（1）考察教室大约能坐的人数。A.我们来坐一坐，看看教室究竟能坐几人？（请学生一个个上来坐一行，一行也许能坐十人。）一个一个的数，10个一是一十。（课件配以演示）B.须要这样一行一行坐下去吗？学生说只需坐一列，就可以知道能坐几行？（个别学生一个个坐，课件配以演示一行一行出现，其余学生十个十个数。）一十一十数，10个十是一百。C.教室能坐几人？（大约12列
13、）1个百和2个十合起来是120人。（3）考察剧院大约能坐的人数。A.课件演示有9个教室的人数。B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？依据回答，演示。（9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。）一百一百地数，十个一百是一千。（揭示课题）C.说说最终问题的结果，你有什么建议？二、创设嬉戏情境，在数数中理解。1.这里的“在线嬉戏”中，各有多少人。（有5个宫，位置如下）2.假如你想“上线”玩，你会选择哪个宫。根据图上嬉戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。3.想一想，数一数。现在你们这个嬉戏宫有多少人？4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。（人少可加
14、，人多可数。方法多样。）5.小结。关于数数，你们有什么新发觉？三、供应各种材料，建立大数感。1.感知数的组成。说说下图表示几？并说说为什么？2.供应小份数，揣测大份数。估计有多少本子？估计有多少张纸？大瓶油多少毫升？3.自找对策，揣测所给材料的数量。供应一段文字，估计有几个字？画上有多少朵鲜花？四、上网给妈妈买礼物。1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。方案一：有条件人手一台电脑上网，就干脆去购。方案二：依据老师供应的若干礼品材料，选择。2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？五、小结本节课，你有什么收获？1000以内数的相识教学设计4学习目标：1经验数数的过程，知道10个一是十，
15、10个十是一百，10个一百是一千，相识计数单位“千”。2.相识1000以内的数，并会数1000以内的数。教学重点：1.相识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步驾驭十进制。2.学会千以内数字的数法。教学难点：正确数千以内的数，驾驭十进制关系。教学打算：课件、计数器教学过程：一、复习旧知1.口答。最大的一位数是( )，最小的两位数是( )，它们相差( )。2.数一数。(1)10个10个地数，从10数到100。(2)1个1个地数，从91数到99。(3)五个五个地数，从50数到90。3.今日我们起先学习更大的数。二、共学探究，解决疑难（一）情景导入师：同学们，你们去过实行重
16、大体育竞赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展示教材第74页在体育馆实行运动会的主题图。师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？师：对，这个体育馆能坐许多许多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今日，我们就先来相识1000以内的数。（出示课题）（二）学习新课1自学指导看课本75页的例1，思索：一个一个地数，10个一是（ ）；一十一十地数，10个十是（ ）；一百一百地数，10个一百是（ ）。2.先学学生独立看书思索，完成书中的内容。3.后教引导学生相识计数单位“千”。（1）出示由1000个小正方体组
17、成的大正方体。引导学生数数，并阐述数数的方法。师：这个大正方体是由许多小正方体组成的。其中像这样的一竖排（出示由10个小正方体组成的长方体）有10个小正方体，这样的一层（出示由100个小正方体组成的一层长方体）由100个小正方体组成。（2）怎么数有多少个小正方体呢？（3）小组沟通，汇报。一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。板书：10个一百是一千。（4）谁的方法数得最快？为什么？一百一百地数比较快。同学们说得不错，（指黑板）数数时可以一个一个地数，可以
18、一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。4.小结：通过刚才数小正方体的活动，你们有什么发觉？数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。6.检测：做一做学生独立数数。全班集中数。（学生数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，学生简单出错，老师须留意指导。）三、当堂训练1.填空题。（1）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。（2）九百七十七后面的第五个数是（ ）。（3） 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。（4）最
19、大的三位数和最小的四位数相差（ ）。四、拓展训练1.学过的计数单位有个、十、百、千、万 。2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。五、作业布置练习十六 第1、2、3题板书设计1000以内数的相识数数：一个一个地数，10个一是十一十一十地数，10个十是一百一百一百地数，10个百是一千1000以内数的相识教学设计5教材分析本节课的教学内容是冀教版二年级数学第63、64页的内容。是第五单元相识1000以内的数其次课时，本单元内容是在学生相识了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了肯定的数感基础上学习的。这部分学问不
20、仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课主要相识个、十、百、千等计数单位，知道1000以内数的组成。支配了两个活动，活动一：数小棒，在边数边捆的活动中，重点让学生经验数数的过程，理解10个一百是一千；活动二：在数位表上，用数字卡片摆出不同的三位数，理解各数位上的数表示的含义，并试着读出来。教学目标1、在数小棒、在数位表中摆数的过程中，理解10个一百是一千，了解1000以内数的组成。2、相识个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增加学习数学的自信念。一、让学生进一
21、步感受数是数出来的1、为学生供应数量为100多的学具实物小棒，以小组为单位数。2、师生共同数小棒，经验单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体验1000以内数的形成。3、留意培育学生的数感。（1）先估数，再让学生数一数，学生充分感知1000以内各数的实际含义，同时培育学生的估数实力。（2）摆数字卡片的活动让学生在自主学习中获得学习乐趣，增加学习数学的信念。二、让学生感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性。1、设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清晰地看出是多少根呢？”使学生自然将已有的100以内数的组成学问
22、迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。2、创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数的过程中，学生会自然产生“要把1000根捆起来”“因为够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使学生很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使学生很自然地感受到了计数单位的十进关系。三、让学生获得清楚透彻的数概念在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导学生在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让学生在动
23、手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知阅历为基础的，这样有利于学生获得扎实透彻的概念，同时培育学生主动探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。课前两分钟：让我们来当小老师吧！学生出题，指名回答。一、创设情境，复习旧知1、看大屏幕，看看你能发觉什么。（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。）2、谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？（板书：10个一是十10个十是一百）3、小结：这是我们原来学习的学问，大家驾驭得真好！意图：通过亲切自然的课前沟通和
24、课件的动画演示，使学生在视察中自主发觉，重温旧知100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，驾驭学生学习本课的起点。二、动手操作，探求新知（一）分小组数小棒1、估计本组小棒的根数。3、小组合作数数，在数之前提要求：要数得既快又准，数完后要让别人一眼能看出是多少根。4、 沟通汇报，对学生能数出比100大的数赐予激励评价。意图：向学生供应从事数学活动的机会，让学生在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，留意培育学生的数感。以小组为单位数小棒，培育了学生团结协作的意识。（二）摆小棒1、老师打算三个颜色不同的盒子，启发学生思索怎
25、样把小棒往里一放，就能让大家很清晰地看出有多少根？小组商议一下。2、指定一个组到讲台操作。3、集体探讨这个组的摆法好不好。4、小结：满10个十是100，捆成一大捆，放在左边的盒子里，中间的盒子里放整十的，右边的盒子里放单根的。5、说说这个数的组成。6、其他组也来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，并说说组成（生活动。）意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在学生已有的学问阅历基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清晰地看出是多少根小棒”的提出，请学生把小棒摆在盒子里，使学生自然将已有的100以内数的组成学问迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几
26、个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。（三）数全班的小棒1、师生共同数全班的小棒数：（整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数）（1）先整百整百地数，数到421，再整十整十地数数到491、501时，让学生说一说数的组成，并探讨数中的0的作用。小结：1个十也没有，就要写0来占位。（2）单根单根地数，当数到509、510时，怎么办？（个位满十捆成一捆放到十位），试着写出这个数，并提个问题考考大家。（3）感知1000。数完全班的小棒，再接着往里添，添到1000，小棒该怎么办？（再加一个大盒子）。（4）感知1000根小棒的多少，用胳膊抱一抱，（生动手体验）（5）相识新的计数单位“
27、千”和新的数位“千位”，完善数位依次表。意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使学生自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的学问体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。（四）进行摆卡片的竞赛。1、小组合作制作数位表。2、然后用0、2、3的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。3、指定一组到前面演示，并说一说数的组成。2、再选一组数，学生自由摆，师巡察了解学生对所学学问的驾驭状况。设计意图：用数字卡
28、片摆数并读数是一个开放的学习活动，以小组为单位让学生自由摆、读，既可以让学生获得自主学习的乐趣，增加学习数学的自信念。三、联系生活，感知1000以内的数1、 谈一谈学习收获。2、 说说生活中看到的1000以内的数。1000以内数的相识教学设计6教学内容新课程标准试验教材小学数学课本二年级下册第五单元10000以内数的相识中的1000以内数的相识第一课时（见教材P67-68页）。教材分析本单元内容是万以内数的相识，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的相识”“100以内数的相识”，
29、本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将相识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。为了使学生更好地驾驭本单元内容中一些重要的数的概念，教材依据儿童已有的阅历、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化学问结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的相识，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简洁的整百、整千数估算有机结合，认数和
30、用数表达、用数沟通信息相结合，不断发展学生的数感。亲密数与学生生活的联系，培育学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让学生在的生活情境中感受更大的数，驾驭数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发学生学好数学，用好数学的愿望和信念。在实践操作过程中培育学生的思维，提高学生的学习实力。数的相识由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。学情分析在现有基础方面：学生通过以前的学习以及家长的一些教学，部分学生对1000以内的数已非常熟识。在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，须要激发学生学习的主动性和主动性
31、，培育学生学习数学的爱好。在学习实力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成，须要在老师的引导下逐步培育。学法指导老师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学。通过本节课的教学，学生应驾驭以下学习方法：学生通过动手操作学会发觉规律、驾驭规律；学生通过视察、比较学会分析、综合、整理。教法设计新课标指出在教学数的相识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合详细情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二年级小学生的实际状况，我确定了以下的教学目标： 过直观的数数使学生相识计数单位十、百、千并驾
32、驭数数方法。 历动手实践、动脑思索等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。 结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。 养学生的合作实力、学习数学的爱好和自信念。依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及二年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法：1、动手操作，引导探究，发觉规律。二年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的爱好，又可以使学生比较简
33、单地理解所学的学问。同时，也学会了怎样学习。2、寓学于乐，逐步提高。我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和爱好。教学重点理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系教学难点能结合实际估计1000以内的数，初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。虽然许多小挚友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采纳了以下的教学方法：a在教学让学生相识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，相识计数单位“千”，感知更大的数的
34、组成，发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而相识计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，老师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样的意识，给学生充分的自主学习，探究发觉的空间，让学生自己总结归纳数数的方法和规
35、律，培育学生的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，学生刚接触，要让学生明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过学生探究、发觉、总结、动手实践真正驾驭学问难点。教学流程（一）创设情境，引入新课。师：同学们，你们喜爱体育竞赛吗？老师也很喜爱体育竞赛。今日老师给大家带来了精彩的篮球竞赛片断。你们想看吗？播放有篮球竞赛的片断，停止在观众席上。师：这么精彩的竞赛吸引了许多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？生：3000人/20xx人师：大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多，今日我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的相识。（板书：1000以内
36、数的相识）（二）探究新知，引导发觉。出示10个小方块师：老师给同学们打算了学具，请同学们快速地数出10个小方块。生：数师：谁来说说你是怎么数的？生：一个一个地数。师：你能到前面来给同学们数一数吗？生：实物展台数。（板书：一个一个数，10个一是十）师：我们一起来看屏幕的演示过程。出示：一个一个地数，10个一是十师：现在老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？生：10个10个数。师：为了让同学们数得便利，老师给同学们打算了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。起先。师：谁来上前面给同学们数一数？生：实物展台数。（板书：一十一十地数，10个十是一百
37、）师：让我们一起看屏幕的演示过程。生：小声跟数。师：老师现在想让同学们数出1000个小方块，你们准备怎么数呢？出示：一百一百地数。师：老师这里有许多100个小方块组成的图形，谁情愿上前面来给同学们数出1000个小方块？师：一起看一下屏幕的演示。生：1000个小方块。（板书：一百一百地数，10个一百是一千）师：我们拼成了一个什么形态？生：正方体。师： 想一想我们刚才是怎么数的？学生依据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！1、从198数到206 2、从270数到3203、从600数到1000汇报数数状况。一题同桌汇报数，二题老
38、师同学合作数，三题小组轮番数。师：看到同学们数到1000时都很兴奋，那么1000原委是多少呢？生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。（课件演示：松花江马路大桥、泰山小学学生、大米、鱼的种类、世博会展馆）师：现在同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双擅长发觉的眼睛，生活中到处都能找到数学。师：接下来就要考验同学们有没有擅长发觉的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。同学们看老师手里这个学具就是计数器。
39、谁来说说计数器上有哪些数位？生：个位，十位，百位，千位，万位。小博士拨珠子。师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。师：对了，在写数时，数位上是几就写几。师：谁能读出这个数呢？生：读作：一百二十六师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。师：说对了。我们顺当的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？生写本上，指名板演。说数的组成。生说怎么写和读。师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有
40、0要读0。师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。生写本上，指名板演。说数的组成。师：一个数末尾不管有几个0，都不读。师：最终一个有点难度的挑战。（1000）生写。末尾不管有几个0，都不读。师：想不想和老师一起拨珠子呢？生：想。师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。生：234二百三十四。师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，起先。生：汇报。师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，起先。生：汇报。师：现在我们都会在计数器上拨珠子了，也会读
41、写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要留意些什么呢？生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。师：总结得很好，总结也是学习数学时特别重要的学习方法。老师现在想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?4幅图的练习。读数干脆读，写数比照屏幕自批自改。（三）课堂练习，拓展延长。师：小博士看到同学们把数学学问应用得这么好，也想和同学们比一比呢！小博士数学嬉戏。1、推断对错，用手势。指名改错。2、指名填空。3、猜价格。4、组
42、数练习，读零不读零的，让学生说。师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的相识，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思索我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中，同学们能多动脑思索，信任同学们肯定会有更大的收获！下课。1000以内数的相识教学反思：课后反思建构主义学习理论告知我们：数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，学生借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与实力，良好的思维品质，发展了主动的情感与看法。因此，关注学生的学习过程，使学生更好地经验学习过程，融情感看法的培育于丰富多彩的数学学习过程中
43、，成为我执教的千以内数的相识教学的首要任务。课中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块究竟有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁
44、的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的.概念的方法一样，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了改变，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，学生驾驭了学习数的数学思索方法，初步建立数感，发展了学生的逻辑思维和形象思维，让学生经验了1000数概念建立的