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1、囚绿记教案囚绿记教案 篇1教学目标：1、从解读题目入手，理清作者的感情线索。2、概括作者笔下绿的特点，理解绿的象征意义。3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力 。教学重难点：理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力 。教学方法：诵读感知、读写品悟课时支配：一课时教学过程：一、激情导入：顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来找寻光明。”今日就让我们带着一双慧眼，一起去找寻那片绿，共同走进陆蠡的囚绿记。二、检查预习，积累字词：请大家在中找出下列字词，并注音：陆蠡（ l ） 涸辙（ zh ） 淅沥（ x ） 猗郁（ ） 移徙（ x ） 婆娑 （ su ） 瞥见（ pi ） 蕈菌（ xn
2、 ） 拔苗助长（ ）三、初读课文，整体感知：1、本文题目为囚绿记，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？明确： “绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时观赏。“囚绿”是因为宠爱。2.课文哪几段是干脆写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。（赏绿）囚绿（释绿）（念绿）四、细读课文，品尝情感：1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的改变。尽量运用文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号）赏绿 绿影 喜悦满意高兴留恋囚绿 绿色 喜悦不快可怜愤
3、怒释绿 绿囚 珍重祝愿念绿 绿友 怀念2.找出文中干脆描写常春藤的句子，并标上序号，品尝作者笔下绿的特点。（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛 蓬勃 自由自在）（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？（柔弱而蓬勃 向阳 固执）在逍遥自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充溢朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍旧非常固执，永不屈服。如此剧烈的反差，如此显明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？五、感知作者，深化主题：1、知人论世陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国
4、立劳动高校，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志少年读物。太平洋斗争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。明确：13段2、齐读13段：卢沟桥事变标记着日本起先全面侵华了。我们一起看看最终作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)我们回看课题，“囚绿”在这里发生改变了。变成了&nt;“
5、囚人”什么人？ （中国人。）中国人有没有被屈服呢？ （没有）请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？(运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。)蓬勃 希望、生命绿 象征（托物言志）向阳 自由、光明固执 坚贞不屈的抗敌精神（物） （志）小结：陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的酷爱，更给予绿以时代须要的精神，寄予了作家对民族将来的美妙祝福。 这种写作方法就是我们常说的托物言志。3、归纳主题：借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的憧憬之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝
6、沦亡的祖国河山早日获得解放。六、再读课文，发散思维：本文给你什么深刻的人生启示？（提示：从常春藤的身上和作者对绿的看法和方式上去思索。）1、逆境中要坚毅，冲破阻力才能胜利。2、爱不肯定要占有，真爱就应学会放手。3、世间的一切生命其实都是同等的，我们应当敬重生命。七、布置作业，课后练笔：“绿色是多珍贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是欢乐。”在孤独中，常春藤不离不弃地陪伴着作者，这绿色的常春藤在作者的眼中已不是一株植物，而是一个老友，或许作者经常会与这位老友交谈。在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组作者与常春藤的对话。要求：1、对话要符合作者在每个时段的心情。2、能
7、体现绿的象征意义。3、语言要求生动形象。囚绿记教案 篇2下面请同学们思索这样一个问题。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚绿”这种表达爱的方式吗?你对爱有什么新相识?请同学们用小练习“爱不是而是;不是而是”或“爱不是不是;而是而是”来挖掘文章主题，表达自己对爱的理解。如：爱不是占用，而是付出;不是损害，而是疼爱。我们用当代闻名诗人汪国真的一句话做总结“爱，不要成为囚”(大屏幕内容)囚绿记教案 篇3学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、驾驭象征的写法。2、体会作者在行文中所表达的憧憬光明、坚韧斗争的精神。学习过程:一、 导入:你喜爱绿色吗？ 我们应当怎么对待绿色？二、朗读
8、课文，圈点批注1、用“.”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“”在文中画出干脆描写常春藤的语句；4、用“”批注表现常春藤特点的内容。三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何说明，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1 - 4）赏绿（5 - 7）囚绿（8 -12）放绿（ 13）怀绿（ 14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中干脆描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子,并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明白什么？六、探究写法;1、 陆蠡其人：（19081942），现代散文家，翻译家。1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了漂亮刺眼的火花。陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事务发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不生气、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延长：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、欣赏名人事例及视频，激发正能量。