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1、詹天佑的教学反思詹天佑的教学反思1詹天佑一文，在语文A版第十一册第一单元是一篇略读课文。本文重点记叙了詹天佑一生中突出的成就主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾画出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。在教学本文时，我着重引导学生通过理解、感悟描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神作为教学的重点，把理解两种开凿隧道方法的好处以及体会“人”字形线路设计的妙处作为教学的难点。目的就是理解课文内容，了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。因为课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远，因此，为了突破教学的重难点，
2、完成教学目标，课前，我让学生上网查阅资料，或看相关的课外书籍，以便对詹天佑以及当时的社会背景有较多的了解。上课起先时，我首先让学生沟通詹天佑及当时的社会背景，接着让学生自由朗读课文，了解詹天佑是在怎么样的状况下接受主持修筑京张铁路的任务，然后，着重引导学生联系课文其次、三自然段的内容开展探讨：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动？通过探讨，让学生充分感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕种种困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为中国人民争一口气的壮举，从而激发学生的爱国热忱。最终，引导学生了解詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困
3、难，是如何克服的？为了便利学生理解这个问题我把它分解成以下三个小问题让学生思索。1、在勘测线路的过程中遇到什么困难，他是怎样说、怎样做的，为什么能这样做？2、在开凿隧道的过程中遇到什么困难，他是如何克服的？3、在青龙桥又遇到了什么困难，他是怎样克服的？在让学生理解、思索以上三个问题时，我采纳了朗读和画示意图的方法，让学生反复朗读课文理解施工的状况，同时，在黑板上画出施工的示意图，边画边向学生讲解，让他们思索和探讨个中的妙处，这节课在我的带动和引导下，孩子们的学习热忱高涨，特殊是学困生，他们对示意图充溢爱好，然后，我有意请平常学习主动性不高的孩子上讲台，到黑板上再次画出示意图，并向同学们讲解图意
4、，让他们有充分展示自我的机会，这节课，他们学得特别兴奋，学得特别主动，课堂气氛特别活跃。詹天佑的教学反思2小学课文詹天佑是一篇写人的记叙文，是德育教化的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：1、开头，在音乐的渲染下，在老师语言的引导下，激发学生的求知欲。2、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法：这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题老师实
5、行了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件动画。3、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由： 尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“书读百边，其义自见”。 在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采纳了比较直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路?设计这个线路有什么好处?要是能结合“连外
6、国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。4、在这样的沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思索、见解和学问，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。最终的创意表达，拓展思维，没有给学生许多的时间去思索，去讲，学生的情感没有得到进一步的升华。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。詹天佑的教学反思3关于生本课堂，
7、我也只是听了几节课而已，是摸着石头过河，但是还没有摸着门道。我的生本课设计，也是照猫画虎完成的。上詹天佑这节课，我是带着惶恐和大家见面的。说到欣慰的地方，我觉得在生本课堂上，激发了学生的主动性。以前都是我在细心的设计，想形式，想内容，想突破重难点的方法。现在孩子们通过前置性小探讨，他们自己查资料，自主学习、思索，然后在课堂上沟通，孩子们的爱好很高。当然，在课堂上，并不是资料的积累，我也渴望有思想的碰撞，问题的深化。今日，我的学生在沟通的时候，能够敏捷运用自己所搜集的资料，谈理解、谈感受、进行想象、联系生活实际、插入查找的故事以及积累的名言进行深化的学习，我觉得挺好。更难得的是孩子们在生本的学习
8、中，能够自己写一些小诗，去多读一些相关的文章。我认为他们的实力就在这样的实践中进行了有效的熬炼。就本节课而言，我的目的很简洁，就是让孩子们从字里行间感受詹天佑的爱国情怀，培育孩子们乐于表达的习惯。从孩子们的发言中，我觉得目标达到了。以前吧，我会找到外国报纸轻视的话语让学生去理解，我也会想方法让他们抓住黄沙满天、狂风怒号让他们去体会、想象，今日，都是他们自己去找寻的，也自发地运用了一些方法去深化感悟。我想，老师讲出来的和学生自己去获得的，效果是完全不一样的。关于詹天佑杰出方面，我想确定也还要花一个课时去探讨。这也给我的生本课提出了一个难题：这样上下去，一篇课文要好几个课时才能上完，是不是可以以单
9、元为中心，进行一两篇这样细致的探讨，其余的就可以带过去呢？另一个困惑就是班级还有一些后进的学生，他们有时在课堂上就扮演了缄默的代言人，我一堂课是不能兼顾全体的，该用怎样有效的方法来激发他们学习的欲望呢？有怎样好的评价机制能去促进他们自主发展呢？从我个人方面来说，在这个环节中，我心中拟定的汇报小组和上课请到的小组是不一样的。这也就意味着这个小组要在我的不断引导中去带领学生一起学习，可面临着这样一个空间，我显得很是拘谨，胆怯自己去打断，胆怯我的声音出现在这样的场合。一阵阵迟疑和冲突之后，孩子们所要达到的高度就没有体现出来，该我追问、升华的部分也没有深化。铃声一响，才发觉学生应当可以走得更远一点。另
10、一个就是在前置探讨时，我让学生用了足够的时间做打算，课堂随机的生成和疑问就少了，显得很是呆板。要做成一件事并不是那么简单的，在面临问题的时候，不知道我还有多少坚持接着往前走。我想，生本课堂，自主学习是很关键的一环，如何去有效地落实呢？也还须要花时间在校进行训练，直到形成习惯。一堂课结束了，留下了太多的缺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。詹天佑的教学反思4詹天佑是六年级上册中的一篇课文，主要讲解并描述了詹天佑顶着帝国主义的重重压力主持修筑京张铁路的事。原本设想上这课用多媒体手段教学会比较好，没想到临时没调整过来。于是就临时见机行事，改在教室上，没想到效果挺好。上完詹天佑这一课，
11、一种开心的感觉油然而生。一上课，我就让学生将预习时收集的资料谈自己对詹天佑的初步印象，再让学生读课文看作者是抓住什么写詹天佑的（即中心句），进而抓出关键词”爱国“、”杰出“，然后围绕这两个词逐步分析课文。这样，在学生的头脑中就形成了一条特别明晰的条理。为了让学生充分领悟詹天佑的杰出，在教学”开凿隧道“和”设计人字形线路“时，我采纳了提问法、绘图法和演示法。在进行到第五自然段时我设计了这样几个问题：1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？ 2、分别采纳了那些不同的方法开凿？这两个问题不难，但肯定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进行读书了。为了让学生更加清楚的把开凿隧道和过青龙桥的方法记
12、在头脑中，于是我趁热打铁激励学生：”詹天佑早就将隧道修筑胜利了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学习小组画的简图美观好用。只见学生先是仔细细致地读书，然后结 合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、端详，最终在纸上仔细地画着。我巡察了各小组的成果，发觉有个通病：1、表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。2、很多学生把箭头画到了山的中间。3、在八达岭隧道的开凿图示上很多同学遗忘画向下的箭头，把从中间向两边的箭头画得特别地小，和其他两组箭头形成显明的对比。于是我把画得好的和有问题的图示分别张贴在黑板上，让同学们在对比中找出错误，加深了记忆。并刚好表扬
13、了各小组合作胜利，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精密，不能有一点马虎。也许、差不多这类说法不应当出自工程人员之口。”读了一遍，我相机说道：“是呀，假如工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不行估量的损失，你们说一个小小的箭头的位置关系重大吗？”孩子们都凝重地点了点头，“所以我们平常肯定要养成细心的好习惯！”有了上一段的学习，孩子们的学习爱好很高，因此在解决过青龙桥的陡坡问题时我提出了既要画图又要实物演示的要求。有了上次的教训，这次他们将每一个细微环节都考虑到了，看到他们的仔细劲，我心里真甜。但是我心里也没底，什么工具
14、都没有，怎么演示啊？出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候再加上生动的讲解，整个这段我就一点也不用讲了。在玩中，他们充分领会了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和杰出才能所服。我为学生在欢乐中自主学习获得胜利而兴奋！而喝彩！詹天佑的教学反思5詹天佑一文在其所在单元是一篇很重要的讲读课文，它与本单元的训练项目“留意当时当地的状况”有重要的联系。教学时，要凭借这篇课文引导学生联系事情发生的年头和当时当地的环境，深化地理解课文内容。修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸
15、关和长度长的八达岭记叙，很有代表性。教学本课，为了更好地突破教学重难点，我采纳了围绕中心词，主动探究的学法；画一画，浅显明白；演一演，生动好玩等教学方法。例如：课文写“勘测线路”这一段，由于内容长，我先让学生自学：这一段重点表现了詹天佑哪种品质？再让学生分四人小组探讨，引导学生从多方面、多角度思索问题，培育学生思维的敏捷性和创建性。又如在开凿隧道时，先引导学生细读课文，然后，引导学生画出两种开凿方法的草图。讲解“人字形”线路时，我在黑板上画出草图，用粉笔刷当火车，请学生示范开火车，讲解并描述情形，然后让大家用橡皮当火车在文中插图上试开，边读边理解。这样，学生对詹天佑的“人字形”线路设计心悦诚服
16、，不住地赞扬“詹天佑的确是个杰出的工程师”。学生通过读书、动手、动脑等实践活动，有了较深感悟，从而体会到了在生活中、学习中到处都须要创新精神，使学生得到了启发，对学生起到了导行的作用。从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：1、尽管采纳多种形式的读，但读的遍数和时间还不是很充分。2、教学修筑京张铁路那一部分是时，没有以理解社会环境中的困难为铺垫，导致学生谈起来苍白无力。3、在处理“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，尽管采纳了比较直观的方法，但对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程
17、师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”就会水到渠成。通过这篇课文的教学，让我明白了每仪篇课文的教学都有自己的独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式，唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。詹天佑的教学反思6今日在课堂上讲授詹天佑。当我和学生一起围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”将课文一一挖掘透彻时，课堂上还剩下了十五分钟，这时我问同学一个常规问题“课文学习到这，谁对课文内容或其他还有不明白的？提出来，大家一起来帮你解决。”同学们这时齐刷刷将目光投向我，好像在说：“老师，我们都解决了，没有不明白的。”有的甚至还以肢
18、体语言向我“摇摇头”。还有十多分钟，这怎么办？这时，我顺手翻到了课后有一个问题“评价詹天佑的创新精神。”突然，我升腾起一个念头：于是，我说：“咱们同学没问题，那老师有一个问题：回顾我们对詹天佑的了解，对课文的学习，你能不能用一句话来评价一下詹天佑。”同学们起先正统的发言了，“詹天佑是一个爱国、仔细、细致的人”；“詹天佑是一个仔细、一丝不苟、爱国的工程师”；“詹天佑不怕困难，酷爱祖国，是一个具有创新意识的人”。同学们对詹天佑的评价很中肯，看来，他们对课文的了解很透彻，可是，我觉得好像还少了点什么？“或者可以说说今日你这节课的学习收获，詹天佑的突出创新意识是什么，可以详细再说说。”“詹天估是个杰出
19、的工程师，他最突出的创新设计是设计了“人”字形线路。”丰满了一些。“詹天佑能在重重压力之下，敢于接受任务，他特别酷爱祖国。”“通过学习课文，我觉得詹天佑特别聪慧，特别爱国，我觉得我要向他学习。”“詹天佑在修筑京张铁路时敢于创新，这就告知我，肯定要依据实际状况，敏捷变通，才会有所成就。”有点意思了，我意犹未尽，“那当时在中国那样的状况下，面对詹天佑的杰出贡献，作为一个中国人，你还想点说什么？”还没等我说完话，一双双小手争先恐后举起来了：“詹天佑在重重压力之下，勇于接受任务，而且还富有创新地设计了“人”字形线路，我觉得他真了不得，我为他骄傲！”“詹天佑是我们的傲慢，我今后要向他学习。”学生才智的火
20、花生成了，如何保存这份火花并将之升腾起来？我渴望我的课堂拥有绚丽！于是我趁热打铁：“同学们今日的发言真不错，惋惜刚才有同学还没机会展示”“老师，我们写吧。”他们主动要求写了！我兴奋极了“那将我们刚才所说的这些，你可以理顺一下，写一个片段，如何？”话音刚落，便见有的同学立刻奋笔疾书了起来。至此，我才感觉到，课堂上真正生成了绚丽的才智火花！现将同学们写的一些精彩片段摘录如下：读了詹天佑这篇课文，我知道了他是在重重阻挠之下修筑了京张铁路。我为他有这样不畏艰险的精神感到傲慢和骄傲，我也知道了他是一个爱国，对工作看法仔细，对国家的事全力以赴的人。赵龙飞詹天佑是个爱国、杰出、有责任感受的人。他设计的“人”
21、字形线路告知了我们，每个问题都有解决的方法，我们遇到困难只要细心思索，敢于挑战，勇于实践，就会取得意想不到的效果。王恒飞詹天佑是个杰出、爱国，对工作仔细负责，勇于创新的工程师，他在修筑京张铁路时设计的“人”字形线路受到很多外国人的赞美，我为中国有他这样的工程师感到傲慢，我今后在学习中也要像詹天佑一样，不怕困难，勇于创新。孙恬詹天佑是个具有剧烈爱国主义感，敢于尝试，敢于创新的人，“人”字形线路是他杰出设计。他不怕困难，对待任何一件事情都是仔细、细致，一丝不苟，为我们留下了京张铁路这宏大的“著作”。我为中国有这样的工程师而傲慢、骄傲。今后，我要向他学习，遇到困难努力去解决，不怕挫折！王森杰很久以来
22、，作文教学始终是语文老师的头痛之事，现在课本中课文也多，每节课总疲于应对讲解课文，感觉时间都不够，何况作文一周只有节课，要想提高学生的作文水平，真是难之又难，通过今日这节课，我感受许多。其实，学生写的实力和机会无所不在，提高他们写的机会也无时不有，上面这四个片段中有两位同学就是在平日写作中并不优秀的同学，但感觉通过这么一个小小环节，搭建一个平台，由难而易每个人都可以写出完整，流畅的一小段话，切实达到连珠成串，精彩自成的境界。每节课来这么一个小练笔，不仅不会过多占用课堂时间，相反它会更让学生系统地驾驭了课文，而且假如能持之以恒地进行训练的话，学生作文水平的提高又有何愁？我感谢同学们在这节课中给我
23、的启示。詹天佑的教学反思7詹天佑这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，我采纳了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。既留意仔细去倾听学生的看法，又注意适时的点拨，不断地提升学生的自我实践实力。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法
24、各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用简笔画画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。特殊是当谈到设计“人”字形线路时，很多孩子上台充当了讲解员，又是比，又是画，通过他们生动的讲解，形象地演示了火车爬上青龙桥的情景时常，有同学质疑，立刻有同学为他解答，从课内学问延长到课外学问，孩子们沟通着彼此的情感和阅历，学得不亦乐乎。我认为这堂课是一堂胜利的课，因为这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力，人人参加，同等对话，特性飞扬！詹天佑的教学反思81、 对教学模式的运用，要在“活” 字上下功夫。在讲读第四自然段“勘测线路”
25、部分时，我将学生的自主学习与师生共同感悟文章，最终通过美读再次体会文章相结合。可分成这样的三步：第一步、自读自悟让学生带着明确的学习目标充分自由读：边读边用你喜爱的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？这一不是让学生读之意内容有一个整体把握，建立起一个自己的认知体系。其次步、深化细致感悟围绕这一学习目标组织学生对自学成果进行沟通探讨。（学生1：最使我感动的语句是：詹天佑常常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，这类说法不应当出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：“他亲自带着学生和工人，他经常请教当地的农夫。
26、”因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景第三步、美读之中再体会，提升思想境界通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。人物的语言部分让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？学生的语言告知我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或亲善而不失肃穆人物的行动部分让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？人物的心理活动部分让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会，假如修成了就能。突出詹天佑的优秀品质。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。在读中既又一次品尝人物
27、的精神和文中表达的情感，又对学生进行了爱国主义和优秀品质的熏陶。2、 在动手之中促感悟在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采纳了画一画的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的方法各自不同，前者采纳从两端同时向中间凿进的方法，后者采纳中部凿井法。这部分内容让学生在自读探讨理解课文的基础上用笔画出简洁的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才能的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，学生自学后画一画就有一些困难。“人字形”线路图的确是很难画，发挥合作学习的作用，小组内动手画一画。把个小组画好的画沟通展示，大家评一评，在读一读相
28、关内容，师生共同完成这个示意图。在这一过程中，揭示詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国杰出的爱国工程师。詹天佑的教学反思9詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教化和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在老师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生爱好，做到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力
29、打动学生，调动学生的情感因素。二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。”这句话，老师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想失掉信念。”这句，让学生体会你想强调那个词？老师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。四、在这样的沟通过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思索、见解和学问，从而达成共识、共享、共进。五、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课
30、文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题老师实行了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与宏大。六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情”。2、因为我在这堂课中处理的内容是“干脆写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当
31、然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采纳了比较直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，让学生谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里得出的这样
32、的结论？从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品尝语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率。实践证明，教学与探讨相结合，教学与反思相结合，还可以帮助老师在劳动中获行理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，使老师能够体会到自己存在的价值与意义！詹天佑的教学反思10丹徒区西麓中心小学孙灵詹天佑是苏教版语文六年级教材中新增设的一篇课文，是德育教化的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张
33、铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题，而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。我利用优质资源课协作录像中的宋老师围绕文章的中心词“杰出”、“爱国”引导学生自读自悟，主动探究，并充分运用直观的教学手段，让学生体会詹天佑的杰出和爱国。这样在学生的主动探究的学习过程中，培育学习探究的实力，有利于提高他们的学习爱好，并在学生相互探讨、合作、观赏中增加学习自信念。我在场使这种新方法执教了这篇课文之后有这样的几点感受：一、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两
34、部分内容。这两个技术性比较强的问题学生较难理解和驾驭。我在反复观看优质资源课的基础上确定先让同桌研读课文相关内容后尝试画示意图，而后让学生观看宋老师录像中制作的课件动画，取得了较满足的效果。二、在教学其次部分时，我引导学生从搜集来的资料入手，去深化体会当时詹天佑在修筑京张铁路的过程中所遇到的重重困难，并引导学生多遍朗读詹天佑想法的句子，从而更好的理解了课文内容。三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。也许是受优质资源的牵制，我总想充分利用其优势，所以留
35、给学生读的时间并不充裕。2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采纳了比较直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。詹天佑的教学反思11走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感
36、受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以詹天佑这堂课谈谈我的感受。詹天佑是一篇写人的记叙文，是思想品德教化和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。教学课文后，我有这样的几点反思：一。 创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的“画像”面前，使学生对这个人物产生爱好，做到激发动机时
37、入情。在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。二、课堂上采纳“ 寓学于乐”的教学方法 。 这篇课文是一篇传统经典的课文，难点较多，如何较好地突破难点，引导学生自读、自悟、自主地探究学习，我采纳了旧教材新教法，总体的感觉还不错。课堂气氛较活跃，学生学习的兴致始终保持不灭。在课堂上，我与学生之间形成了主动的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参加者。上课时我与学生共同探讨“示意图”的画法。既留意仔细去倾听学生的看法，又注意适时的点拨，不断地提升学生的自我实践实力。在这堂课上，人人是老师，人人是学生，我，也成了他们中的一员了。在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时， 在冠
38、以“工程师”头衔的“诱惑”下，同学们三人一群，五人一伙，画的画，演的演，讲的讲。每位学生都认为自己的设计图纸是最佳的，在他们激烈的探讨中，课堂成了他们彼此沟通、合作、享受胜利的乐园！ 这种“寓学于乐”的教学方法，是符合儿童心理发展规律的教化思想。开凿居庸关隧道采纳“从两端同时向中间凿进”的方法，开凿八达岭隧道采纳“中部凿井法”，学生不易理解，就让他们细读课文后画施工示意图，以图示意，沟通心得，订正错误。设计“人”字形铁路，课文配有插图，让学生画示意图并不难，而对用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推“，”过了人字形的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉“这段话学生不易理解。为此，设计了画图和演示
39、相结合的形式。而这些，都紧扣”领悟詹天佑杰出的才能“进行。画了即说，演示后即解说，加深了对詹天佑创建才能的理解。”激发学习爱好，变苦学为乐学“，符合学生阅读的心理过程，使原来觉得乏味、枯燥的阅读教学变得乐趣横生。在开心教学中，儿童心情快乐，思维灵敏，语言顺畅，没有精神负担，没有心理压力，能最大限度地调动学习语言的主动性，从而更好地丰富学问，发展语言，开发智力。三、体现了多种形式的读。课堂上应赐予学生充分的读书、思索时间，且读得好玩，读得有法，要使学生主动主动地循着”疑“去探求，自寻答案，自我领悟，真正做到学生为主体，老师为主导例如对于”詹天佑常常勉励工作人员说不应当出自工程人员之口。“这句话，
40、我为学生创设了三种情境进行情景体验。对于”遇到困难，他总是想失掉信念。“这句话又让学生体会：你想强调那个词？老师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。四、 多媒体的奇妙运用，使得 ” 人 “ 字行线路的设计形象直观，加深了对课文的理解实力。这堂课的不足之处：一、在教学中，虽然采纳了多种形式的读，但是读得还不够，阅读教学中以读为本的理念贯彻不到位。六年级学生读书的爱好和热忱不如低段高，但责任还在自己，不是为读而读，而要细心设计朗读环节，让学生在充分读书的过程中去感悟，去体验，学生自然能做到” 书读百边，其义自见“ 。 从课堂效果来看学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛
41、泛。我想我尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单” 书读百遍，其义自见“ 。二、在课堂上，学生学得不够主动。在比较机械地跟着我的思路走，没有什么自己的创意。所以，我感觉到，自己的启发还是不够的。总之， 我认为这堂课还是一堂比较胜利的课，因为这堂课充溢了感情的沟通，洋溢着生命的活力，人人参加，同等对话，特性飞扬！詹天佑的教学反思12詹天佑的其次课时的主要内容是通过学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路，感受詹天佑杰出的才能。在教学过程中，我努力想通过学生的自主学习来感受詹天佑的杰出。因此，我这样设计整个
42、教学过程的。一、自主阅读开凿隧道的段落，依据文字的描述画出居庸关和八达岭的开凿隧道的示意图，并做好文字说明的打算。二、模拟工作布置会，再现詹天佑的工作布置会的情景，工作人员心中若有疑虑和看法可以当场向提出，由詹天佑予以解答。三、共同探讨工作人员提出的疑虑。在“工作人员”充分质疑和“詹天佑”耐性释疑的过程中，学生对詹天佑因地制宜，实行不同的方法来开凿隧道发出了诚心的赞美。探讨最终，还遗留两个问题“詹天佑”无法当场圆满解答：1、开凿居庸关隧道，从两端向中间凿进之时，倘如两部分隧道因位置不同，无法接通怎么办？2、当隧道开凿到一半时，上方的岩石塌陷下来怎么办？对于第一个问题，“詹天佑”只是一口否定不会
43、有这样的事发生！而怎么不会发生却明显的底气不足。我觉得这是让孩子们进入文本，细心琢磨的好时机。于是，我要求学生再细致读课文，能从课文中找到决不会发生此事的有力证据。不多久，孩子们的小手接连举了起来。生一：上文勘测线路时就提到“詹天佑常常勉励工作人员说：我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，也许，差不多这类说法不应当出自工作人员之口。”詹天佑的工作看法这么严谨，这么一丝不苟。开凿隧道这么重要的事情也绝不会出半点儿差错的，生二：詹天佑亲自带着学生，扛着标杆，带着经纬仪，在峭壁上定点构图。我想，居庸关虽然山势高，但詹天佑还是会亲自去勘测，进行周密计算。那样就不会发生无法接通的这类事情。同样的方法来
44、解答其次个问题，学生很快从文中找到居庸关岩层厚这一证据证明詹天佑实行从两端同时凿进的方法是最佳的方案。整个教学过程，学生之间相互启发，相互碰撞，激活学生的思维，进一步感受到詹天佑的杰出才能和严谨的工作作风。詹天佑的教学反思13本文是写了中国一位杰出的爱国工程师的事迹，学习本文，资料的收集很重要，因为詹天佑所处的年头很特别，所做的事情也很特殊，要突出本文教学重点：了解到詹天佑的杰出和爱国，就不能不提一提当时的背景，而这是理解上的难点，光靠文中其次自然段所提到的内容是不够的！当时课堂上有学生提出这个问题，幸好京张铁路不满四年竣工，否则清政府都被推翻了，那该怎么办呀？这是一个附带的小问题，反映出学生
45、常识学问不够，首先推翻请政府的是什么人？铁路对谁有益？其次不论上哪个政府都不行能做一件违反于国于民有利事情的！通过老师这么一点拨，学生经过这么一个过程，使得他们进一步明确了资料搜集工作的重要性！当然收集信息很重要，处理信息的实力也很重要，在今后教学中也要注意这方面的培训！詹天佑的教学反思14每学期的教学探讨课又起先了。这一次结合教学进度和同教研组老师的要求，我选择了詹天佑这一课。“学讲安排”如火如荼的绽开了这么久，也听了这么多课，但是第一课时居多，其次课时相对较少，其次更主要想上“学讲安排”下一堂完整的课，让学讲安排更深化心中。确定好后，就起先进行备课。想想学讲安排的要求，看看自己的科研课题“
46、引导质疑主动解惑在语文课堂中的运用”我觉着它们是相容的，目的是一样的：让学生自己主动去学习。我设计了这样的教学环节：课前自学点题质疑检查自学沟通收获理清脉络。课前学生都能主动获得肯定的学问，结合自己的题目质疑，能去主动获得课文内容，从而把握课文内容。学生课堂上发挥了自己的学习主动性，主动获得学问，沟通所得。看出来学生初步驾驭了课文内容。尤其在沟通多音字这一项，没有想到学生竟然发觉这么多，我本以为只有那几个易错的明显的学生会发觉，真是不行小估孩子。这样一沟通，其他学生又多了几个多音字正音，做到了学生自主学会，有主动讲出来。同时他们既然能发觉，也就说明他们真正读进去了，找到了自己驾驭不坚固的。看来
47、真是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”对于字的驾驭也是如此，这个对于他可能不坚固，那个可能我不会读，并不能统一学生的认知。结果也是让人满足的，学生朗读课文几乎没有出现字音错误。“学讲安排”实施至今，课堂上确定还有不足，第一学生沟通时倾听实力还要再提高，其次倾听后快速判别，提出不同看法的水平还有待培育，第三小组汇报后总结记录实力欠缺。詹天佑的教学反思15上个星期，教办领导来我校指导课堂教学。他们听了我上的一节课小学课文詹天佑。一节课下来，第一个感觉就是上得不太胜利。特殊是对重点句子的品读做得不够到位。在评课时，刘老师和汪老师也明确指出了这一点。是呀，学生对重点句子理解得不够透彻，关键是老师在指导品读句子这方面做得不够到位。语言美必需透过句子的理解，重点词语的理解去体现，必需联系上下文，必需抓住重点词语，通过理解后才能领悟句子的含意，才能让学生通过朗读去体会句子意思，真正实现对句子的品读。在发后的教学中，在抓重点句子进行品读这一方面我得多下功夫。除此之外，教办领导还明确指出了我们老师上的课普遍存在以下缺点：指导学生朗读不到位；学生的语感培育单一；上课的激情把握不够好，不能很好地以师之情牵运生之情；教学设计上提的问题过于碎；学法的渗透没有很好地处理。教办领导还就我们存在的这些缺点帮我们分析并指明