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1、高中课文雷雨说课稿中学课文雷雨说课稿1一、说教材地位特点我今日所说的课文是雷雨。它所处的单元是中学第四册第四单元。这个单元是中学首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培育戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧奇丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教化模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。二、说教学目标学问目标：了解戏剧常识，作者及作品梗概。走进作品，走进大师。学会鉴赏解读戏剧。实力目标：1、尝试网络环境中解读经典文本，充分凸现学生课堂主体的地位。2、学会借助现代信息技术查询、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。最终实现网络与学生
2、互动、学生与老师互动、学生与学生互动，将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育教学重难点。依据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。重点：怎样利用网络环境解读、把握经典作品。难点：以探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。四、说学法引导1、引导学生利用网络资源了解戏剧常识、作者、作品、相关背景等。2、借助网络互动方式整合学生自由探究成果。3、深化研读文本，利用实时网络探讨，探究教学难点。4、拓展课堂，结合课文进行多元化探讨性学习。五、说教学过程一、导入。激发情感，创设氛围。上课伊始，我先播放电影雷雨结局片断。以深厚的悲剧色
3、调和剧烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。以激发学生阅读爱好。之后，我指出七十年前的今日，年仅23岁的雨，为我们留下了这么一个悲剧结局、一声叹息。在幻想、向往、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路。雷雨，除了生命毁灭的缄默和黑暗之外。原委还有多少个难解的迷，原委还能告知今日的我们多少些人与人性的启示。接着，我与学生一起以探究者的身份，同等的走近被称为“中国莎士比亚”的戏剧大师，走进雷雨。二、资源收集和整合分析。1、设问提示，提出问题我采纳换位思索。由学生主体主动、自主的给自己提出学习任务。也就是假设学生是老师，在首次接触戏剧这一文学形态，在教学戏剧单元
4、第一课雷雨时。他们会让学生首先了解什么？并让每位同学设计一个问题，发布在网络探讨区。2、信息收集处理聚焦问题就是将学生刚才提动身布于探讨区的问题。进行整理、筛选、总结、提炼出两大问题。A、戏剧常识（定义、分类、鉴赏剧本的要素等）。B、雷雨故事梗概，创作背景。资源搜寻老师将全体学生分为两大组。各组负责其中一个问题。之后，老师供应给学生解答问题的途径。收集课文和课外资料上的信息利用网络，运用关键词在网络上搜寻有关信息的网站。访问其中一个获几个站点，收集相关的信息。为了提高课堂教学的效率，老师供应给学生一些参考网址和搜寻引擎。在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学
5、习的过程，提高自主学习的实力。3、沟通、汇报、探讨接着，首先要求学生对自己所搜集的资料进行筛选、整理，把整合好的资料发布于他们自己的探讨区。之后，老师让一些学生讲解、展示自己的成果。期间，老师作适当重点点拨。之后，老师作简要小结。并补充雷雨人物关系图，使学生更清楚的把握雷雨的困难人物关系。为下面教学做好打算。三、文本深化研读及网络实时探讨1、在了解戏剧要点，大体把握了雷雨之后。回来文本，通过对文本的探讨达到解读戏剧的目的。培育学生鉴赏戏剧的实力。我选择课文节选部分的第一场戏，也就是周朴园和鲁侍萍三十年后的重逢。作为研读的重点。2、插播电影雷雨此部分的片断，并提出思索题。A、这场戏的戏剧冲突是什
6、么？这场冲突最引人入胜的戏是哪一段。B、分析人物性格。3、在观看完电影后，学生结合电影和课本解答思索题A。以此得出，鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后，让学生课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前，周对鲁是什么看法？找到依据。两人围绕三十年前在无锡发生的事务绽开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作呈现了怎样的心理改变过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后，周对鲁的看法有何改变，哪里体现？4、在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来，老师充分发挥学生自主和自由探讨的权利。利用网络探讨区，深化解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。（老师在网络探讨区发布探讨问题）
7、A、周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是一个怎样的人？B、鲁侍萍对周朴园及其三十年的情感纠葛持什么看法？你认为鲁侍萍是一个怎么样的人？之后，老师援引角度上看待雷雨中的人物。激励和要求学生尽量多角度、多方位，以自己的观点解读人物、读出自己。学生在网络探讨区对这两个问题进行广泛的、深化的探讨。（其中，老师向学生供应一些有关资料的网址）5、探讨完毕。老师选择其中精彩观点进行集体赏析、点评，以深化学生的认知。四、课外探讨拓展在课堂探讨的基础上，进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习。1、老师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的探讨性的命题。如：A、雷雨的命名。B、雷雨的前后历程
8、。C、周萍和繁漪、四凤的感情纠葛。D、周朴园和他的三个女人。E、雷雨和原野比较谈。2、激励和要求每位学生在自己的探讨区发布一个探讨性命题。并让他们选择其中较有价值的一个命题。作为课外探讨性学习的作业。3、要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。中学课文雷雨说课稿2一、说教材雷雨是人教版新课程试验教材二年级下册第课，这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，从中得到很多乐趣。雷雨前，天气闷热，乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣；雷雨中，风雨交加，雷声轰隆；雷雨后，空气清爽，彩虹高挂，蝉和蜘蛛也一起凑喧闹。这就是夏天雷雨前后的情景。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中
9、、雷雨后的自然景象。二、说目标我上的是雷雨一课第一课时，我拟定了本节课的学习目标教学目标：1、会认4个生字，会写12个生字。2、初读课文，把课文读正确、通顺。重点：使学生驾驭识字方法技巧，能够自主识字。难点：写字实力发展：训练学生自主识字实力，达到有效识字。三、说教法课件演示法：利用与课文内容相联系的图画来引导学生形象记忆“彩虹”以及领悟“垂”“压”在本课语言环境中的意思。动作表演法：通过学生直观的动作体验“压”的含义，用联想法表演狂风中的小树乱摆的样子。自理识字法：通过生动好玩的故事，了解“虹”为什么有虫子旁。“彩虹”的“彩”的来历。为什么叫“乌云”不叫白云？这些看似很简洁的汉字，却可以激发
10、学生探究中国汉字的爱好。自主、合作、探究法：1、在学习字音时，通过小老师教读生字，同桌合作摆卡片自学生字，使学生自己成为学习的小主子。2、在展示我会写的汉字时，学生自己采纳独具匠心的识记方法，来巧记生字。四、说教学过程1、课件出示电闪雷鸣的情景，让学生感受雷雨，从而畅谈感受，导入课题。2、初读课文，学习我会认的生字。汉字是音、形、义的结合体，字离不开语言环境。因此，在学习我会认的生字时，我把字音教给学生自己解决，字形、字义由我来引导学生：采纳联系生活阅历学习汉字，动作表演法，图片展示法，联想法，自理识字法等来学习本课我会认的四个生字。从而激发学生学习汉字的爱好。3、巩固识记在词语宝宝中，再次呈
11、现本课我会认的汉字和引出我会写的字，学生通过和词语宝宝打招呼，巩固记忆。在出示我会写的汉字中，有4个生字扩展到12个生字，学生自主识字的范围扩广了，他们用自己的敏捷多样的识记方法沟通，从而达到了自主识记的目的。4、指导写字先沟通在写个别字时，应当留意些什么？在通过课件演示，以及老师范写指导学生写本课比较难写的字：“逃”“垂”。“彩”，最终，通过展台来展示书写，并订正错误。中学课文雷雨说课稿3一、教材分析：这堂课我运用的是小学二年级（苏少版）的教材，主要内容是夏天的雷雨。夏天的雷雨这首歌曲为一段体，有四个乐句组成。每句的前半部分结构规整，三处采纳了切分节奏型，其中第一、三句完全相同，第四句作为全
12、曲的结束句略有不同，增加了结束感。在这节课中我想通过唱、听、动感受歌曲的情趣、风格，并驾驭节奏。二、教学目标：1、通过对观赏及歌曲的学唱，使学生感受和了解夏天的雷雨这种体裁的主要特点。2、在嬉戏中能够对音乐性的指令作出反应，随之变换动作或接着嬉戏进程。3、能够区分不同音乐所表达的不同内容。三、教学重难点：这堂课的重点就是切分节奏的教唱，难点是如何在音乐嬉戏中贯穿这个节奏的训练。四、教学过程分析：导入新课。通过听赏祥瑞三宝和刘三姐中心想唱歌就唱歌的片段向学生提出问题：他们有什么共同的特点，总结出都是有问有答的歌曲。老师这里有一首惊奇的歌，少了哪些部分呢？分析歌曲。新课学习：、节奏嬉戏：老师按节奏
13、范读谜面歌词，让学生用同样的.节奏答出谜底，以接龙嬉戏的形式轻松地解决切分节奏并找出答案自然地过渡到下一环节。老师再用声释教学的方法和学生一起仿照出夏日雷雨的场景，激发学生的学习爱好。、学习歌曲：为了激发学生学习新歌的爱好，老师有感情的范唱一遍，然后放录音，请学生闭上眼睛静静地倾听，用手轻轻地拍，感受歌曲的节奏、旋律。接着老师用琴声带领学生用“”音模唱旋律，找出歌曲中相同旋律的两乐句。引导学生用形体动作表现出对内容的理解，并进行总结，找出其特点。然后为歌曲取名字。在此过程中，我采纳多种形式让学生练习唱歌：齐唱、分组唱、分男女生唱、个别演唱等多种演唱形式，充分发挥学生的演唱才能。3、成立简易乐队
14、。在唱好了歌的基础上，激发学生用一些简易乐器为歌曲伴奏，利用铃鼓、磁铃为歌曲伴奏。老师用铃鼓示范，磁铃主要用在打击长音处。学生分组练习用铃鼓和磁铃为歌曲伴奏。这样，既培育学生的节奏感，也使他们有肯定的成就感。4、创编活动：为了激发学生学舞的爱好，激励相互启迪、创作，老师指导、视察，请一些创编的好的同学在前边来表演，音乐再次响起，让每一个学生都动起来，各尽其能、各得其乐、各有所获。整节课都让学生处于愉悦之中。5、类比观赏，拓展延长：观赏相关内容的音响资料，如电闪雷鸣波尔卡和乘雪橇，先说出两首乐曲的特点再对比两首乐曲表达的心情有什么不同，可以用色调、线条或动作等方式表现出来，这个环节中能激发学生的
15、想象实力和提高他们的观赏实力音乐是最富有情趣的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。所以，我认为音乐教学应努力创设一些好玩的情境，使学生在充分的体验中既享受到音乐的乐趣，又获得形式、技能的领悟。在本节课中，以实践为中心，以技能为手段，以实力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创建，享受学习的欢乐。中学课文雷雨说课稿4一、说教材中等职业学校语文教学大纲要求：在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，进一步培育学生文学作品观赏的实力。剧本的阅读观赏是文学作品观赏的重要部分。话剧雷雨是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，始终常演不衰。它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三：首先是紧
16、凑集中的艺术结构，四幕剧雷雨在一天的时间（上午到午夜两点钟），两个舞台背景（周家的客厅，鲁家的住房）内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综困难的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。课文的节选部分，一共只有两场戏周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，作者奇妙地运用了“回顾”与“穿插”的表现手法，把“现在的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的发展。其次是特性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有显明的特性，作家刻画这些人物不仅通过尖锐的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭受和命运
17、激烈着人们的心弦。最终是用必要的“舞台说明”更完整地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气使人异样烦燥”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种舞台气氛，同悲剧剧情紧密协作着，又烘托了人物的烦躁，郁闷，担心的思想心情，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，细致体会作者是如何通过特性化的对话，来推动故事情节发展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。依据大纲及教材的特点，以美国教化学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为依据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想
18、性格。2、情感目标是了解资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征。3、精神运动技能目标是提高观赏剧本情节和形象的实力。作为第一教时，教学重点应放在作家作品介绍、熟识课文情节和分析周朴园的思想性格上。难点就是如何理解相识周朴园思想性格的两重性。二、说方法教法这节课的课型设计为“引导式活动课”，也就是在老师的指导下进行有针对性的学习活动。因为在课堂上，要想获得有效的学问和实力的培育，必需有针对性地设立目标，否则，头绪太多，目标分散，效果难以突出。首先，指导学生通过快速阅读着意跳读，整体把握课文故事情节。其次，指导学生以辩论的形式揭示人物的性格特征。说的实力的培育，最好的方式就是论辩，而一个中学学生应当
19、具备以严谨、清楚、精确的语言把思想的闪光点展示出来的实力，论辩恰恰能提高这个实力。最终，指导学生朗读，品尝特性化台词，理解人物内心状态，提高文学语言感悟实力。教学协助手段播放多媒体协助教学课件，是依据教学的直观性原则，在教学中利用学生多种感觉，通过各种形式的感知，丰富学生的干脆阅历和感性相识，使学生获得生的表象，从而比较全面、深刻地驾驭材料。本课件利用flash界面制作，互动交换效果较好。集声音，图像和动态画面于一体，能够达到创设情景，使教学更形象、直观、生动的效果，从面提高课堂效率。学法教给学生学法是实现叶圣陶提出的“凡是为教，目的在达到不教”这个目标。目前职高学生的素养普遍比普高学生的低，
20、诸如阅读中的速读、跳读、分析、筛选、概括、评价等实力较差，因此在教学中要作相应的学法指导。1，在打算论辩时，正反方应以小组合作生生互动为主，发扬合作学习精神，依据老师所设计的问题绽开活动，互帮互学，共同提高。2、在辩论时，要让学生留意辩论的技巧，做到有理有据。3、品尝特性化台词时，要学会用比较的方法，理解人物的性格特征。三、说教学程序及课件运用1、创设情景，导入新课上课起先，课堂宁静后，播放“雷雨”（画面及声音）（音量放到最大）让学生感受一种剧烈的震撼。随着声音消逝后，老师导入新课，导语结束，点击“Next”键，屏幕上显出字幕雷雨（节选，曹禺）。这样的处理是想通过创设情景，帮助学生在特定的氛围
21、里，产生深厚的爱好，激发求知的欲望，从而主动地，主动地参加学习。2、作者简介接着点击画面上“Next键”，屏幕变换，出现曹禺先生的图片及相应介绍，再点击屏幕上的“主要作品”按钮，显出日出、雷雨、北京人三部著作的画面，这样处理的唯一理由是直观、醒目，从而加深学生对作家作品的了解，提高对这一学问点的识记水平。3、熟识剧情第一步请学生找出节选部分故事情节发生的时间，地点，复习剧体的特点之一：剧本的舞台性，必需遵循时空高度集中的原则。其次步，快速阅读课文，依据提示，找出主要故事情节，从而初步整体把握课文内容。在这里要求学生发挥合作学习的意识，同桌之间相互探讨，共同解决阅读中存在的难点，提高阅读速度和效
22、率。请学生逐一回答后，点击相应的时间，地点栏，显出相应的故事情节。4、通过论辩，揭示人物的特性特色。学生分角色朗读课文的第一部分。以“周朴园是否爱鲁侍萍”为议题，分正反双方。确定分工，打算辩论。论辩小结a周朴园爱过，或者说曾经爱过b现在的怀念，只是他的一种“自私的，自欺欺人的情感”。C周朴园的突然变脸说明白“他一旦感觉自身利益受到巨大威逼，就暴露出资本家的原来面目”。这样通过论辩的方式，可以分化难点，初步明确了周朴园的性格特征。这样的处理，就能让老师当好“导演”，学生当好“演员”，依据合作互动教学模式，运用生生间互动，敬重学生潜能和主体地位，把大量课堂时间留给学生，让他们相互磋商，共同提高，同样也培育了学生说的实力。当然作为老师力求以“导”为前提，在论辩过程中，要时常地修正、补充“演员”们的不足，同时作出主动的确定和评价。5、抓住关键语句，品尝特性语言先请学生试读周朴园突然变脸时的几句台词，再听课文录音片段，让学生细细品尝周朴园台词中透露出的惊恐心理，进一步理解周朴园的思想性格的双重性。6、课堂小结，明确这堂课的学习目标老师点击“Next”键，画面变换，出现本课的学习目标，作家作品。故事情节。人物性格三段文字。