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1、幼儿园课程读后感幼儿园课程读后感篇1前段时间问同事借了一本幼儿园课程的书看看。曾在纲要中看到过关于课程的一些内容，但纲要中只提到了“新学问观与幼儿园课程内容”并未对幼儿园课程进行具体的分析和说明。这次拿到书后我仔细地阅读了里面的内容。知道了什么是幼儿园课程，具体的了解了蒙台梭利的教化理论和教学方法。特殊是陈鹤琴先生提出了“五指课程，陈鹤琴先生说：“五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的是指要留意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。“他又说：“五指，是活的，可以伸缩，相互联系课程是完全的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教化的网，
2、有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。“从陈鹤琴先生的论述中可以清楚地看到他对幼儿教化课程的理解是特别科学合理的。他的整体教化观、生活教化观、教化观原则始终指引着我们对课程思想进行深化的思索。读了幼儿园课程后，使我能对幼儿园课程有了初步的相识和理解。路还很长，还需不断学习、熬炼。我也会尽力，努力学习的。幼儿园课程读后感篇2课改以来，幼儿园课程问题的探讨也就摆上了我们的案头，多年来，我们始终在省基本幼儿教材的运用框架下，摸索适合老师转变观念，满意幼儿自我发展须要的课程模式，呈现了几个阶段的改变。如：从注意目标到注意过程的改变；从注意老师的教到注意幼儿的学的改变；从集中活动居多到开放活动居多的改
3、变；从预设活动为主到生成活动的介入的改变等。这些都说明大家在创新幼儿园课程方面做了许多努力，特殊是幼儿园课题的一系列活动中，大家都多少对幼儿园的课程新理念有了些许收获。但是，我们要推动幼儿园课程朝着有自我特色方向迈进时，总是感觉水平有限，难度较大！今又仔细学习了幼儿园课程一书，对幼儿园课程这一概念从理论上有了进一步的相识；更重要的是它能帮助我梳理即将要在园内确定的嬉戏化特色课程，为我园特色课程的行动探讨方案供应了更精确和有力的理论依据，并可将其作为在下一步实施行动的过程中，研讨培训的支持工具。首先，我们应当清晰任何模式的课程都有自己的特长与不足，在我们即将推动我们的特色课程模式时，自然就会多借
4、鉴些我们看到的其它园胜利的课程模式。因此，借鉴前我们要慎重分析利弊，摆脱纯粹的“追风”学习，在实际操作中不断结合实际修正方案，真正创建出适合我们自己幼儿园发展的课程。另外，课程一书中，对当前幼儿园课程内容选择中须要留意的几个问题，很值得深思。这些问题均常出现在老师执教的过程中，我把这些内容复制出来，与全园老师共学习、共探讨，让大家都在学习中反思，尽可能地去琢磨如何削减这些问题的发生，从而掀起老师自觉学习和提升专业素养的热潮。还有，接下来我园将实施生活化、嬉戏化园本特色课程的探究，书中“几种幼儿园教化活动的设计”，带给我们一些启发，特殊是活动区域如何更加生活化，和下一步我们将如何生成一些适合幼儿
5、“最近发展区目标”的生活、体验。嬉戏化活动对我们来说，很有借鉴价值，值得我们在实际进行中反复阅读，使我们的行动方案不断合理的修正。总之，学习就是提高，提高了相识，对理清思路多有帮助，也是对我们去实践这些理论提出了自身水平的新挑战。我们不仅要经常反思，也要带领广阔老师不断探究，以期让我们的孩子在我们更具科学性的课程影响下，有更全面的和谐发展。幼儿园课程读后感篇3阅读幼儿园课程指南我有许多感慨，读后感想如下：1、学前教化是基础教化的重要组成部分，是我国学校教化和终身教化的奠基阶段。学前教化课程改革要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注意早期幼
6、儿的潜能开发和特性化教化，为每一个幼儿的健康成长供应条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创建机会；要以素养教化的启蒙为核心，为全部与幼儿教化相关的团体、个人展示幼儿素养教化的方向和途径。调整和变更当前学前教化课程过于强调学科要求、缺乏整合、老师中心的倾向，突出课程的有效整合、师生共建与教化个别化的时代要求，树立“回来本真崇尚自然 欢乐体验 和谐发展”的课程理念，遵循“让每一位幼儿度过欢乐而有意义的童年”的原则，构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。2、通过幼儿园园本课程的实施，促进幼儿情感、看法、认知实力、技能等各方面发展，使幼儿成为健康活泼、新奇探究、文明乐群、亲近自然、爱惜环境、英勇
7、自信、有初步责任感的儿童。课程的详细培育目标是：（1）初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并相识人与人相互关爱与协作的重要和欢乐。（2）初步形成文明卫生的生活看法和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。（3）主动活动，增加体质，提高运动实力和行动的平安性。（4）亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有相识与探究的爱好。（5）初步接触多元文化，能发觉和感受生活中的美，萌发审美情趣。（6）主动地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有肯定的想象力和创建性、幼儿园课程读后感篇4本月阅读了幼儿园班本课程之我们心中的漂亮城堡这一章，通过阅读让我对幼儿、老师、家长三个不同层面
8、有了进一步的相识。一、幼儿方面幼儿认为世界是相互联系的，是一个整体。他们是有差异的，我们供应相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，老师供应相同的指导，但是孩子是不一样的。他们各自有各自的想法，每个孩子都有自己的优点。比如有的孩子擅长唱歌，有的孩子擅长画画，还有的孩子擅长运动等等。他们喜爱挑战、须要激励、渴望公允，当然也须要规则。他们须要在与同伴的交往中渐渐建立属于他们自己的规则。二、老师方面老师作为幼儿园重要的组成，她们须要有爱心，能够蹲下来与孩子热心的交谈，真实的对待每一个孩子；她们须要不断的学习，巩固和提高学问阅历，在“问题”中不断成长；她们须要不断创新，勇于挑战自己，通过挑战让自己不断
9、成长；他们须要反思自己，在反思中积累阅历，发扬优势、弥补不足；她们须要团队，通过三位老师的通力合作，不断提高班级工作的质量，为幼儿营造一个轻松愉悦的氛围；当然，她们也是须要赞许的。赞许是一种无形的力气，是对老师工作的一种激励和支持。三、家长方面作为家园合作的重要组成成员家长来说，他们也是各异的。正如孩子一样，每位家长也是不同的。他们都关注自己的孩子，不同的家长对于孩子的关注点也是不一样的，他们有的关注孩子的学习实力，有的关注孩子的交往实力，有的关注孩子的行为习惯等等。他们希望和老师沟通，通过沟通了解孩子在幼儿园的状况，通过沟通找寻自身的弱点，不断的学习。他们也乐于参与各种活动，为幼儿供应各种材料，走进课堂参加幼儿的教学，为孩子们奉献自己的一份力气。当然，他们也是渴望同等的，只有同等，家长才能自如的表达自己内心的感受，真正的投入、主动的协作，和老师成为真正的挚友。