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1、黑板跑了说课稿黑板跑了说课稿1第14 篇课文黑板跑了。课文详细描写了科学家安培在漫步时用心思索数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教化学生学习安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、朗读实力的好材料。为此，依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定本课的教学目标：教案上有了，我也不多说了。其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感爱好，对安培也有肯定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都仔细用心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。我打算支配二课时引导学生达到预设的学
2、习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;学会生字，理解新词，指导学生端正、匀整地书写生字。其次课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都仔细用心的道理。下面我详细地来说一下本课的教学过程：首先第一课时，我导入新课，引导学生视察安培画像，这是谁?(安培)那么你知道安培是什么人吗?老师简介安培。今日我们就来好好相识一下安培，走近安培。板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗?学生提问，老师梳理归纳(比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?“黑板”两个字为什么要加双引号?黑板跑了
3、与安培有什么关系?)通过朗读方式来激发学生学习课文的爱好。然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是思索在质疑中提出的问题。学生读书后，老师检查读书状况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。接着让学生动手或联系上下文分组探讨理解新词的意思。老师适时指导，帮助学生理解下面接着让学生探讨，沟通在质疑中提出的问题，师生共同评议。让学生分段朗读课文，指导检查读书。一些长句子指导多读几遍。接着下一环节，训练默读，整体感知，让学生默读课文，思索：课文讲了安培的一件什么事?让学生在充分读书的基础上，探讨沟通，指名反馈。师生共同评议，从这件事上，你认为安掊是一个
4、怎样的人?引导学生探讨沟通。(做事仔细，用心的人)。下一个环节指导写字，首先让学生齐读生字，让学生仔细视察记忆字形，然后老师范写并指导写法技巧，最终学生自由描红临写。最终老师小结：正是因为安培的事仔细，用心，他才成为了闻名的物理学家、化学家和数学家，那么，课文是怎么描写他探讨时用心的呢?下节课我们再来学习课文。第一课时，我就设计了以上这些内容，下面来说一说其次课时的教学过程：复习导入：教案上有，我就不多说了。下面说其次环节，精读感悟，悟中明理1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“闻名”来丰富学生的语言积累，通过句式训练，让学生知道同一个意思可以用不同的句式来表达。加强感受，重点指导朗读好
5、“闻名、特别”等词语来激发情感。2、课文的第2-5自然段以详细的趣事来让学生体会安培搞科学探讨的仔细用心。25自然段的教学都围绕 “你从哪些地方体会出安培搞科学探讨特别用心”绽开读书探讨沟通，引导进行四人小组合作学习。要求先画出有关句子，再读一读然后说说体会。在全班沟通时，我依据学生的发言加以适时点拨。结合学生的生活体会感受街上的喧闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的用心，激发钦佩之情。3、沟通课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的微小差别，体会用词的精细精确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好
6、了，特地、兴奋地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学探讨的用心。4、沟通第四段时，先指导学生想象安掊的动作、神态、理解成语“全神贯注”并通过成语替换丰富学生的词汇，同时思索，探讨，安掊为什么不由自主的跟着马车走，再次引导学生体会他的忘我和专注。5、沟通第五段时，通过比较一组句子：(1)这时，他发觉那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。(2)这时，他才发觉那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。沟通两句子的不同，让学生理解“才”字在句中表示经过了较长一段时间，体会安培的专注。指导朗读其次句话。接着进行练习讲故事环节，训练学生按肯定依次把故事讲清晰的实力，先让学生默读课文，然后按题
7、纲自由打算。再同位互讲，指名讲，师生评议。最终总结课文，通过填空说话，再次让学生领悟不管做什么事，都要用心致志的道理。板书设计：15、 “ 黑板”跑了思索安培 用心 演算黑板跑了说课稿2一、概述教材内容和教学目标。“黑板”跑了这篇课文描述了法国闻名物理学家安培在街上一边漫步一边思索数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他用心探讨科学的珍贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标：1、学习默读课文，并能有条理地讲解并描述这个故事。2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、学习安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细、用心的道理。二、说说教学
8、流程和教学构想。（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学探讨特别用心。”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学探讨特别用心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。第一大块进行初读指导。首先老师揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的爱好。然后根据常规，读准字音，读通句子，疏通课文。（二）、下面我重点说说其次大块，如何进行精读感悟课文？1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“因为-所以-”句式。因为安培搞科学探讨特别用心，所以他成为了法国闻名的物理学家。也可以用其它句
9、式来说说第一自然段的内容。这样设计的目的是初步学会简洁归纳自然段的主要内容并进行语言训练。因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强调“他搞科学探讨特别用心”这一句就可以了。2、探究指导学习第2自然段。首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。老师出示教学挂图。假如有课件，效果更好。唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？假如你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边-一边-”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很喧闹，安培似乎什么也没有望见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
10、深化感悟朗读这个句子。在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的敬佩之情。3、尝试指导小组合作学习第3自然段。在小组合作学习之前，提出小组学习的要求：（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在用心致志的思索，把有关句子划出来，读给小组成员听听。（2）探讨“心算，计算，口算”的异同点。（3）还有不懂的地方提出来大家共同商议。然后进行反馈。依据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！”“兴奋地走过去。”第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达实力，能通过观赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培育学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。4、表演创建学习
11、第4、5自然段。首先在组长的组织下，读课文第4、5自然段，探讨怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练。排练好后，请最好的一组上台表演。其他同学观看并进行评价。评价时抓住以下几点：（1）黑板应渐渐地向前跑。（2）安培的话要让人听出很焦急。（3）、安培是“不知不觉”地跟着走。（4）、当安培发觉是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？依据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，再次表演。为学生供应表现自己的舞台，并对课文内容进行再创建。学生能够演得入情入境，就说明他们理解了课文内容。那么到此时此刻，学生能真实地感受到安培搞科学探讨特别用心。呼应课文的第一段。5、在这节课的最终，我引导学生阅
12、读丰子恺学画的故事。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。这个环节的支配也正符合新课程标准的精神：不断扩高校生的阅读空间，培育学生主动获得信息的实力。刚才我说的是关天这一课的教学设想，粗线条的，要想成为一个好的教案，还得大家依靠的才智，请大家献计献策。黑板跑了说课稿3今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第14 篇课文黑板跑了。课文详细描写了科学家安培在漫步时用心思索数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教化学生学习安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。课文语言生动，是一篇培育学生语言感悟实力、视察、朗读实力的好材料。为此，依据课程改革和语文新
13、课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲解并描述故事。通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，探讨、沟通、想象、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟实力、视察实力和朗读实力。3、情感看法目标：学习安培用心探讨科学的精神，懂得做任何事都要仔细用心的道理。其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感爱好，对安培也有肯定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都仔细用心的精神，深化学生的阅读感受是教学难
14、点。我打算支配三课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“培、搞”等六个生字。其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都仔细用心的道理。能接着端正匀整写好“考、竖”等四个生字。第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲其次课时的教学： 本课时我准备分四个环节进行组织教学复习导入，整体感知; 精读感悟，悟中明理特
15、性作业，拓展延长; 识写生字，探究入微下面我详细地来说一下：先说说第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“全神贯注、科学探讨”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培用心探讨科学的故事。其次环节：精读感悟，悟中明理1、 在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“闻名”来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜寻到的有关安培在物理学上的贡献作一简洁介绍，来拓宽学生的学问面，加强感受，重点指导朗读好“闻名、特别”等词语来激发情感。2、 课文的其次-5自然段以详细的趣事来让学生体会安
16、培搞科学探讨的仔细用心。我将采纳同桌合作沟通的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学探讨特别用心”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，我出示相应的段落，依据学生的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合学生的生活体会感受街上的喧闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的用心，激发钦佩之情。3、 沟通课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的微小差别，体会用词的精细精确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、兴奋地走过去“
17、等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学探讨的用心。在学生自读课文的第4-5段的基础上，我引导学生分四人小组探讨安培的动作、表情的改变，指导学生表演课文详细情境，引导评议时抓住“黑板渐渐向前移“指导用焦急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住”全神贯注“体会安培的用心，在此基础上，媒体演示安培追逐马车的镜头，引导学生想象：假如你是看到当时情景的路人，你会想到什么?说些什么?通过换位思索激发赞美安培之情。扣住”才发觉“体会安培思索数学题时的用心，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号?进一步激发情感。第三环节：特性作业，拓展延长语文课程标准要求“关注学生的个体差异和
18、不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、学做小演员，演一演课本剧。2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以达到课堂向课外拓展、延长的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之快乐。出示“狐、派”两字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：留意右边这一笔是竖提，不要写成爪。派右半部分笔顺是要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“教是为了不教”的教学境界。黑板跑了说课稿4一、说
19、教材“黑板”跑了讲解并描述了法国物理学家安培的一个小故事，课文内容生动易懂，叙事层次清晰。课文先概述安培“探讨问题聚精会神，经常达到入迷的程度”，然后讲解并描述他误把马车车厢后壁当成黑板边走边演算的故事，详细描述他在“竖着一块黑板” “渐渐后退”“越走越快”时的表现，反映了他用心探讨科学的珍贵精神。粗读之下或许令人发笑，略一回味却在情理之中，因为类似的事情生活中也常有。本单元着重于培育学生边读边思，本课抓住“从哪些词句看出安培探讨问题入了迷”来绽开教学，从而使学生了解到正是因为安培对科学的专注看法，才使他成为了闻名的科学家。二、说学情二年级的学生完全可以在老师指导下，靠着已经驾驭的识字方法和识
20、字实力自主完成识字任务，教学重心应向阅读过渡，初步培育学生边读书边思索的良好习惯，引导学生提出问题、带着问题阅读，增加阅读的效果。因此课堂上学习生字的时间花得较少，重点抓了“辆、恍”这两个三拼音的读音以及“考”的字形，而把大量的时间留给了阅读和体会，通过划句、品词，指导朗读，让学生在反复的朗读中有所感悟，从而体会安培对科学的专注看法三、说教学目标依据本单元的目标，结合本班的实际状况，制订本课的教学目标。本课的教学尽量体现学生学习的层次性，既要保底：在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，体会安培对科学的专注看法；在划句读句中培育学生抓住重点词语品悟，依据句子的内容读出不同的语气，培育学生的语
21、感。另外，对学有余力的学生，老师又布置他们收集相关小故事并讲解并描述，为他们创建语言实践的机会。四、说教法学习课文时，整篇文章老师没有作过多的讲解，而是由扶到放，着重于培育学生的理解、感悟实力及朗读实力，通过抓重点词句读读、议议、品品，并进行各种形式的朗读，让学生体会安培对科学的专注看法，并对这种看法产生仰慕的情感。五、说学法良好的学习方法，对学生学习起到事半功倍的作用。为了培育学生边读边思的习惯，故设计了带着问题去阅读。让学生边读课文边思索：从哪些词句看出安培探讨问题入了迷？为了让学生学会精确地找词句并有感情地朗读，我先请一位朗读水平较好的学生示范读句“他探讨问题聚精会神，经常达到入迷的程度
22、”，通过评议使学生明白“聚精会神、经常、入迷”这几个词最能体现安培仔细的看法，是关键词语，它们要读出重音，然后让学生用这种方法找出体现安培探讨问题很入迷的句子，抓住关键词来读出语气，从而体会安培对科学的专注看法。六、说实施依据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）介绍安培，导入课文。（2）整体感知，学习生字。边读边思：会跑的“黑板”原委是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？通过完成填空来整体把握课文的内容。在此基础上再学习生字，学生易学易记，起到事半功倍的作用。（3）细读课文，体会安培对科学的专注看法。本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，我采纳让学生带着问题去阅读，通过划句、品词，指导朗读，让学生在反复的朗读中有所感悟，从而体会安培对科学的专注看法，学生的朗读实力也在不知不觉中得到了培育。（4）小结，拓展。通过学生讲科学家的故事，旨在激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中提高学生的口头表达实力。（5）完成写字练习，养成良好的写字习惯。