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1、高中物理新课改培训心得体会中学物理新课改培训心得体会1我参与了本次中学物理新课程培训学习。培训中我看了视频讲座、学习了文本材料、学员评论以及相关资料等。使我受益非浅，随着社会经济时代的快速发展，一般中学新课改主动适应了时代的须要，最终反映在中学生的素养发展上，因而，“以认为本”是中学新课改的根本理念，通过培训，深深地感知，中学新课程要求敬重中学生的人生历程的发展须要，敬重他们作为人的人格和尊严，敬重他们的个体差异和特性发展的须要，从课程设计到课程实施都应体现选择性和多样性。新课程的实施真实的反映了中学学生的学校生活体验。良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提，学校和老师应努力创建条件，给学生应
2、营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生供应学习所须要的物质条件；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为动身点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。正如专家所说的，去学习、借鉴其他科目的胜利阅历，依据教学须要恰当地采纳讲解、视察、探讨、参观、试验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。要从教学的实际动身，依据不同的教学目标、内容、对象和条件等，敏捷、恰当地选用教学方法，并擅长将各种方法有机地结合起来。新课程通过问题的解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维实力、想象力以及自我反思与监控实力，其次贴近学生的日常的学习和生活实际。
3、还要引导学生通过沟通，评价和反思问题解决问题的各个环节以及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。老师要敏捷地运用教材，处理学问点，与信息技术、其他学科整合，提高课堂效率。老师在讲课时，不拘泥于教材依次，而是依据实际须要敏捷变动。物理新课改后，须要学生接触学习许多的信息，而在有限的时间内向学生传授大量的信息量、实现学科渗透、乃至调动学生各种感官参加学习是难以实现的。利用信息技术能演示现有试验条件下不能完成的试验，利用多媒体的图形、图像、声音让学生在轻松的环境下学习学问。老师充分利用多媒体，搜集生动的素材，让学生感受，降低了教学难度。以计算机网络为主的信息技术为新课改供应了机遇
4、，要把多媒体信息技术与物理学科教学有机地融合在一起，达到传统教学模式难以比拟的效果，也能加快新课程改革的进程。从他们身上，可以学习许多东西。这次的培训学习，我的确感到长了很多见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先作为新课改老师，在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；老师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的敬重学生；再者在课堂上，老师只起一个引路的作用，不行以在着急之中代替学生去解决问题，那样又成了满堂灌的形式；在引领学生理解物理概念、试验时，老师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走
5、，这样便又成了满堂问的形式；另外老师的个人修养和素养也尚需提高，要靠不断的吸取学问，学习先进阅历来作保证。总之，实施新课程是教化发展的趋势，是社会进步的须要，老师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建同等和谐的教学环境，千万不能让课程改革穿新鞋走老路。中学物理新课改培训心得体会2通过中学物理新课改培训学习，本人的教学观念、教学方法有了很大的转变，教学方法和形式也有了很大的变更。“教学有法，教无定法，贵在得法”。这要求我们老师在新课程环境下，必需具备更高层次的教化教学方面的水平和素养，同时，作为一线老师将面临：新课标的理念，师生都比较生疏；把学习主
6、动权交给学生，是否能完成教学任务；教学评价应如何实施；新教材涉及的新技术，老师如何进修和面对等一系列问题。随着创新教化探讨的深化，其探讨重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如：万有引力的应用，测定单摆的重力加速度，发生全反射的条件，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。充分利用身边现有的课程资源进行课程改革。利用奇妙的图片，大自然的物理现象，从物理角度较明确地表述科学探究，变更以往呆板的教学方式，为学生的特性发展供应空间。敬重学生的需求发展特点，重视基础，为学生
7、有特性发展供应空间。“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应同等“参加”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。只要我们加强相识，主动探究，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。课程标准提出“一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。在新课程中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。我们现在中学物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构
8、建过程，注意培育物理试验、科学探究实力；强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关切科技发展；注意经典物理与近代物理的融合；体现情感看法与价值观的培育，关注科学技术社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调可操作性注意继承与发展，开发教材协助资源。老师应通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，帮助学生相识自我、建立自信。课堂教学将主动促使学生体验物理概念的建立过程和科
9、学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的绽开，最大限度地调动学习学生的主动性和参加感，以激发学生的学习热忱，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。课堂教学作为推动素养教化的主渠道，是学校教化工作的核心，是实现教化功能，完成学问传授、实力培育及学生身心素养全面发展的主要途径。课堂教学假如没有学生的主动参加，主体性没有得到充分发挥，老师仅作为学问的“载体”，那么学习的真正目的也就得不到体现。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。在课堂上，老师可以试着把自己“藏”起来，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成学生的一员。等学生走歪了，在旁边点一下，学生精彩了，观赏一下。这样学生学得欢乐，
10、老师教得也欢乐。何乐而不为呢？由于长期以来受到“应试教化”的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成果好的学生得到比较多的关注，而学习成果差的学生被冷落在一边。这只会使那些所谓的“差生”更加糟糕，任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美妙的世界等着我们去开发。因此，对学生一视同仁，帮助他们找到自信的阶梯，是每一位老师在工作中要解决的一个重要课题。通过培训了解到新课改关注学生的须要并关注他们的发展，满意了现代中学生的全面素养发展的须要，如基础学问和基本技能、道德水平、身心健康状况、终身学习的实力、人生规划实力、社会适应实力、社会责任感以及特性发展等方面。在新课改的今日，我们面临的不但具有高度的不行预料性和困难性，而且越来越找不到一套放之四海皆准的应变方法。因此，对老师提出了更高的要求，老师必需随时对自己的工作及专业实力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，不断对自己的教化教学进行探讨、反思，对自己的学问与阅历进生重组，这样才能保证站在高的角度来指导学生的学习，以不断适应新的改革，迎接新的更大的课改挑战