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1、幼儿园幼儿教育心得体会幼儿园幼儿教化心得体会 篇1最近，在某个不经意的瞬间，听到这样一句话“不忘初心，方得始终。”。起初没觉得这句话有多惊艳，在以后的日子里，某个繁星绚烂的夜晚里，突然对这句话有了很深刻的理解，对于“初心”也有了重新的定义。最初，接触到爱诺时，我是先听到的它的名字，当时，只知道它即将作为我园的一门特色课程要在全园推广。后来，我是做了爱诺的助教老师。这时，我才对这门课程有了了解。它和传统课程有着很大的区分，假如说传统课程是为了培育孩子的学习实力的话，那爱诺课程培育的就是如何让幼儿拥有很强的自主学习实力，而且它同时培育了幼儿的沟通实力和创建性思维的实力。在我们学完水果乐园后，很多小
2、挚友对小种子产生了很浓烈的爱好，他们会在吃水果时会去找水果的小种子，不信，你瞧，看那仔细的小眼神。而且我们的小挚友不止对水果的小种子感爱好，还对一些他们看到的实物或者植物的种子很感爱好，你们看看，他们在种什么，没想到吧，他们在种大蒜。我们的初心就是陪伴指导幼儿并且和他们一起去学习他们感爱好的东西，从而激发幼儿的自主学习实力和他们的创建性思维，并且在这个过程中培育幼儿的人际交往实力。那时，我的初心是要做一个优秀的助教。后来，通过自己的努力我做到了。当我今年自己带了班时，我的初心是，让我带的幼儿都具有自己的特性，自己的见解，有自己独一无二的特点，我要做个优秀的主教老师。因此，在我们学习飞禽世界这个
3、主题的过程中，我做了许多的活动。比如，在我们班的小挚友，对于不同的鸟都有自己的看法，都有自己喜爱的鸟，而且都能够说出自己喜爱那种鸟的缘由，而我为了让他们证明自己对于自己喜爱的鸟儿很了解，我有意把爱诺字卡中的那些鸟儿的图片剪成了不同的形态，做了处理，变成了可以拼起来的“拼图”。当我把这些拼图拿出来，让他们去拼的时候，他们都信念满满的告知我说，我会拼，我确定能拼出来时，我在那里，只是微笑，我想是时候让他们感受一些挫折了。于是，我先让那些自信念很强的小挚友，把这件事想的很简单的小挚友自己独立去完成一幅完整的拼图，结果，他们没有一个小挚友能够独立完成，都在那挠头，于是，我问他们：“这个拼图好拼吗?”他
4、们异口同声的回答我说：“不好拼。”你们一个人能完成吗?不能。那怎么办啊?有一个小挚友举手说：“我可以让咱们班的小挚友和我一起拼。他的这个建议立即被其他小挚友赞成，于是，我们进行了分组，去进行拼图竞赛。你们看，他们拼的多仔细啊。最终，他们都胜利的完成了拼图，并且能说出图片上鸟的名字、特征、雌雄。而且还和其他小挚友共享他们拼图的阅历，以及他们是如何合作的。家长们也反馈，许多孩子如何喜爱爱诺，喜爱鸟儿的状况，这个时候，我的内心发生了改变，我遗忘了我最初对自己，对幼儿的承诺。我起先要求每个孩子都达到我的目标，达到了就是优秀。其实，这个时候，我也是苦痛的。可是，我不知道如何做，而我又不情愿去承认自己的不
5、足。直到庞老师来我园做培训，让我真正正视了自己的不足，原来我那样的行为就是已经对孩子一刀切了，我以前还不承认。庞老师说，一刀切的孩子，不能让不足的孩子进步，也不能让有实力的孩子得到发展。咱们传统的课程就是用一个目标要求全部的孩子，而爱诺课程认为每个孩子都是优秀的，都有自己的闪光点。于是，我又找回了自己的初心。我的孩子也更加爱我了。爱诺课程，是用多元的教化，给老师和家长做了承诺，让更多的人学会爱孩子。其实这就是，爱的承诺。我从今后，会始终坚持自己的初心，因为，不忘初心，方得始终。希望有更多的人，能向着自己的初心去努力，不要被环境或者所谓的命运所牵绊，严格要求自己，做最真、最好的自己。幼儿园幼儿教
6、化心得体会 篇2妍妍是我们班这学期新插入的一位幼儿，又是新搬来南桥镇居住的，也就是说，她所要面对的不仅仅是新的班级、新的小挚友，还要面对新家四周的新环境、新的语言。刚开学，妍妍的奶奶就和我打招呼，表示了极大的担忧：孩子自理实力较差，与外界接触少，比较娇气，性格内向，又加上原来熟识的、说好一同来新班级的表哥最终的放弃，让她产生了“你们把我骗来的！”感觉，她怕孙女适应不了幼儿园的生活。在了解了这个状况后，我把这个孩子作为开学初工作的重点。开学初，妍妍对于新集体生活实行了完全的排斥看法：她拒绝来园、每天早上哭着、叫着、拉着奶奶的手死也不放；她拒绝参与嬉戏；甚至拒绝吃饭，老嚷着“奶奶做好饭了，妹妹要回
7、家吃饭”。期间，家长也是万分担忧，派奶奶来探视。到了下午，妍妍竟然拒绝午睡，情愿站着。但是，她对于我已经不表示排斥，我带她上了厕所，允许她倚在我身上休息。对于这样一个敏感又娇气的孩子，我一起先实行的对策是“顺应”。希望她在熟识新环境后，能够自主地接受新环境的规则，接受集体生活。但是，几天过去依旧没有成效。她依旧拒绝和大家一样，在集体活动时也总是游离在大家之外，从不参加。和奶奶商议、沟通妍研的状况，奶奶表示，只要她不哭，她想怎样就怎样。起先，我也认同家长的观点，认为稳定心情是重点，但是，她这样的活动方式起先感染一些孩子，原来就不爱吃饭的博豪、晓岚、懿晨见了我对妍妍地迁就，趁机起先提出：老师，这个
8、菜我不要吃的；那个汤我不喜爱一天在喂饭时，因为，有小挚友把汤打翻，我急于去清理，就吩咐妍妍说：“接下来你自己吃饭，不许再哭了”。由于口气较肃穆，我还担忧她是否会号啕大哭，但是当我过来后发觉，她真停止哭泣、自己在吃饭了。这次状况给了我信念。我起先变更我的教化策略。首先从开心来园起先，在和家长联系后，我和家长对她提出要求：起先允许早上来园让奶奶陪她玩半个小时，假如奶奶走时她哭了，那么其次天哪怕她哭得再厉害，也不让奶奶陪了。假如奶奶走后她没哭，而且在奶奶走后能和大家一起活动，那么其次天还允许奶奶接着陪她。起先一段时间，奶奶离开时妍妍还是哭泣，我没有妥协，很坚决地在她哭泣的其次天一进教室就让她奶奶回家
9、了。我视察了一下，接下来的几天来园时她心情有些波动，但忍着没有哭泣，后来的心情基本正常，对我的要求并没有太大的拒绝抗拒。我就嘉奖表扬了她，在以后的几天里，我逐步要求渐渐的脱离奶奶的陪伴，渐渐与开心上学。随着要求的逐步落实。妍妍起先接受新环境，在老师的引导和肯定要求的协助下，她起先和小挚友一起玩，一起嬉戏，脸上也渐渐起先有了笑容。国庆长假上来，我很担忧妍妍会重新对环境、对老师感到生疏，重新变得不愿来园，但事实证明我的担忧是多余的，妍妍早早地来园，兴奋地挥着小手叫奶奶快点回去，然后和嘉怡、怡宁几个好挚友一起玩去了。奶奶反映说，妈妈今日还在放假，叫她也接着留在家中休息一天，她却说“老师会等着我的”而
10、坚持来园了家长对孩子的改变感到惊羡，也自觉停止了中途来园探视，而孩子心情也很稳定。这说明，老师的对应策略取得了效果。分析与反思：人的实力表现在各个方面，其中对生疏环境的适应实力也是一个方面。对于幼儿来说，由于孩子性格、成长环境和父母教养方式的不同，对环境的适应过程就产生了差异。对于老师来说，过去我们的思维定式是调整环境来适应孩子，特殊是在开学初的一段时间里，老师更会有意识地迁就幼儿。在这个案例中，一起先，我对应幼儿拒绝接受环境的行为，实行的对策就是顺应。因为教化对象是一个较为敏感而且非常娇气的孩子。我感到，孩子的一系列拒绝行为其实是她心理极为“焦虑”的一种外在表现形式。她拒绝环境进入他的生活，
11、以给自己营造一种“平安感”，比如她拒绝吃饭就是很明显的一个行为。但是，当她在环境中有了一个详细的“依恋”对象后，（就是老师自己）我就应当刚好调整自己的教化策略，变“顺应”为“依从”。从案例中老师的行为分析，由于教化对象的“敏感”使她感受到自己的行为引起老师对待自己看法的改变，为了在生疏的环境中接着有一个可以“依恋”的对象，她起先调整自己的行为，反过来顺应老师的要求。就象妍妍在有天早上来园时对我说的那样：为什么老师每天早上抱抱我、晚上还要给我五角星（指老师和她之间其次天来园不哭泣的约定）？当时我回答“因为你是老师很喜爱的妹妹小挚友”。在幼儿逐步适应的过程中，老师不断的确定应当和要求交替进行，这样
12、幼儿在得到赞许之后，对于接着完成老师的要求就有了信念和爱好。幼儿园幼儿教化心得体会 篇3灰灰，是女儿特别宠爱的一只小鸭，它有一身黄黄的羽毛，却长着一张灰色的扁嘴巴，所以女儿给它起名叫灰灰。灰灰给我们一家带来了许多的快乐，平常我喜爱和孩子们一起共享我的欢乐，所以灰灰也常常被我搬到班上和孩子们一起共享，从灰灰和它的伙伴黄黄到我家，到女儿给它们起名字、给它们在鬼脸城捉小虾再到黄黄不幸死亡，灰灰和女儿的难过每次听灰灰的故事，孩子们的眼睛都瞪得大大的，生怕漏听了什么。随着时间的推移，孩子们对这个只闻其名不见其“人”的小家伙充溢了新奇与期盼。最终有一天，孩子们忍耐不住新奇心，提出想见灰灰的恳求，当我答应他
13、们的恳求时，全部的孩子都欢呼起来。于是，灰灰有幸来到了中四班这个欢乐的集体。灰灰变更了大家我喜爱给孩子创设自主与自由的空间，但是我们都知道，自主与自由是在肯定范围内的，是建立在肯定规则之上的。虽然在灰灰来之前，我和孩子们一起探讨过要留意的各种事项，但我对孩子们能否照料好灰灰还是疑虑重重。灰灰刚到中四班时住在一个小小的塑料桶里。下课后孩子们总是一窝蜂地涌过去，争先恐后地看灰灰。我担忧孩子们因为拥挤而发生挤压事务，请孩子们分批看灰灰。或许因为看不到灰灰心急，或许担忧灰灰住在狭小的桶里难过，有孩子就提出了建议：“老师，灰灰住在这么小的家里，它肯定很难过，我们把它放出来走走吧！”听到这个建议，我内心激
14、烈，却有意惊异地说：“哦，这的确是个好方法！灰灰听了肯定会很兴奋，还会感谢你们呢！可是”我有意停顿了一下。“可是什么呀？”心急的佳佳问。“我担忧你们会不当心踩到它。”“不会的！”孩子们异口同声地说。就这样孩子们为灰灰争取到了一个更大的活动空间。灰灰突然从狭小的桶里来到了宽大的教室里，有点不习惯，总是怯生生地走几步便停下来左右看看，叫声里也有些惊慌。渐渐地，灰灰变得胆大起来，不管教室里有多少小挚友，都敢摇摇摆摆地在教室里走来走去，叫声也显得欢快了起来。孩子们看灰灰时便利了许多，拥挤的现象也少多了。之前几个喜爱在教室里奔跑的孩子，走路时变得当心翼翼了，生怕遇到灰灰。班里还时常还有“监管员”提示大家
15、：“当心一点，别踩到灰灰哦。”进餐时，小挚友会提示老师：“给灰灰留一点米饭。”；灰灰什么都吃，为个别挑食的孩子做了好榜样，我趁机说：“你看灰灰多好呀，它什么都吃，这样才会更健康呢。”望着小灰灰，挑食的孩子都觉得有点不好意思了，遇到不爱吃的尽然也能硬着头皮往肚里咽了。哈哈，我觉得真快乐啊！孩子们对灰灰的这份爱，远远超出了我的想象，我没想到他们如此细心、专心地照料灰灰，这让我很感动。灰灰做客记下午快放学时，望着可爱的小灰灰，孩子们眼里流露出不舍。这时活泼的妮妮提出：“老师，我能不能把灰灰带回家？”妮妮的想法一下子得到了许多小挚友的响应：“老师，我也想带灰灰回家。”“老师，我也想”把灰灰带回家做客的
16、想法成了全班小挚友的心愿。看着孩子们急迫的眼神，我一时犯难了，由谁先带回家呢？这种状况下，只有用公允竞争的方法，让孩子们心服口服了。“我知道你们很爱灰灰，都想把灰灰带回家，但是给谁带回家，我们才会放心呢？”我把这个问题抛给孩子们，有的孩子自我举荐，还有的孩子举荐别人。不管是自我举荐的还是举荐别人的，都说出了自己的理由。这样一堂好玩的小辩论赛就起先了。辩论完了再投票，由票数最多的孩子带灰灰回家做客，其次天再带回来。对于那些竞选失败的孩子，我和他们一起总结失败的缘由，争取下一次能够胜利。真没想到在领养灰灰这件事上，孩子们都具有这么强的内在约束力。灰灰呀，真是不行小瞧你，你让小挚友做事时变得主动、主
17、动啦！灰灰的爱好灰灰在中四班过着悠然自由的生活，渐渐地不再满意于班上的小空间，常常趁孩子上课时，摇摇摆摆地晃着身子去漫步。下课后，孩子们会立马找寻灰灰的身影，跟它一起玩耍。有一天，细心的小戴发觉淘气的灰灰竟然在吃蚂蚁，他立马对着小挚友们大声喊：“告知你们，灰灰它喜爱吃蚂蚁哎！”“真的吗？”小挚友们都听见跑到教室门外，围过来看灰灰怎么吃蚂蚁。看到灰灰玩得这么快乐，孩子们也特别快乐。课间休息时，孩子们把灰灰放到院子里，这个捉一只蚂蚁说：“灰灰，快来吃我的蚂蚁。”那个也说：“灰灰，我这儿也有蚂蚁，快来呀！”看着灰灰带劲地吃着蚂蚁，孩子们更是忙得不亦乐乎。吃饱肚子的灰灰，不再吃小挚友们捉来的蚂蚁了，小
18、挚友们很怀疑：“咦，灰灰怎么不吃了？”胖意儿突然说：“我知道了，灰灰肯定是口渴了，才不想吃蚂蚁了。我来倒点水给它喝。”嘿嘿，小家伙们课间休息时总记不得喝水，每次都要老师提示才能去喝水，这会儿倒是想着给灰灰喝水，哈哈，真是有意思。灰灰，真是艳羡你呀！灰灰受伤记一天午饭后，孩子们像平常一样在走廊上漫步，突然，一位老师大叫起来：“哎呀，你们班小挚友把小鸭踢到花丛里了！”听到这话，我立马冲出教室，但我不信任我们班小挚友会做损害灰灰的事。因为他们每一个人都很爱灰灰，甚至比他们最珍爱的玩具还要喜爱。听见望去，果真是其他班的一位小挚友，正手足无措地站在那里，被我们班的小挚友围成了一圈。“老师，是这个小挚友把
19、灰灰踢到花丛里的！”“对，就是他！”“他真坏，我们打电话吧！”孩子们生气地瞪着眼看着这位“肇事者”。惊吓过度又负伤的灰灰更多时候躲在一个角落里，不再悠然自得地出来找吃的。看着灰灰常常瘫在地上不动，间或走会路也是一瘸一瘸的，孩子们很难过。珊珊难过地问：“老师，灰灰会不会死呀？”有几个小挚友眼里都浸满了泪水。大家急得想各种方法，有的说：“我们给灰灰带点有养分的东西，让灰灰早点好起来。”有的说：“我们要告知那个小挚友下次不能再欺压小灰灰了。”有的说：“我们给它找个医生吧！”“对，应当给灰灰找个兽医。”“兽医？”“兽医就是特地给小动物看病的医生。”“兽医会给灰灰开什么药呢？”“可能会开眼药水吧！”敬爱
20、的孩子们，我多想变成天使，始终在你们身边，守护着你们的平安与自由，给你们创建更多的欢乐与华蜜，而如今你们已变成了一个个小天使，你们关切着那只名叫灰灰的小鸭，守护着它的平安与自由；我关切着你们的感受，你们关切着灰灰的感受这一切，多么奇异啊！幼儿园幼儿教化心得体会 篇4通过一假期的在线培训，使我在理论上有了很大的进步与提高。教化是由困难的互动关系构成的，它是师生之间的对话、沟通、沟通与合作，教学的本质是良好的师生互动。幼儿园教化指导纲要(试行)要求“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”由
21、此可见互动是老师与幼儿双方之间的沟通活动。在贯彻实施纲要行动安排的探讨中。我体会到：只有老师自己才能变更自己的角色地位。转变老师角色意识，适当调整教化行为是贯彻实施纲要关键的第一步。虽然纲要所提倡的观念已经深深地印在我们的脑海里，但老师如何将接受的新观念在实践中转化产生相应的教化行为，如何建立主动有效的师幼互动，这是我们在实际工作中首先遇到的难点。假如老师能通过发觉幼儿资源，加以顺势引导，就能让幼儿在与同伴的沟通和互动中获得多种方法，扩展相关的阅历。 这次学习活动引起了我深深的思索，在我们的教化过程中，当幼儿的反应与老师预设的情形出现不一样的时候，应当怎么办呢?为此我想还是站着孩子的立场上加以
22、顺势利导更为有效，终归孩子是学习的主子。幼儿园幼儿教化心得体会 篇5一、老师创设生活化嬉戏化的数学情竟，易于幼儿感受数学创设丰富的活动情境，创设有利于幼儿自发主动活动的氛围，将抽象的数学概念通过真实情景变成幼儿简单接受的详细事物，为幼儿供应各种互动的机会，为幼儿供应与其发展相应的帮助，幼儿就能学得轻松、变得主动主动。如在学习10以内数的加减时，我们可以给幼儿供应模拟生活中的场景水果超市，让幼儿手持钱币自行选择喜爱的水果，主动学习加减运算，算出须要的钱数，在生活化的场景中来提高数学学习爱好和运算实力；如在学习时间，相识整点和半点时，可以美美小挚友从早到晚一日活动时间支配来进行，在详细相识时针和分
23、针时，可奇妙地用龟兔赛跑的故事创设情境，把时针走比作乌龟爬，把分针比作兔子跑，在一日活动，在故事中，将抽象难解的时间问题回来生活，化为嬉戏，这不是更好更有效的教学策略吗？我们运用谈话、午间、离园时间请孩子们讲讲自己家中的人数及相互间的关系称谓，沟通家中的住址、电话号码，甚至父母的手机号码；说说各自家中电视的频道数目与感爱好的内容；谈谈家中的电器数量和名称功用；吃饭时几个人，几个饭碗、几双筷子、几把椅子理解对应关系，演演打电话的情景和等分蛋糕的技巧等等。二、老师供应数学教化生活化嬉戏化丰富好用的操作材料和玩教具，易于幼儿感知数学幼儿的学习强调真实的阅历和主动参加，操作学习是幼儿学习的一种重要学习
24、方式，幼儿学习肯定要借助详细的情境、详细的事物，在参加、探究和交往的过程中学习尤其在数学活动中，幼儿在对四周环境数、量、形、时间和空间等的认知上，幼儿须要通过真实的感知实际的探究才能有所得，在数学活动中操作材料的作用是举足轻重的。老师应当结合活动的要求和幼儿的年龄特点，为幼儿选择最佳的操作材料，使操作材料在数学活动中发挥最大效应。如有幼儿所熟识的自然材料如石子、树叶、各种种子，果核像这些材料，可以在幼儿练习计数活动中；如日常生活中废旧材料如纸盒、易拉罐、冰糕棒，瓶盖，像这些材料在幼儿学习几何形体认知方面，幼儿可以通过视察触摸直观形象感知平面与立体，远比老师空洞的说教来的详细；成品材料如扑克、积
25、木、形态串珠，积塑玩具等等，在小班排序活动中，我们可以在玩送给妈妈礼物，请幼儿用打算好的色调艳丽的串珠，按大小、颜色、形态等不同标准把串珠交替排列，为妈妈制作一条彩色项链。在操作过程中不自觉的学习了形式排列，还熬炼了幼儿的动手实力。获得数学学问的过程，是幼儿与操作材料相互作用的过程，幼儿通过对材料的操作和探究，发觉问题，获得学问和实力。因此，数学活动中所供应的材料很有必要。三、让数学问题生活化嬉戏化，易于幼儿学以至用纲要中数学教化的内容与要求中提到：学习用简洁的数学方法解决生活和嬉戏中某些的简洁数学问题。在教学活动中我们要擅长从幼儿的生活中抽象数学问题，从幼儿的已有生活阅历动身，设计学生感爱好
26、的生活素材以丰富多彩的形式呈现给幼儿，使幼儿感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活到处有数学。在孩子玩沙玩水时，我们供应各种形态的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克嬉戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，可以玩玩具回家的嬉戏，他们会按形态、颜色、类别分类等等，孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的学问和阅历，既增加了求知欲和学习爱好，又形成了初步的数概念。在绘画泥工、剪贴的美术活动中，幼儿要精确分辨物体的形态大小比例以及位置才能创建出好的作品，也可进行画糖葫芦的绘画，要求画出几个一个比一个大的糖葫芦并连成串（大小序列），这些内容都拓展了孩子学数学用数学的天地。
27、四、总结总之，幼儿数学教化是幼儿园课程当中特别重要的一部分。老师从观念到行为做一次深刻的反思，探究出一条融于生活寓于嬉戏的激发幼儿爱好，适合幼儿学习的教化方式和策略，从而使幼儿园的数学教化真正做到生活化嬉戏化有效、甚至高效。幼儿园幼儿教化心得体会 篇6时间过得真快，转瞬间这个学期起先了有段时间了。看小挚友们一每天的懂事，一每天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很快乐，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何苦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力!这让我感受最深，有时甚至想：我不仅是在教化他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们
28、当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份骄傲感。人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教化对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必需到处留意自己的一言一行，事事领先垂范，才不会失其原来之意义。为人师表，老师职业道德素养的凹凸干脆关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，将来的主子，作为一名幼儿老师，教化工作的责任是极其重大的。选择幼师，是我的幻想，站在教化的讲台，是我的追求，短短两年的教化生涯中，让我明白了许多许多，在教化工作中，让我学习到了在书本中学不到的学问。虽然，站在教化的讲台上，感到工作压力之大，工
29、作之累，讲好每一堂课，并不是一件简洁的事，必需课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及将来的希望，一切都是值得。在幼儿园的教化工作中，许多只是看到了表面，对工作者都加以了误会，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小挚友，没有什么的。但是，我要在这里告知各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢?人生就像一盘棋，如何才能成为最终的成功者，下棋第一步，最为关键。“三岁定八十”可想而知，幼儿教化的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中
30、，仿照实力是特别的强，让人望之惊羡，学什么都很简单上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对随意事物之中，都是充溢了新奇感，充溢了奇思妙想，所以接受实力当然是最强的时期，而身为一名幼儿老师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，必需先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，留意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。如何去带好幼儿始终是我们作为幼儿老师探讨与探讨的话题，幼儿作为一个完整的人，须要全方位的发展，作为老师必需抓住幼儿感爱好的事物，进行设计适合幼儿须要的各类科学嬉戏活动。坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。这种简洁而又充溢的生活令我满意，一种华蜜感洋溢在
31、我心中。闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。现在的我，如同一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地赐予我的是足够的养分，让我的青春如鲜花般绽放。对于一个刚踏入工作岗位的老师来说，汲取学问，扩充自己的学问面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。此刻想到教学，我的思路留在了上面，好像一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思索，让自己的思绪闲逛。一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比憧憬。幼儿的一生才刚刚起先，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充溢生命力。对于一个幼儿老师来说，面对的是一群仿照实力及可塑性都处在较强阶段
32、的孩子。他们的心智犹如烧制前的陶器，一旦胜利便成为一件光芒耀眼的珍宝。由此可见，幼儿教化是多么的关键，而礼仪教化则在幼儿教化之中占有较为重要的地位。在幼儿教化过程中，儿童可以轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝很多的行为和思想，同样他们辨别是非的实力也较差。因此，引导他们接受正确而有效的教化是关键。想到这里，班里的一位小男孩的身影出现在我眼前。众所周知，迷宫嬉戏是每位小挚友都喜爱的，这位小男孩也不例外。在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。为此，我急中生智，运用讲座中的理论来细心组织了一堂课。课的名字就叫“迷宫该谁走”。我请小挚友分别扮演有礼貌的用“您好”“请
33、”“感谢”等礼貌用语贯穿始终的“礼貌版”走迷宫嬉戏场景，和类似于小男孩状况的场景。其他小挚友看得兴致勃勃，唯独他自己，显得闷闷不乐。课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他“珍宝，今日的嬉戏好玩吗?快乐吗?”我们就在那里谈着嬉戏过程中其他小挚友的表现，突然，他大声地对我说：“陈老师，我错了，我不应当去和小挚友们争抢。”当时的我，看到他那双澄澈的眼睛，心中一份骄傲感洋溢在心间，那种如春风沐浴的感觉，在我的心头荡漾。其实，教化并不仅仅只是体现在课堂上的时间，那也是远远不够的，同时也包括家庭及社会等各方面的感染与熏陶。很多的家长在孩子面前与别人争抢座位，与同事谎称自己有事不能参与会议。这一切，对于还
34、不能明辨是非，懵懵懂懂却以成人为榜样的孩子来说，却可能当作一种天经地义而铭刻于心。这种现象，很简单造成一种不好的现象出现。老师教化五天，而家长却可以在不经意的环境中将努力化为泡影。所以，在教化过程中我深刻的体会到加强家园联系，与家长多沟通与沟通是至关重要的。同时进行多方面的教化都未尝不是我们共同进步的好方法。环境可以影响孩子的一生，父母与老师是儿童的第一环境。哪一位家长不希望自己的孩子成为小公主、小绅士呢?但只要有方法、有正确的思路，教化便会取得更为显著的成效。教化不仅仅只是停留在显性的教化场合，而更应是一种无处不在，无时不在的氛围，也正是这样，教化如涓涓细流更长久的滋润着孩子的心田。中国泱泱五千年的历史文明在一代代的传承及发扬。“父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒”“孔融让梨”等经典故事也为每一位儿童所熟识。但如何做好，也应成为我们每一位教化工作者所深思的问题。窗外，景色依旧。一切都那么宁静祥和。但是我，心中在不断的泛起涟漪。现在帮每一位孩子修剪枝叶，将来回馈我们的会是一片茂密的森林，让我们赐予孩子最好的教化与环境，同时我们也信任在八一保育院这个大摇篮里，将会孕育出一批批知书达理的小公主、小绅士，他们回报我们的将会是一个最宏大的民族与国家!