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1、小班语言活动教学反思小班语言活动教学反思一蛤蟆种瓜是一个小班的语言活动，是关于有一只蛤蟆想自己种瓜的故事。活动一起先我就拿来了哈密瓜给珍宝们看看，引起他们的爱好，因为实物感知最适合小年龄的幼儿。起初我还担忧珍宝们蛤蟆和青蛙分不清晰，所以抱着试试看的心态让珍宝们说说蛤蟆和青蛙的区分。壮壮一听，心中有数地说：蛤蟆是身上有许多点点的，青蛙没有点点。听到壮壮珍宝的话，真让我惊讶，看来这小家伙们懂得还真不少啊!珍宝们的爱好被胜利吸引!第一遍听故事了，要求珍宝们通过听故事后来回答老师提出的问题，有：说说故事的名字?蛤蟆见种子没长出来他是怎么想的?又是怎么做的?蛤蟆睡了很久很久，醒来发觉了什么?他是怎么说的
2、?等等。结果有些问题孩子们答不上来。没关系，那就带着问题进入其次遍故事吧!于是我事先提出要求刚才的问题细致听，故事听完了谁能回答出来谁就是小耳朵最灵的宝宝!我在讲其次遍故事时依据挂图，让幼儿边看挂图边听故事，这样，珍宝们带着我的要求来听故事，更加深了对故事的印象，效果明显比第一次回答问题要好得多!纲要在语言活动中要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，我们就应当为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和沟通与表达的机会。今日的语言活动中，由于我事先打算好了哈密瓜等教具，在活动中得到了充分的体现，很好的促进了幼儿的语言实力的发展和良好的倾听实力，也同时让小挚友们知道了种瓜的不简单及要爱惜粮食等多方面的
3、学问促进。自评我觉得本节课基本上达成了教学目标，充分的提高了幼儿情愿在同伴面前讲解并描述自己的想法，和口语表达实力，同时也知道种瓜是一件不简单的事，不能太焦急。这个活动的重点不是理解种植的有关学问，而是让幼儿在校生领悟一个道理;种瓜不是一种简单的事情，因而，蛤蟆种瓜时的着急心情与滑稽可笑的行为应当予以充分渲染。小结节约是中华人民的传统美德，幼儿通过本次活动相识到了种瓜的辛苦，希望孩子们以后不奢侈，珍惜我们身边的每一种食物。小班语言活动教学反思二一、设计意图纲要中指出：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓宽幼儿的阅历和视野。本次活动以幼儿喜爱的小猪形象为主线贯
4、穿始终，符合幼儿的爱好须要。并且这个故事蕴含了一些小动物主要特征的科学学问，整个故事的情感基调比较深，有人与人之间的关爱，有父母与子女之间的亲情，故事简洁又不失趣味和意义。二、重难点突破依据纲要对语言领域的目标要求，结合小班幼儿的实际水平，我制定了本次活动的目标。活动重点定为：帮助幼儿理解故事内容，丰富相应词句：没关系，没关系，我来帮助你。难点为：理解故事内容，学会赐予别人帮助时说：没关系，没关系，我来帮助你。三、活动的思索当前，学语言相对而言比较枯燥，基本上都是老师教，幼儿学。然而本次活动是故事的形式，假如先以老师讲一遍故事，然后提问故事中的内容这样的方式让幼儿学习。我想许多幼儿对于这种枯燥
5、的语言教学是爱不起来的，况且小班幼儿的自控实力差，留意力也集中不起来。这让我想到了我园的儿童中心，嬉戏精神所诠释的原色课堂理念，它能让枯燥的课堂活跃起来。因此本次活动我紧紧围绕这个理念，以儿童的主体地位为中心让幼儿多说，将嬉戏带进语言课堂让幼儿多做，我采纳了以下几种方法：(一)谈话引出故事，让幼儿多说活动起先，我采纳了几个简洁的提问，如宝宝们爱自己的妈妈吗?为什么你们爱你们的妈妈吗?妈妈不在家的时候，你们会有什么感觉?在提完这个问题后，小挚友的心情被拉动了，许多孩子说：妈妈不在家，我会很想她!还有的说：我会坐车去找妈妈!，我觉得我很难过，我想打电话给妈妈!小挚友各抒己见，想法许多，这个环节一是
6、为了引出接下来的故事情节，二是为了和故事最终的情节相互呼应。但课后我感觉对于刚起先的情感导入还不够，没有能够让孩子多说，多感受妈妈的爱。(二)嬉戏表演解读故事，让幼儿多做在接下来的环节中我先一一出示三个邻居的图片，引导幼儿依据特征想象它们的本事并且结合表演动作。比如：大象妈妈有长长的鼻子可以洒水，引导幼儿仿照大象妈妈挥动自己的手臂就像个长鼻子一样;袋鼠妈妈有个大口袋能睡觉，引导幼儿自我仿照袋鼠的大口袋;牛妈妈有好喝的牛奶，让幼儿学一学挤牛奶的样子。这个环节中幼儿不仅能多说还能多表演，这样的方法可以调动孩子的思索主动性，还能加强对故事内容的理解。紧接着我又问它们是怎么帮助小猪的呢?这个问题一出现
7、，孩子们就起先思索刚才故事里动物的本事，很多孩子还起先运用自己的肢体来表演大象妈妈的长鼻子，一边表演一边说：大象妈妈的长鼻子能喷水能给小猪洗澡。于是我乘热打铁，让幼儿们跟随音乐一起来仿照故事里的情境。通过嬉戏表演的方式让幼儿们对小动物的特征很好的采纳生活化的方式说明出来。像大象妈妈的长鼻子像莲蓬头，许多小挚友都不理解，后来通过动作及让孩子们把平常洗澡的阅历结合，一下子就让孩子们明白了。在对这节小班语言课的研讨过程中，园内很多具有丰富阅历的老师给了我许多帮助和建议，通过一次次的研讨，对内容的修改，让我学习到了许多课本上所学不到的东西;也让我对这节课有了更加透彻的了解。小班语言活动教学反思三本次活
8、动，我采纳环环相扣，层层深化的原则来组织，以纲要为指导，从理解感受体验三大块，由浅入深，从理解到感受，使幼儿已有阅历与新阅历之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、直观式的教化活动中，自主地、能动地、创建性地学习。设计程序为：情境导入故事讲解并描述情境体验角色表演活动延长。纲要指出老师应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，我通过嬉戏猜猜我是谁导入活动，让幼儿在好玩而又充溢神奇的状态中专注地参加活动;运用直观的的教具报纸、插图、老鼠图片一遍讲解并描述一遍直观演示，帮助幼儿理解了故事内容;并通过音乐嬉戏激励幼儿大胆主动地与客人老师问好，沟通，让幼儿在亲身实践中客服胆小羞涩心理，驾驭了一些与客人沟通的礼貌用语，基本达到了活动目标。同时也存在几点不足之处：一是教学语言不够简练，随意性强;二是缺乏教化机灵，不敢超越教学设计而是自始至终严格按教案执行。比如：王语娇小挚友就是胆小的幼儿之一，在音乐嬉戏中，她抗拒与客人老师沟通，我担忧分散其他幼儿留意力而没有抓住这一契机，耐性引导。