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1、课文搭石教学设计课文搭石教学设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。多媒体课件、配乐让世界充溢爱、爱的奉献。一、课前导入出示课件。（课文插图。）、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出
2、工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。、请同学们跟老师一起板书：、搭石二、整体感知、同学们，搭石是普一般通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！（学生自由地读书。）、有新的感受吗？、同学们，难怪作者说“搭石，构成了学生回答(家乡的一道风景)”。、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美、你们觉得这美用什么感受到的？三
3、、学习课文、汇报学习状况好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，起先吧！、学习其次段：你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。请同学们读读这句子，想象一下：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？满足离去时，心里会怎样想，
4、表情、动作又会怎样？想好了，两人小组进行探讨也可以表演。汇报想象的情景，指导朗读：出示课件：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“肯定”“他上几个来回”“知道满足才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！、学习第三段：还有什么地方让你感受美？感受什么美？出示
5、句子：每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师配乐范读让世界充溢爱，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！（配乐齐读。）、学习第四段：还有什么地方让你感受到美？出示句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说
6、上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成天经地义的事”。“天经地义的事”什么意思？我们生活中有哪些“天经地义的事”？文中“天经地义的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？指导读：同学们，“天经地义”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。、学习第五段：出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡
7、亲们美妙的情感。同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。四、总结全文、师总结：（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带、请同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！五、沟通会以及小练笔、作者真实一个留心视察身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报出示课件：沟通会“找寻生活中的美”。、师小结：同学
8、们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。专心搭石美课文搭石教学设计2教学目标、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、天经地义、”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学流程一、导入、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思索过吗？、学生沟通：板书：景美二、研读课文、学生自由读节
9、课文。边读边用“”划出干脆描写搭石风景美的句子。、学生读勾画的句子，谈感受。板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在说明“协调有序”？自己读读这句话。、学生沟通。、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。多么奇妙的协奏曲、多么好听的交响乐：体会画面美，动作协调美
10、：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。或许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是乏累的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的酷爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是欢乐的歌呢？齐读整句。静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人沉醉的画面。难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块二：这是看得见的美，课
11、文中还有很多看不见的，是须要专心灵去感受的美，请再读、两段，用“”划出。出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？（引导学生从“无论只要肯定直到”等词语中体会。）、齐读句子，留意读好这些词。、出示：早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，赶忙（ ）。中午，一位大妈急着去学校接孙子，发觉河中一块搭石不平稳，赶忙（ ）。夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆忙回家，发觉河中有一块搭石不平稳，赶忙（ ）。、同桌互说后指名说。、师：
12、是啊，那多危急啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？师：讲得真好！这当心翼翼地“踏”、更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的漂亮风景。、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”板块三：出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。、读读这句话，你又体会到了什么？（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）、“天经地义”是什么意思？天经地义的事是指什么事？师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和谐，似乎是相
13、识已久的老挚友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们相互帮助的美妙情感，又构成了：、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”四、全课小结现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那酷爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和和善。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是一般的石头吗？它更像一颗颗什么？齐读最终一段。师：这普一般通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们静默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普一般通的搭石一样静默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最终一段。学生齐读最终一段。五、练习我见到
14、的美。、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但专心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？、学生练笔。、沟通。课文搭石教学设计3一、学习目标：1、相识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。二、教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美、表达美。
15、三、教学过程：（一）、课件导入1、出示课件。2、画面给你怎样的感觉？3、生汇报。（二）、初读文本1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读搭石一文，说出你的读后感。2、生自由读课文，师指导。3、检查读书效果。（1）课件出示新词：指责懒散俗语伏下协调有序人影绰绰自由读指名学生领读（）放入句子中，能读吗？、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是天经地义的事。指名读，评价。指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。
16、（渗透文本的美）好文章要读出韵味来，不知有没有信念把课文读好，把感知的美读出来。组内分工练读（提示要留意倾听别人的朗读并给出看法）指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁其次段最拿手？）生评价，可以二次来读。四、自读释疑读的不错，有几个小问题希望大家帮忙解答。课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？学生笔答，沟通汇报。五、扎实习字1、读完课文解决了许多问题，轻松一下，来看看字。出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，沟通如何写美观）3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿沟通
17、。生写字，师指导坐姿。六、再读全文自由读，激励学生读出新的感悟。课文搭石教学设计4学习目标：1.相识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、天经地义、有序、伏下”等11个词语。2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。3.品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。教学重、难点：品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。课前打算：1.生字新词卡片。2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条
18、件的可制成多媒体课件)第一课时一、激趣引入，质疑定标（一）激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今日，我们一起来学习一篇新的课文搭石，作者没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特殊吸引人的.地方呢?你们想了解吗?（二）质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问?老师适时引导，归纳学生提出的问题。如：1.什么是“搭石”?2.搭石是怎样铺成的?3.人们是怎样过搭石的?4.为什么搭石留给作者这么深的印象?二、
19、特性自读，自主感知1.第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。2.其次遍：试着从课文中找寻同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3.第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。三、合作沟通，释疑解难1.同桌对读课文，相互观赏、评价。2.小组合作探讨解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3.全班沟通，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。1.什么是“搭石”?2.作者围围着搭石描绘了哪几个生活场景?3.作者为什么要写家乡的搭石?四、练习1.识记生字，指导书写（1）自学生字，读准字音，特
20、殊留意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。（2）沟通识记方法，写字阅历。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)（3）练习书写生字。2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3.朗读课文。其次课时一、检查反馈，复习巩固1.抽读生字卡片。2.听写部分词语。二、寻美悟情，晶读熏陶1.寻美，知情。课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的详细“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。2.赏美，悟情。组织学生沟通感受到的美。(老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的
21、人直到满足了才肯离去。”让学生找出文中的关联词(“无论只要“直到才)从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。”1.看图，品读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。3.朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”（1）“风景”是什么意思?（2）作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内沟通。（3）各小组推举代表汇报。(如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石)例四：“一排排搭石，任人走
22、，任人踏，它们联结”（1）你是怎样理解最终一段话的意思?（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美妙的情感?（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，假如改为以赞美“家乡人”作结的，你打算怎样写?请试写几句。三、诵美，传情。1.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。2.评一评：指名朗读，让学生在评议中增加语感。四、创美，抒情。1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发觉了美，其实，你我的生活也到处有美的存在，你发觉了吗?2.学生沟通平凡事物中的“美”。五、课后延长，拓展六、板书设计课文搭石教学设计5、以随文识字为主要方式相识本课生字。
23、、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。一、文本导入，引出搭石、从课文情境入手，引出课题。、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？、沟通学习“什么是搭石”。、沟通搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美、依据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。、默读自然段，找寻漂亮风景。、沟通所寻风景，相机板书：整走让背过四、深化体会，品尝搭石（依据学情，重点感悟。）、一行人“走”石图：每当上工、下工，一行人走搭石的时候
24、，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：读通句子，正音。引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。反复创设真实情境，深化体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。补充作者的生活体验，配乐情境引读。解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”、背老人“过”石图：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。主要的学习方法与步骤：指名读：正音：伏。自主练读，抓住重点词语想像画面。指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。五、激发想象，训练表达、绽开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成天经地义的事”写一句话。、写话沟通。、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”六、总结并预报下节课学习内容