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1、数学减负心得体会数学减负心得体会1在实行素养教化的今日，如何提高数学教学的效果，如何有效大面积提高数学成果便摆在广阔教化工作者的面前。本人在前人阅历的指导和自己的实践基础上，通过提高学习爱好、激励和表扬、成立互助小组和注意信息反馈等四个方面来提高广阔学生的数学成果，收到了志向的教学效果。在全面实行新课程教学改革的今日，怎样进一步落实新课程标准，扎实、有效地搞好数学教学，提高教学的效率与质量，从而有效地促进全体学生的全面发展，是广阔数学老师关注和追求的目标。怎样才能促进全体学生的发展，大面积提高数学教学成果呢?本人结合教学实际，谈谈自己的几点做法。一、提高学习爱好，人人参加数学来源于生活。可见数
2、学与生活的亲密联系，为此我有意将抽象的、形式化的数学学问建立在学生丰富的生活阅历之上，从而激发和培育他们学习数学的爱好教学用字母表示数时，这部分内容很抽象，教学时我给同学们讲个故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习爱好。我说道：一只小猴今年2岁，猴妈妈比他大5岁。请问：当小猴3岁时，妈妈是几岁?当小猴5岁时，妈妈又是几岁?此时全班同学都踊跃回答。我又问道：“上面这个式子只能反映某一年小猴与妈妈的年龄关系，你能不能用一个式子简洁的表示出任何一年小猴与妈妈之间的年龄关系呢?大家能否用刚学过的用字母表示数的方法试一试?”在我的提示下，大多数学生已经想到用一个字母表示小猴的年龄，用这个字母加上5
3、就可以表示猴妈妈的年龄。于是用“a+5”来表示小猴和猴妈妈之间的年龄关系学生就很简单理解了。二、多激励，多表扬人人喜爱表扬，大人如此，更别提小学生了。小学生正处于成长时期，外界的表扬和确定对他们的学习爱好有着重要的影响，要提高数学成果，肯定要他们愿学、乐学。这就要求我们老师在平常的教学中要遵循“由浅入深，欢乐教学”的原则，而且应当有充分的耐性和爱心去发觉学生的优点，尤其对于学困生的闪亮点，不失时机，不遗余力地赐予确定和表扬。我常用的方式是：课堂上对学生答对的问题，赐予口头表扬，有时激励全班同学赐予鼓掌。有时干脆夸某某真聪慧、真专心。对于犯错误的同学，我在课堂上从来不严厉训斥他们，而是课下找学生
4、谈话或指责学生，同时肯定不忘摆出学生的优点，再指出其错误之处，双管齐下，坚决回避体罚学生的方式，尽力做一个让学生喜爱的老师。三、成立互助小组，互帮互学由于我班学生人数较多，再加上本学期从外地转学过来一些同学，造成我班学生数学成果的严峻参差不齐，学困生明显增多。针对我班的实际状况，我在班级成立互帮互助小组。详细做法是从班级里选择出一些成果较好的同学和学困生结对子，实行一对一帮扶，每星期一三五利用课外活动时间对学困生辅导十五分钟，主要是复习当天新授的学问和他们没有驾驭的已学学问，每次帮扶的内容不必强求统一，只求学好学问。每次辅导时，我亲自上堂，给他们作指导并督促实施。由于结对子的同学都是本班同学，
5、所以平常学困生遇到难题时，成果较好的同学就可以刚好给他们讲解，避开了学困生累积不懂得学问，久而久之，他们学习成果也能渐渐上来了。而结对子的优生也在教学困生的过程中，学问也得到了很好巩固。真正做到不懂再教，再学再巩固，从而推动学困生数学成果的大面积提高。四、注意信息反馈，提高教学质量课堂教学的信息反馈，主要是把存在于学生中的问题和疑问反馈给老师。老师获得反馈信息的方法有许多，如学生的眼神、表情、答问、练习、作业、探讨等：1、课堂视察。课堂中，学生的表情、神态、姿态、书写的动作、回答问题的声音等等，能反映出他们对教学内容的理解程度，因此老师要时刻留意学生的各种反应和心情改变，以便敏捷地做好教学活动
6、的组织工作，刚好有效地解决学生面临的教学问题，从而达到课堂最优化。比如这节课我发觉学生上课的时候性情没有以往那么高涨，眼神里慢慢流露出迷惑的样子，有的用手撑着下巴，有的眉头紧锁，更有甚者尽然趴在桌上一幅无精打采的样子。我猜想这堂课的学问点学生确定没有弄的很清晰，一了解，果真如此，于是我马上变更原来的教学方案和教学方法。虽然到最终进度是慢了些，但是看到学生一个个重新活跃起来的样子，我觉得这堂课还是胜利的。此外，对学习有困难的学生，由于自控实力低，有时一不留意，他们的神情就游离于教学活动之外。老师要刚好赐予提示，把学生的精力吸引到课堂教学中来。这样就可以达到课堂教学的最大优化，提高课堂教学的实效性
7、。2、课堂提问。课堂提问对学生的学习起到一个思维桥梁与导向的作用，同时提问也是老师捕获反馈信息的有利时机。在提问反馈中，我们不仅要捕获学生懂得的信息，也要在提问中捕获学生不懂的信息，这样，学生的“疑问”或“差错”也就会浮出水面，此时刚好依据须要调整教学预案，使教学更加有效。课堂教学过程中，老师还可以用随机提问、随堂练习等多种形式来调整过渡，活跃课堂气氛，保持学生长久的听课爱好，并从中获得学生学习状况的反馈信息，进行必要的教学调整。当然要在课堂上做到正确把握反债信息，见机行事，临危不乱，须要老师不断提高自身的综合素养，加强时教学内容的娴熟程度和应变实力的培育。3、课堂练习。练习可以刚好了解学生的
8、学习成效，还可刚好进行教学补救，也可以让学生刚好地了解自己有没有达到学习要求，通过练习反馈，老师可以刚好地引导学生进行有针对性的强化训练。课堂当堂练习以及课内学生演示，是老师捕获学生课堂理解信息的一个很好时机，可以发觉学生在解题过程中的思维途径、符号、及其数学语言的精确应用、计算的正确性等对课堂学问理解程度的信息。这类练习一般要求学生独立完成，老师重在了解学生驾驭学问的程度，以便调整，并力争于课内补偿欠缺，订正偏差。4、课堂探讨教学中针对教材的关键处，学生的疑难点，组织学生课堂探讨，引导学生群体主动参加教学过程，相互合作学习以及广泛沟通信息。探讨过程中，学生的思维相对活跃些，他们会畅所欲言，谈
9、出他对某一问题的看法和疑问，也能捕获到全班共同探讨时不能发觉的一些课堂隐性信息。有些个别的隐性问题老师可以当场答疑，有的典型性问题，同时也是捕获学生“创见”的好时机，为了更好地捕获有效反馈信息，老师供应的问题要形式新奇，探讨的问题要适合学生的学问水平和思维水平。有时依据捕获到的信息，也可以调整课堂教学程序，解决一些具有共性和探讨价值的问题可以供全班一起探讨。总之，只要我们在教学中时刻牢记学生为主体，老师要利用敏捷多样的形式让学生主动地参加，主动地学习，把要我学转化为我要学，就肯定能够调动学生的学习主动性，从而真正有效地大面积提高学生的数学成果。数学减负心得体会2“减负提质”这样的话题已经提了好
10、多年了，给人的感觉就如“既要马儿好，又要马儿不吃草”那样的冲突。思之一再那不是让马儿不吃草，而是让马儿吃好草。好草来源于老师、来源于课堂。多年的实践使得我们的课堂教学已经发生了可喜的改变，可是面临考试的压力，学生的作业依旧沉重，呆板、重复、单一的现象依旧存在，压制着学生的新奇心、求知欲和创建力。大多资料形式差不多，换个数字就成了“新”的题目，严峻扼杀了学生学习的热忱与爱好。数学须要以合适的作业来强化学生所学，发展学生思维。在当前减负提质背景下老师不仅要布置适量的作业，并且更要讲究科学性。下面结合本人多年的数学教学阅历，谈一谈减负提质背景下的小学数学家庭作业。一、作业信息本人仔细地对学生作业绽开
11、了调查，由于长期的考试压力所致，发觉老师基本没有不留作业的，并且随意性很大。作业内容一年级大多是口算题，另外还有与教材配套的多种练习册。老师很少从学生的实际与自身的探讨动身，亲自出些适合学生实力和爱好的作业。而有些买来的作业与老师所教的学问点尽管讲的是同一个内容，但是学问点的挖掘程度不一样。同时也因作业份量过大且各个作业本之间有重复现象，使部分学生产生了剧烈的厌学心情，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做作业的目的和效果。使老师无法刚好进行具体、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈，人为地造成了新旧学问间的薄弱环节。现行作业内容与方式，打击了学生学习的主动性，已经成为阻碍学生发展的一
12、堵高墙。二、对减负提质下布置作业的几点思索老师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，细心设计练习，删除无用的练习，作业内容必需符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格限制作业量，符合减负的要求。作业体现启发性、典型性、多样性，有助于学生巩固与加深理解所学学问，并形成相应的技能技巧，促进学生发展。详细地说，应把握以下几点：1、作业内容精炼化首先要科学地限制数学作业的量，老师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。其次老师应留意数学作业的“质”，老师要探讨作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的
13、放矢。作业布置时，老师要注意本堂课学问的承上启下作用，为学生进一步学习后续学问打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。要细心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要留意在布置的作业中既要有基本学问、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培育实力、形成技能、激发爱好等软件作业。2、作业布置层次化作业布置的层次化。要求作业既面对全体学生，又关注个体差异，敬重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业+弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容老师不能急于在短时间内让全体学生驾驭，应合理分解难点，科学支配练习，逐步突破，
14、有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必需有目的、有安排地支配肯定程度的反复性作业，才能保证学生获得坚固的学问和娴熟的技能。本人在布置作业时对学习差一些的学生实行了“从基础学问着眼、基本概念着手，低起点、小步伐、多训练、快反馈”的措施，对他们布置一些与例题相像的以基础学问、基本概念为主的较浅显易做的作业题，以满意他们的胜利感，消退恐惊心理，促进学习爱好的形成。对中等生我实行了“从重点着眼、基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、实力性、智力性为主的作业题，以满意他们的求知欲。对优等生我实行了“从学问难点着眼、重点着手，高起点、快节奏、一放究竟”的
15、措施，布置一些以综合性、系统性为主且难度稍大的作业题，以发挥他们学习中的创建性和技巧性，满意他们不断对新学问的探究欲望。三、激励学生更好地完成作业，促进学生发展为使学生能更好的完成作业，老师要协调好多方面的工作，营造良好的氛围：作业布置的适量性，是指布置份量相宜的作业，让学生在轻松、开心的状态下独立进行书面训练，达到“高效、低耗”的作业要求，有效促进智力和身心的健康发展。1、对一些较难的作业，要作适当的提示或举相像的例子说明，或让学生探讨沟通，集中大家的才智。2、对每天作业簿里的作业，让学生依据自己的实际实力，自主选择作业，特殊是一些较难题，对学习困难学生可选做、可不做，以树立他们做作业的信念
16、。3、亲密协作家长，充分发挥家长的帮助作用，让家长督促孩子做好作业，可能时赐予肯定的帮助。四、作业批改重视诊断性，促进学生思维提升在批改时不单纯看答案，简简洁单打“”、“”，老师在批改时要改一改数学作业批改的传统做法，借鉴作文批改，可实行“眉批、横批、划线标错、画圈指示、加注指示”等方法，保证让学生一看就知道错在何处，为什么出错及订正时应留意什么等。另外，还要在单个批改的基础上做好对全班的会诊。同时还可以实行以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横沟通，培育学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的实力，养成相互沟通、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求根据启发、激
17、励的原则，书写批改评语，批语力求精确、精当、详细，富有激励性、启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。数学减负心得体会3多年来，我们始终在喊“减负”，可是喊了这么多年，为什么学生的负担始终都没减下来呢？我认为主要冲突是“减负”没有与“增效”挂钩。“减负增效”是我们所期盼的教化教学志向境界。但在实际教学中，我们往往把握不住分寸，特殊是数学学科，课堂上该如何“减负”、怎样“增效”？这是令许多老师迷茫的问题。很多老师认为，只要在课堂上完成了教学任务，学生能当堂完成作业，就是“减负增效”了。如何真正做到“减负增效”是每一位老师应当思索的问题。通过我们不断学习，更新教化教学观念，如何在
18、教学中实施在教学中做法与几点；一、更新观念，追求效益在教学过程中，我们要敬重每一位学生，让每一位学生在课堂上都有发挥特长的机会，使课堂真正成为学生展示才华的地方。不要让学生觉得“我不行”、“我说错了怎么办”。背着这样的负担，学生恒久不会主动参加学习，不会经验学问的获得过程，而只会死记结论。所以老师要爱每一位学生，要“蹲下来”和学生说话，把爱充溢课堂，让学生在课堂上能听到老师亲切感人的语言，得到耐性的教育、正面的启发、恰到好处的点拨。二、仔细备课，提高效益如何在课堂上花最少的时间呢？那么就要求我们老师在课前肯定要仔细备课。老师要找寻一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一
19、章节的系统性和连贯性做到心中有数，领悟教材所需达到的教学目标和素养教化的目的。要做到这些要求，我们肯定要静心地坐下来，进行思索、比较、创新。备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的爱好动机，接受实力，理解水平，个别差异。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生打算不同问题等。备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和老师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。教化界有个说法：教无定法，但教有法。教法的选择是课堂上突破重点的重要一关，是提高课堂效率的重要手段，应当是经过了
20、深思熟虑的，往往就是一个老师才智的结晶。如：在教学周长的相识，老师借助直观图形，让学生理解图形的一周就叫做周长。备练习。许多老师认为“熟能生巧”，所以总是给孩子做很多练习。布置的练习不去择优，作业量许多，却没有代表性，学生苦不堪言。其实减负一个重要的内容就是要精简习题。一个教研组最好要统一作业，由全体老师依据学生驾驭的状况来商讨并打算，必要时可以集体复印，这样更有针对性，更有效果。三、课堂40分，创建效益我们在课堂教学中，教会学生学问不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生真正变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学
21、，这也正是素养教化所要达到的目标。因此，老师应当充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。肯定把不要把问题留到下课以后。四、良好习惯，服务高效叶圣陶说：“什么是教化，简洁一句话，就是要养成良好学习的习惯。”我们教化孩子的第一位就是培育孩子好的学习习惯。良好的学习习惯是课堂上节约教学时间的一个好方法。那么我们平常应当注意培育孩子的哪些学习习惯呢？我认为有以下几点：良好的读题习惯。许多学生到了三年级发觉应用题不会做了，究其缘由，其实是因为他们没有仔细读完、读懂题目就下手了。所以平常我们要要求学生捧起书就要手中就要有支笔，先读第一遍，要求不添
22、字、不漏字；其次遍默读边把题目中重要的字词划出来，分析题目意思，还要把自己不懂得句子反复的读，直到读明白为止。这样渐渐的培育学生的读题习惯，提高他们分析题目解答题目的水平。独立思索的习惯。现在的学生许多都是独生子女，以来伸手，饭来张口，依靠思想非常严峻，在思索的时候假如老师不多加要求和激励，他们就懒得动脑经筋，作业喜爱照搬别人。所以，平常要激励学生用自己的话来表达，不要照老师的背背说说。多给学生思索的时间和空间，培育他们独立思索的好习惯。五、限时练习，增加效益练习是巩固学问的必要手段。限时练习，既有巩固学问的作用，同时又大大地提高学生的学习效率。心理学家麦耶思说过：限时，可以激发学生的好胜和求胜利动机，集中留意力而加速学习。所以学生上课就会更用心，从而提高听课效率。假如能在课上进行限时练习，这样的问题就可以得到根治，而且这样做，减轻了学生课后的负担。学生就能“上课学得主动，下课玩得轻松”