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1、暑假导学案培训心得体会暑假导学案培训心得体会1今年暑教会期间，学校组织我们本届高一年级老师参与了为期两天的高效课堂培训会，本次培训对于我校来说是导学案试行三年一周期的最终一年，虽然我们学习运用导向案有前两届总结的阅历可借鉴，相对简单一些，但对于理论的学习和理解，那是须要我们人人过关的。华校长在动员会上从推行导学案的必要性、肃穆性和紧迫性等三个方面进行了动员，并对如何推动导学案做了讲解，之后何书记提出了参培的详细要求，教学处王主任、教科研处何主任分别进行了方案解读与通识培训，使我们参会老师对导学案有了初步的理解， 知道了学案导学这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动获得学问，由“
2、学会”变成“会学”，培育学生自学实力、创新实力，从而提高学生的整体素养。大部分老师能够接受并愿仔细践行。通过培训我主要有以下体会：一、 “学案导学”是实现高效课堂教学的有效模式详细表现在有效地“设计”是实现有效教学的根本保证；有效地“指导”是实现有效教学的必要手段；有效地“激励”是实现有效教学的催化剂。老师在课堂教学中要变更传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心；老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩；老师只为自己完成教学任务而不关切学生学的状况”等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了！学习效果就好了。要切实注意学生的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂
3、气氛叫“活跃”，要切实注意学生的“思维活跃度”。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的机会。二、学案编写至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解，在做到以上几点的基础上，老师才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往“教案”无非就是学问点的简洁排列，然后“灌”给学生，而“学案”的不同点就在于：学问问题化、问题层次化、层次递进化。学问问题化，即把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的“小”问题，通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问
4、，有效地参加学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力。设计的问题要有启发性，对教材中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培育学生的实力，激发学生的求知欲。问题设计还应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的相识渐渐加深，做到按部就班，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从老师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。三、合作式探究学习实力培育机制的构建与运行马校长做了题为“中学学生合作式探究学习实力培育机制的构
5、建与运行”专题报告，让我们参会老师体会到与导学案实施相匹配的学生学习方式为在自主学习基础上的合作式探究学习，对合作学习、探究学习的概念、特点、意义、要素等有了相对全面的了解，同时也对合作学习、探究学习的课堂组织实施有了初步的把握。在学生合作过程中老师的主要作用表现为可对学生供应前期救济、认知救济、合作技能救济、合作情感救济等。通过培训学习，我的主要困惑有以下两方面：1、导学案编制虽有共案、复案、续案三次编制，但发给学生运用的只是统一印制的共案，学生层次参差不齐，如何详细进行分层教学实施？2、如何处理学生导学案与学生的课辅资料之间的关系？希望能够得到相关专家或同行的指导，并通过自己推行导学案的实
6、践探究，努力解决以上困惑，力争达到高效课堂的基本要求有效果、有效益、有效率！暑假导学案培训心得体会2导学案是针对学生学习而开发的一种教学方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主子地位上来。导学案是师生共用、共同参加、良好互动的载体。通过编制运用“学案导学”教学，能够解决“以学生为中心”的主体参加、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而老师则借助“
7、学案导学”这一载体，能够将教材有机整合，细心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大地提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、沟通、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主子。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获得学问，习得实力。实质是老师用来帮助学生驾驭教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问实力的一种重要媒介。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必需把老师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案的设计应具备以下特点：1、围绕教学目标，紧扣教材
8、，从整体上体现较教材的学问结构和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要驾驭的重点学问和要突破的难点学问。2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育学生的实力，激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的相识渐渐加深，做到按部就班，使学生意识到要解决问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。导学案的设计为师生带来了许多好处：1、导学案的设计
9、有效地指导学生的课前预习：课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者老师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清楚的思路，对学问点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习状况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，老师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。2、导学案的设计有效地指导老师的课堂授课：为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到三讲三不讲：
10、“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。可是哪些学问点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求老师必需精确驾驭，不能仅凭老师在教学过程中获得的教学阅历。另外老师也可依据学生的预习状况，发觉更多好的思路。我们在教学中常发觉，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更简单理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的主动性。3、导学案的设计有效地指导学生的听讲。学生重点听什么？我认为，学生在自主预习的基础上，
11、明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生每分钟都在完全投入的仔细听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不行能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动获得学问，由“学会”变成“会学”，培育学生自学实力、创新实力，从而提高学生的整体素养。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。暑假导学案培训心得体会3近两年来，在上级领导部门的大力提倡下，学校主动开展新课改探究，营造了新课改的大环境。本学期，我们学校接着大力推行学案式导学新的教学模式，努力使新
12、课改进入深水区。我主动响应学校新课改的号召，践行学案式导学课堂教学模式。在经过一段时间的学习摸索之后，我获益匪浅。为进一步推动课堂教学改革，提高单位时间课堂教学效率，总结阅历是特别必要的，下面谈谈我的心得体会。一、合理分工，同心同德。传统的教案是老师自备自用，而在新课改导学案编写过程中摒弃了这一点。它注意的是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一部分的学问点和学案。学案的编写在学校总的“读、议、讲、练、评”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固练习。假如我们备课组集体认为这三课时连接比较紧密，就设定由同一个人构思
13、比较的好。然后集体探讨。集体探讨的时候先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，探讨，补充。最终才形成定案。二、自主学习，合作探究。“教案”到“学案”的改革，学生的自主实力的培育才是关键。我们设计的导学案增加了民主性和双向沟通性。学生借助学案，完成课前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习的障碍在哪里。老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。我认为一个老师假如不把课堂的效率放在第一位的话那就不是个称职的老师。另外，学生可以从学案上看到老师教学设计预料的课堂全过程，这样既节约了老师呈现问题的时间，也避开了学生看完
14、了课文头脑里仍旧是一团浆糊的状况。甚至部分学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生回答。真正的做到了举一反三。主动是学习之本，活跃是课堂之魂。三、刚好练习，当堂巩固。学生常常会出现这种状况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生缺少相关的巩固练习。学问是须要反复练习，加强理解的。特殊是我们的思品，有的学问的应用，解题的技巧是须要反复举例练习，才能加深记忆。导学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是老师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。四、教后反思，精益求精。导学案教学模式更注意教后反思。
15、一堂课下来，对于预料的教学效果，老师哪些地方做到了，怎样做更好；存在哪些不足之处，怎样改进。都是值得坐下来好好反思的。在反思的基础上，那些好的阅历要整理下来，加以推广，让大家共同学习。而不足之处更要好好想想，错在了哪里？为什么？怎样处理才会合理呢？要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式，大容量，快节奏”是导学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展导学案教学，切实提高课堂效率。为此，我们须要探究的地方还有许多许多。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！今后，我将接着为新课改而努力，为导学案教学而努力。暑假导学案培训心得体会4今年暑假，中心校组织我们全体老师进行导学
16、案培训，首先学习了第三代导学案和第一、二代导学案的区分，然后重点讲解了第三代导学案的优点和详细流程，最终，组织我们自主编写导学案，在编写中体会导学案的精髓。通过这次学习“导学案”教学和编写后，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的意义、优点编写和运用，在业务水平上也得到了又一次提高。下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会：导学案的作用主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性动身，紧紧围绕学生的学习设计和绽开教学过程，它既是学习的路途图，又是思索问题的路标，把发觉问题、探讨和初步解决问题置于全
17、过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生供应了一种服务，体现了新课程的理念。导学案的关键是：（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的须要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设想。（2）学问问题化学问以问题的形式呈现，问题要细心设计，最好是填空。使学生通过学案学会学问、驾驭方法、提升实力；（3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演规则，应用语法
18、，完成典型例题，基本做好目标检测。导学案的运用学生如何运用导学案：1、课前必需按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2、课上互学、高效利用：课堂沟通离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。3、导学案检查、刚好到位，课下必需依据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。每隔一段时间，将“导学案”进行归类整理，装订成册。运用导学案的要求：1、老师在拿到导学案以后，必需进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习状况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技
19、巧写入学案，将导学案真正特性化。2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生探讨；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学问结构体系放手让学生构建。上课时老师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思索、边记录，也可翻阅工具书查资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后是小组沟通、探讨、检查，进行合作性学习，而老师肯定要巡察指导，要参加到各组中去探讨、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的说明，肯定要熟记
20、于心，在讲课时解决。这两个学生自主学习的环节应当占去课堂教学一半多的时间。这个过程要发觉学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。最终老师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体沟通，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系，构建学问网络，从而培育学生的分析实力和综合实力3、突出一个“导”字。老师要注意激发爱好，爱好是学生学习的内
21、驱力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。强调了小组合作学习，因为小组代表的发言必需以小组探讨的结果为依据。老师要留意指导学法，让学生去理解驾驭学习方法，驾驭最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新实力。4、强化一个“研”字。老师要加强对学生和教材的探讨。注意课堂预设，同时充分注意课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；老师要加强课堂细微环节的探讨
22、。要对实施过程中出现的问题刚好进行总结反思、要通过课题探讨的方式解决问题，促进课堂教学效益的不断提高和发展。暑假导学案培训心得体会5通过这次学习第三代“导学案”的应用后，让我在思想理念上更进一步的转变，从而更深刻的了解学案的优点编写和运用，在业务水平上也得到了又一次提高。下面就本次学习“导学案”谈谈自己的心得体会：一、导学案学习过程主要包括学习的主要环节、形式及相关学习活动，每个学问点的形成过程，包括达标训练，以发展各类学生的潜能，我们一般是分为下面几个内容。（1）回顾旧知，复习自测主要是对与本节课相关的一些学问进行突出、提示。有时也可用来引出课题。（2）导学过程，含教学内容、情境、问题、方法
23、、媒体设计等，把学问问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，充分体现学案导学的功能。通过试验探究、小组合作沟通、典型例题解析等模块使学生接受新学问，并达到对新学问的深化理解。（3）小结，对所学学问系统化，可要求学生不看课本，比照学案进行。加强总结反思，刚好确认所学学问，刚好发觉存在问题，这是学习过程的一个重要环节，是提高教学效率的一个重要策略，也是培育学生自主学习实力的.一个重要途径。在设计学案时，必需留有小结时间，指导学生对本课时学习内容、学习活动进行总结反思。二、学案的运用1、结合学案课前预习一般是提前一天把学案发给学
24、生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料和与同学探讨等方式把老师设计的学习目标和学问结构进行一番的思索和探究，比照学案进行预习，一般是要求学生通过预习解决基础学问，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。然后，把学案上自己能解决的问题完成，把疑问做好标记，上课时解决。而且在课前把学生预习过的学案收集起来，进行查阅，深化了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。这样可培育学生的自学习惯、探究精神和自学实力，就切实做到了“先学后教，问题教学”。久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。2、小组互助解决问题这一环节主要是解决学生在预习过程
25、中的疑问。在课堂上，首先，要组织学生沟通课前预习状况，并予以简要的总结、恰当的评价。通过沟通、评价，一方面检查学生预习状况，督促学生做好预习工作，另一方面是了解学生对学习新课内容的认知基础和主要问题，以更具针对性地突出重点难点。解决问题的方式是多样的，有一些可以干脆互换看法，阐明理由，然后沟通，确定答案；要充分发挥小组优势和学案优势。引导学生探讨时，老师要快速精确地捕获具有普遍意义的疑点和难点，并适时地予以启发，尝试释疑。3、精讲点拨解难释疑在经小组沟通后，问题基本都能解决，但有个别难度较大，学生理解不够透彻或根本不理解的，在这种状况下，老师可采纳两种方式处理学生的具有普遍意义的疑点。一是点拨
26、：在学生相互探讨解决疑点的过程中老师应参加其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，其它组仍是疑点，老师可让已解决问题的小组做一次“老师”，面对全体学生讲解，老师补充点拨，这也可以说是探讨的接着。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，老师应针对疑难点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在老师指导下归纳出新旧学问点之间的内在联系，构建学问网络，从而培育学生的分析实力和综合实力。4、达标训练补偿矫正在学生解决疑难问题、理清学问点后，老师应设计肯定的达标练习，让学生当堂训练检验学生对
27、所学学问的驾驭的娴熟程度及综合运用学问的实力，起到查漏补缺的作用。为使不同档次的学生都能体验到胜利，可以实行分层达标测试，将测试题分出档次，一般是分为两组，较简洁的题目要求全做，较难的题目要求可以部分选做。针对达标训练中再次出现的问题，老师除了再次展示解题思路，引导学生突破问题外，还应再补充练习题，引导学生反复进行巩固性训练。只有这样，学生对所学学问才能进行内化整理，把新学问纳入到个体的认知结构中，进而达到学问的巩固与迁移，形成个体的创新性实力。暑假导学案培训心得体会6暑假期间，全体老师集中学习了第三代导学案的应用。通过学习，我相识到导学案在教学中的重要作用和用法，有了一些体会：导学案主要在导
28、，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。同时，它是一种方案，为学生供应了一种服务，体现了新课程的理念。运用导学案的要求：1、老师在拿到导学案以后，必需进行二次备课，备课要达到两个目的：（1）是针对本班学习状况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正特性化。2、用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生探讨；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学问结构体系放手让学生构建。上课时老
29、师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。这个过程要发觉学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。3、突出一个“导”字。老师要注意激发爱好，爱好是学生学习的内驱力，学生学习爱好靠培育和激发，好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。4、强化一个“研”字。老师要加强对学生和教材的探讨。注意课堂预设，同时充分注意课堂生成，处理好预设与生成的关系，不
30、重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；老师要加强课堂细微环节的探讨。要对实施过程中出现的问题刚好进行总结反思、要通过课题探讨的方式解决问题，促进课堂教学效益的不断提高和发展。5、用“导学案”进行课堂教学时，要拓展学生思维，“学起于思”。第一，引导学生通过绽开充分的思维来获得学问，要擅长供应思维的杠杆，引导思维的方向，培育学生思维的深刻性和广袤性，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；其次，找寻学生思维的闪光点刚好给与激励和引导；第三，课堂教学中除充分调动学生思维外，老师自己的思维也要得到充分绽开，在教学过程中激活学生，提升自己，做到教学相长。