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1、语文教案自然之道语文教案自然之道1自然之道是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于怜悯心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到损害。揭示了“自然之道不行违”的自然规律。同学具有剧烈的新奇心，喜爱探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热忱。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学酷爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会擅长从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引
2、导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文实力培育的同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导同学到大自然中找寻、发觉、培育同学了解大自然、探究大自然的深厚爱好。以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助同学形成正确的情感、看法和价值观。理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。一、复习导入回忆上节课内容，用“先再然后”说说本文写了一件什么事？二、初读课文，整体感知、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感爱好的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。、指名分节朗读，留意正音。重点朗读难读
3、的句子。三、演中促读，演中理解、小组合作学习自然段。读明白了什么请说说？提出不明白的问题探讨沟通。当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的看法有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）神态语言俺们向导、向导和“俺们”为什么有完全不同的看法呢？、最终向导在什么状况下救那只幼龟？、扮演读、自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。、感悟启示：假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教化，得到了启示。请把你的收获告知给大家。这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什
4、么呢？课文通过详细事例告知俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们的愿望相反的结果。这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧。四、拓展延长生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩办的事例？例举一、两件，在班上说一说，议一议。语文教案自然之道2学习目标：1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语，四年级语文下册：自然之道教学设计。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。教
5、学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学时间：两课时。第 一 课 时一、阅读“单元导读”，引入新课1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。2.今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）二、自由朗读，自主预习1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。2.出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。小黑板旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察
6、企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救鱼贯而出 愚不行及 气喘吁吁 响彻云霄3.指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。三、以演促读，感悟“蠢事”1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。”这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。2.演中促读，演中理解
7、：a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看，小学四年级语文教案四年级语文下册：自然之道教学设计。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就
8、是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？5.比较句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不行及的蠢事。通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。四、课堂小结，完成练习自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。第 二 课 时一、导读课文，感悟“启示”1.视察课文插图，说说图意。2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。3.默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象
9、写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”b)向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”6.感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”二、朗读全文，归纳大意1.齐读课题，再
10、指名说说课题的含义和“道”的意思。2.朗读全文，归纳课文主要内容。先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各部分意思连起来。三、明确要求，启动“综合性学习”1.读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。2.分组协商：打算怎样开展这次活动。3.全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。4.课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。语文教案自然之道3一、教材分析人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而自然之道是本单元的第一篇主体课文。课文讲解并描述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻
11、，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面平安的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者特别懊悔。文章通过以上事例告知我们了解和敬重自然规律的重要性，知道假如违反自然规律，往往事与愿违，好心反而简单干坏事。也告知我们要敬畏自然，感受自然的奇妙，与自然和谐相处。学习本课，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。二、教学目标1.学生相识本课7个生字，会写14个生字;会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方
12、法理解内容。3.学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教化;了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。三、教学打算多媒体课件及相关材料。四、教学过程(一)谈话导入，引发爱好。谈话导入：刚才我们一起巡游了青岛的海底世界，今日我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进自然之道。学生齐读课题。1.了解题目意思，初识“自然之道”。这里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?学生理解，老师点拨。2. 检查课前预习状况，依据学情重点指导。(1)学生听写词语，老师依据学情订正出现的错误，着力指导难写的字。(2)学生能发觉各组词语的特点并分类;老师评价。(二)整体感知，自主质
13、疑。1.整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事?老师巡察指导。2.概括文章主要内容。学生自主概括老师进行方法引导学生学会概括(学会一种概括文章主要内容的方法)3.自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，老师筛选出重点问题，深化探究。(三)深化文本，体验感悟。本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深化探究。1.学习三、四自然段：探讨“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的奇妙等内容。(1)抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的缘由。(2)抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义;结
14、合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。有感情地朗读第三、四自然段。(3)老师小结：总结内容，归纳方法。2.学习五至八自然段：探讨“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”，体会愚不行及等。(1)老师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的损害及人们的愚不行及。(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐朗读，读中感悟。想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。(3)感情朗读，触动学生情弦。3.探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，触动学生“心灵”。为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害
15、了更多的幼龟呢?(1)探究缘由：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的愚不行及，领悟道理。(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而悲、为何而叹?体会愚蠢，得到启迪。4.老师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好心”也简单办“坏事”。(四)拓展延长，布置作业。1.举荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感爱好的内容?举荐阅读内容。2.探究写作：视察生活中的动、植物等，看有什么新发觉?
16、把新发觉写下来。语文教案自然之道41.教学本文，可以参考下面的教学思路：（1）自由朗读，自主预习。老师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；相识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。老师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是沟通大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合详细语境沟通；另一个重点是沟通从这件事中受到的启示，这要结合全文沟通，要留意敬重学生特性化的见解假如不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是非常困
17、难的，没有调查清晰就不要乱作确定或指挥；当人自作聪慧时，就可能以主观意志代替客观规律，聪慧反被聪慧误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分仔细阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特殊简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的实力，直至最终做到所概括的内
18、容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清楚地呈现出各自思想感情的改变：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的相识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。详细说来，就是要抓住第4自然段和最终一自然段中向导的话，结合课后思索练习第3题，细细体会，“悲叹”比“感叹”表现的感情更剧烈，更突出了向导
19、难过难受的心情。其实，向导的看法、做法也是一个激活学生思维发表特性化感受的引发点，可以引起课堂的争论：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的学问方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（x）”不要读成“y”，“幼”要和“幻”区分开，“啄”不要少写一点。必要时，老师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。5.关于“综合性学习”。本课支配了综合性学习，目的是提示老师此次综合性学习应从本课的教学为起先，及早进行课内外
20、沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培育学生的创新精神与实践实力，引导学生在综合实践活动中视察大自然，增长学问，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文实力。组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参加的主动性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动支配等。可以依据学习提示自主确定某一活动方式：视察大自然探究发觉（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手试验、进行小独创等。其次，活动过程中老师要刚好驾驭信息，适时调控指导。可以通过与学生日常沟通、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想
21、、灵感火花，老师表扬典型的人或事，提出留意事项）、与家长和任课老师刚好沟通等方式调控，使学生保持主动的活动心态，应用多种方法去发觉与探究。也可以依据实际状况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发觉，并从中获得启示，要留意与三年级下册其次组支配的综合性学习有所区分。可以引导学生采纳这两种思路进行：一是干脆去视察，边视察边思索边发觉，特殊是要引导学生细致视察身边熟识的动植物或自然现象；二是联系生活阅历与阅读积累，确定重点视察对象，把视察、思索、查资料、提出创意，乃至动手试验紧密结合起来。语文教案自然之道5俗话说得好，有备无患，虽然教学过程时时有缺憾，但由于
22、对教材分析得不透，学生固有的学问把握得不准，也就是课前了解得不全面而上课，那个缺憾就大了，自然之道这一文教后就有这种感受。课文虽已教完，但总觉得有点不安逸：课堂沉闷，学生启而不发，理解不深刻。回顾教学过程，究其缘由主要有以下几点：一是课堂上缺少了学生的活动。假如在一节课中学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂就缺乏朝气和活力。这节课我估算了一下，没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。对学生状况把握不精确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素，同时课前没有布置学生搜集资料，致使学生思路不开阔，对提出的问题谈的不深刻或者无话可谈。二是朗读没能很好地与
23、阅读教学的特点统一起来。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培育情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就是读。这节课中，由于对朗读的处理失当，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。三是评价缺乏激励。评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信念，激励学生的进取心，激发学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以风貌，给学生以健全完备的人格。虽明于心而未能明于行，致使学生学习主动不高。以上存在的这些缺憾，都须要我在今后的教学活动中加以重视和改正的。语文教案自然之道6教学目标：1相识7个生字，会写14个
24、生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的爱好。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：一、读题质疑。这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（问题预想）道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事。1了解主要内容。作者用自己的亲身经验告知我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课
25、文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导）2理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速阅读课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到损害的？（5至8节）3学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出愚不行及争先恐后气喘吁吁响彻云霄同学们，这些词语中要留意哪个字的读音？三、学习“救幼龟”。1“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又
26、止）2正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人：惊慌着急（2）向导：极不情愿多媒体出示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？）四、自学“损害幼龟”。一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们细致读一读5至8自然段，这
27、四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1学生读书，批注。2学生沟通感受，老师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。（“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）指名读生评（怎么样？应当读出什么语气？）
28、指名读全班读五、小争论。1学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”读这句放看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？正方：赞同反方：反对六、启示。1现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？2自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）3谁还知道这们的例子？这一切，都是大自然赐予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。板
29、书：自然之道游人：惊慌着急震惊懊悔向导：极不情愿悲叹“救”害！语文教案自然之道7本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生酷爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思索，进而引导学生受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教化。因此在进行语言训练和语文实力培育的同时，要加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟通，引导学生到大自然中找寻、发觉、培育学生了解大自然、探究大自然的深厚爱好。教学时建议以“我们干了一件愚不行及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情改变为纬线，横向贯穿。教学经线：围围着“我们干了一件愚不行及的蠢事”这一中心句，
30、从“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”这几个版块进行教学。教学纬线：以绿龟的命运为主线索，紧紧联系“我和同伴”及“向导”各自思想感情的改变：“我和同伴”因好心而着急进而发展到震惊与懊悔；“向导”由心平气和进而发展到发出非常难受的悲叹。教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采纳联系对比、换位思索、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来基于以上相识，制定了以下教学目标：相识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不行及、颓丧”等新词
31、。能有感情地朗读课文，能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的爱好。第一课时一、导入新课，揣测“自然之道”1今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！2这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表相识，老师不置可否）二、初读课文，感知“自然之道”1这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次2分节读课文，相机正
32、音、释义从同学们的表情，老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要留意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音3现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预料：或许是弱肉强食、适者生存或许是海龟有自己的方法，我们不用多加干涉或许是每一种生命都要经验的，这是海龟无法躲得过的劫难三、切己体察，揣摩“自然之道”1同学们，带着你的心跟作者一
33、起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？先自读34自然段。2当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难过，焦急，惊慌）3为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4出示画面及文字研读“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像企图把它拉到沙滩上去。”你们看，这就是发生在沙滩上那令人惊慌的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5学生沟通研读成果“突然”老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！是啊，出乎意料！始料不及啊！谁来读？“啄”“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，多狠啊！谁来读？带着这样的感受我们一起来读读！“欲出又止”欲出又止是个新词，知道它的意思
34、吗？它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（踌躇不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担忧有没有必要啊？（理解嘲鸫的凶恶）这个场面真令人惊慌、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的着急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）“叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？7推演自然情境试想一下，假如没有任
35、何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你依据课文的有关语句，绽开想像的翅膀，描述你想像的情景。四、谈话总结，感慨“自然之道”是啊，多么才智，多么英勇的海龟，原来它们可以顺当地实现入海安排，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全变更了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。其次课时一、直面惨状，感同“自然之道”师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语
36、。沟通：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（着急，很想救这些幼龟抓紧、快速、气喘吁吁） 朗读体会：（自由读指名读齐读）2、体会“快乐”“悲叹”等词语的意义：出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。”“快乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”比较句子：向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。”向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”师：你
37、读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）二、换位体验，深悟“自然之道”说话练习：用“我们真是愚不行及啊，”说出感受1假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不行及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）2假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不行及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）三、抒发心声，内化“自然之道”1感情朗读如此的愚不行及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着困难的感情。好好读读，读出我们的懊悔
38、、苦痛2此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？（学生自由发言，中心愿思是我们不应是相识自然之道，更要敬重自然之道，遵循自然之道。一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。）语文教案自然之道8、相识七个生字，会写个生字。正确读写旅游 侦察 愚蠢等词语。、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教化。、丰富见闻，激发探究自然对人类的爱好。了解课文主要内容，从中受到启示。理解向导话，体会文章表达思想感情。两课时。其次课时一、导语引入上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什
39、么事呢？今日，我们接着来学习第九课自然之道（学生齐读课题）。二、初读感知课文、谁情愿当小老师领读这些词。（开火车复习词语）、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢？、指名说。、说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）、看完后，你最想说的一句话是什么？三、以演促读，感悟蠢事、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。（师出句子）、这是一件什么蠢事呢？ 学习三、四、五自然段： 请同学自由选择、自然段中的任一段，看看你读懂了什么？ 四人小组探讨探讨。 指名汇报，学生补充。三段：表演 抓住 幼龟：欲出又止 侦
40、察 踌躇潮鸫：企图。四段：指导读。抓住重点词：着急 若无其事 冷淡 极不情愿说明：规律 大屏出示并比较句子。 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 学习六 七 八自然段： 这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。 同桌探讨。 指名说。 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 同学们，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？ 指名说。师引导：万事皆规律，有法天下和。（板书）四、小结、出大屏，布置自选作业，生写师巡并指导。、指名读。五、布置作业、完成本课练习册。、举荐读课外书。本节课我能紧紧抓住教学重点，以读，演 悟等多种形
41、式突破教学难点，让学生明白向导最终的悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。理解了自然之道即万事皆规律，有法天下和。学生说的主动性很高，最终小练笔，学生便水到渠成了。本节课也有不足：、课题中的道还应在课尾小结时再点一下就好了。、学生的语言表达实力还应在平常的课堂教学中有所加强。我想在今后的教学中还应不断钻研，严格要求自己，才能做一名合格的老师。语文教案自然之道9课前谈话：同学们，今日我们上课的地点变了，上课的老师也变了，有那么多的老师来听课，你的心情是怎样的？生：惊慌！师：来，伸出你的右掌，我们来击掌一下！我把信念通过掌心传递给了你，你还惊慌吗？还有吗？师：兴奋！能不能把你的兴奋表现出
42、来，和大家共享一下！生：生：兴奋！师：告知你哦，此刻我也有这样的感受！师：先来背背古诗，字正腔圆，不错！再来一首！声音真洪亮，真有感情！接下来，要起先上课了，打算好了吗？师：今日我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！生：师：这是你的理解；有点道理；师：这个课题的意思很深邃，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特殊难读的地方，可以多读几次，好，起先！（生自读）师：从同学们的表情，陈老师发觉想要读好这篇课文的确有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。你最主动，我请你读第一
43、自然段。生：师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读！接着！（生读）这里有个新筑巢孵化：不对这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？对这里有个新词，大家留意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来筑巢指的是什么？孵化是什么？（好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很仔细读完了这段！）生：做窝师：对啊！其次小节谁来？好，你来！（好读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错的！不好他很仔细读完了这段！）接下来谁读？把难度增加，第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词，自己先来读读；谁来？踌躇不前：踌躇不前的
44、“踌躇”这个词很简单读错！我们一起来读读！再读！再读！嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟；颓丧：这个颓字也是要留意的；侦察：谁再来读读？（指名）师：现在有把握读课文了吗？我请你来！同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么改变？（生读）师：你的心情是怎样？（34）生：师；是啊！（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！）出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人惊慌的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？A：“一只”“突然”：师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊，出乎意料！谁来读？始料不及啊！再来！啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危急，谁来读？多狠啊！你读！带着这