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1、读吴正宪给小学数学教师的建议有感读吴正宪给小学数学老师的建议有感1这本书是吴正宪老师从教四十余年教化实践中的感悟和体会，其中也积累了一些教化教学的案例和故事，可以供一线的老师学习和思索。全书分为四个板块，分别是：把教化作为人生华蜜的源泉、真心与儿童做挚友、让学生真正成为学习的主子、好吃又有养分的数学课。可能是数学老师的缘由，全书的文章板块还是特别地清楚，下面我也从这四个方面谈谈自己的读完以后的感受。在这一辑当中，吴老师介绍了一些教学的体会和建议。比如在课堂上要学会“留白”，以促进学生思维的发展；“首因效应”告知我们，要特别仔细地对待每学期的第一堂课、每单元的第一节课、每节课的导课、第一次检测；
2、“鲇鱼效应”告知我们，在小学合作学习中要组内异质、组间同质促使合作更加有效；引导学生带着问题进入课堂；让学生的差异成为教学资源等等。让学生成为学习的主子方面，书中特殊强调了动手实践操作对于激活阅历的重要性，在对比沟通中促进反思，在科学探究中求真。“做数学”是现在数学教化一个很重要的观点，其实主要也是强调数学的学习是一个须要经验“体验、理解、反思”的过程，缺少体验的阅历应当说是不完整的。关于对比沟通其实前面部分已经有说过，就是面对学生的错误时，我们不急于否定，而是大家探讨找到正确答案以后，让错误的同学再一次谈谈自己的感受，此时是对错误的再相识。面对错误，我们须要明白，错误的价值不在错误本身，而在
3、于学生在错误中得到启迪，在对比中反思，完成自己成长。在思维方面，如何培育思维的创建性、批判性和灵敏性呢？数学课堂上，我们须要有意识地激励学生大胆猜想和验证、大胆质疑和挑战、形成敢提问、善提问的学习品质；在数学课堂上，对于问题有不同答案是，通过制造辩论的形式，培育学生从正反两个方面思索推理过程，增加思维的批判性，同时也熬炼了学生的语言表达实力；对于思维灵敏性的训练，我们须要留意，在设计思维训练题的时候，要将重点放在训练学生思维的敏捷性和综合运用学问的实力上，留意训练形式的多样化，让学生从不同的角度去思索。读吴正宪给小学数学老师的建议有感2当拿到吴正宪给小学数学老师的建议这本书时，心里特别兴奋。吴
4、老师作为数学界的专家，她的书中会提到哪些教学上的建议呢？而我，作为一名新老师，又做到了几点呢？带着怀疑，我走进了书中。本书中，我看到最多的词语就是宽容、理解、敬重和爱。不论是优等生还是后进生，都须要得到老师的关爱，尤其是后进生，原来由于成果不好就简单引来同学们另类的眼光，此时的他们假如再被老师遗忘，那该是多么失落的一件事情啊。所以我们应当把更多的耐性，更多的敬重赐予他们，赐予他们希望，让他们感受到老师对他的关爱。吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，须要我们专心呵护，在学生面前，假如你只知道权威，华蜜就会远离你！有时候，一个简洁的动作，一句简洁的表扬、
5、激励，都会在孩子心中产生很大的影响。在平常的教学中，由于自己阅历不足，许多时候把课堂中的“空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思索或者遇到困难的学生。吴老师给我们的启示是：老师要擅长在表达方面留白，针对某些问题，老师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的看法的机会。老师要擅长在思索方面留白，给学生一个熬炼和实践的机会，提高学生动手实力。老师要擅长在思索方面的留白，给学生分析思索的机会，让学生独立地思索和推断，这样学生的分析实力会渐渐提高。老师要擅长在指责方面留白，指责之后，为学生留有思索、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，抗拒心理也会减弱。整本书中透露着吴老师对教化事业的酷爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思索与感悟，很感谢吴老师把她的教化理念、思想、方法以文字的形式呈现给我们，里面不仅仅是理论学问，还有许多吴老师自己亲身经验的、还有倾听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教化教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教化者。我被她那颗爱生之心，才智地教化教学方法深深折服。向她致敬！