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1、语文教案：滕王阁序语文教案：滕王阁序1一、读音精确，给加点的字注音轸瓯隍懿骖汀凫闼甍舳遄睇眄阍舛涸赊悫簪笏叨二、断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等。1、四字句只有一种状况，即二二式，如：豫章/故郡洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。2、六字句的状况大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。3、七字句的状况则更困难一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，棨戟遥临；
2、宇文新州/之懿范，襜帷暂住三、名楼诗作黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。四、补充注释1、.豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧2、.地接衡庐接：接壤3、.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。4.、雄州雾列，俊采
3、星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。5.、宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。6.、千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。7.、高朋满座高：尊贵8、腾蛟起凤：西京杂记中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作春秋繁露词。”又说扬雄“著太玄经，梦吐凤凰，集玄之上”。9、青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形10、.彩彻区明彻：普照11、.雁阵惊寒惊：被惊扰12、.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。13、.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干枯。寒：寒冷。清：澄清14、烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝合。暮：傍晚。紫：呈现紫色。15.、即冈峦之体势即：依附。体
4、势：态势，形势16、.四美具具：具有，都有。17.、而难并并：会聚一起。18.、穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。19.、极娱游于暇日极：尽情。娱游：快乐。20.、兴尽悲来兴：兴致。21.、关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。22.、屈贾宜于长沙屈：被贬谪。23、.所赖君子见机赖：依靠。24.、老当益壮：老了应当更加有壮志。25.、穷且益坚：且：反而。26、不坠青云之志坠：抛弃。27.、一介书生介：个28、等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。29.、有怀投笔怀：心思。30、.奉晨昏于万里奉：侍奉。31.、接孟氏之芳邻接：结交。32、.胜地
5、不常，盛宴难再胜：美妙。再：其次次。33.、兰亭已矣已：过去。34.、奉承恩于伟饯于：在。35.、是所望于群公是：这。于：对。36.、敢竭鄙怀竭：使动用法，使完全表露出来。五、名题讲析下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答1-3题。一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领悟得来?1“一楼何奇”中的“楼”详细指的应当是()A鹳鹊楼B岳阳楼C.滕王阁D黄鹤楼2“两字关情”中的“两字”指的是()A.王之涣
6、在登鹳鹊楼一诗中说到的“千”、“一”。B王勃在滕王阁序诗中说到的“老”、“穷”。C范仲淹在岳阳楼记一文中说的“忧”、“乐”。D崔颢在黄鹤楼一诗中提到的“愁”、“愈”。3这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应当是()A上联写楼的史实，下联写作者的感慨。B上联写楼的史实和传闻，下联写洞庭湖的位置。C。上联写楼的传闻，下联写湖光景色。D上联写楼的史实和传闻，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”六、（一）选择题：1.下列加点词注
7、音全都正确的一组是：A翼轸(zhen)骖(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)B瓯(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)C台隍(huan)舸(ge)舰帝阍(hun)叨(dao)陪D懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飞2.下列几组成语没有错别字的一组是：A物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水B人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志C千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心D高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛3.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是：穷且益坚不坠青云之志兰亭已矣，梓泽丘墟存者且偷生，死者长已矣太后曰：“敬诺，年几何矣？”A句与句的“且”字相同，句与句的“矣”
8、字不同。B句与句的“且”字相同，句与句的“矣”字也相同。C句与句的“且”字不同，句与句的“矣”字也不同。D句与句的“且”字不同，句与句的“矣”字相同。4.下列各组加点实词含义相同的一组是：A豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事B都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公C十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯D敢竭鄙怀，恭疏短引/谏太宗十思疏（二）填空题5.江南三大名楼是指_、_、_；初唐四杰是指_、_、_、_；王勃，字_，有_文集存世。6.默写填空：_，烟光凝而暮山紫。_，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_。_，兴尽悲来，识盈虚之有数。老当益壮，宁移白首之心；_。北海虽赊，扶摇可接；_。七
9、、（一）阅读下面一段文言文完成7-10题：时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽
10、悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭?7、.下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是：A、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏B、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲C、即冈峦之
11、体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮D、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷8、找出与例句对偶句式结构相同的一项例：披绣闼，俯雕甍A、东隅已逝，桑榆非晚B、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫C、云销雨霁，彩彻区明D、望长安于日下，目吴会于云间9、下列对有关语句分析不正确着的一项是：A“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在色调上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。B“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁四周景物，是近景。C“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧波，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。D“渔舟
12、唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。10、.对文中下列典故分析不正确的一项是：A“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己明珠暗投，有似屈原和贾谊。B“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。C“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。D“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。语文教案：滕王阁序2学习目标1了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化学问。2驾驭文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。3领悟情景交融的写法，感悟语言。4精确把握诗人在文
13、中表达的思想感情。学习重难点1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。2.指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。第一课时学问连接：第一学问背景介绍1.江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。2.王勃及文章写作背景王勃（649675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童
14、，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇檄英王鸡的嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和来宾。王勃在宴会上赋诗并写了这篇闻名的滕王阁序。两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。3.序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的文选序。赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝福、劝勉之意，如韩愈送李愿归盘古序，明宋濂送东阳马生序等。宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这
15、样的序叫宴集序，如王羲之兰亭集序。本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。4.骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；其次是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。其次朗读指导本文有四字句、六字句、七字句等，要留意朗读的节奏：（1）四字句只有一种状况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。（2）六字句的状况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。c临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。c山原/旷其盈视，川泽/纡其
16、骇瞩。c钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舳。（3）七字句大致有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。c物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。c都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。一、自主学习1留意下列字的读音。翼轸（）瓯越()台隍()綮戟()懿范()襜帷（）胜饯()潦水()俨骖騑()崇阿（）绣闼()雕甍()云销雨霁（）孤鹜()遄飞()睢园()邺水()2.成语积累（请在文中找，试列举）例如：一介书生一介：一个。旧时读书人自称。或对一般读书人的雅称。投笔从戎投：扔掉，放弃。笔：笔杆子，指文墨生涯。从戎：参
17、军。指弃文就武，放弃文墨生涯去参与军队。出处是后汉书?班超传。高山流水原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。后用以比方知音或知己。也用以形容乐曲的高雅精妙。出处是列子?汤问。盛筵难再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席难以再得。陆海潘江陆、潘：晋朝的文学家陆机、潘岳。本是称颂陆机和潘岳文才很高。后用以称颂学识渊博，才华横溢的人。二、沟通展示（熟读课文，结合注释，疏通文意）1熟识前三段，说明黑体字词的意思。(1)襟三江而带五湖(2)雄州雾列，俊采星驰(3)都督阎公之雅望(4)胜友如云高朋满座(5)宾主尽东南之美（6)序属三秋(7)披绣闼，俯雕甍(8)雁阵惊寒声断衡阳之浦2.试着整理后四段的重要文言现象（自主完
18、成）包括内容：通假字、词类活用、特别句式、古今异义。其次课时一、赏析第一部分（一）集体朗读（二）详细赏析（小组探讨，然后进行成果展示）1、阅读第一段完成以下探究：（1）作者是如何写洪州地理风貌的？突出了什么特点？（点拨:从古到今，由天及地再到详细地理位置）（2）作者是如何写人才俊美的，照应了前文的哪个词语？（3).文章起先不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?二、赏析其次部分（一）齐读课文，本部分是闻名的写景段落，历来喜闻乐见。你最喜爱哪些句子？找出来，并说出你喜爱的缘由。（二）详细赏析1.请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。（自主完成）2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐
19、飞，秋水共长天一色”。并绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。（自主完成）3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？（小组探讨）三作业：背诵二、三段。第三课时学习过程一、检查背诵。二、探究与对话一、阅读后四段，完成以下探究：（1）这两部分是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事（事典），有的是前人文句（语典），（来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）通读课文，找出文章引用的典故并思索抒发了作者怎样的人生感慨。（2）如何理解“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”的思想意义二、达标检测1.下列词语中的字的
20、读音没有错误的一组是（）A.徐孺（r）棨（q）戟襜帷（wi）星分翼轸（zhn）B.萦（yng）回胜饯（jin）涸（h）辙钟鸣鼎（dng）食C.东隅（y）请缨（yng）猖（chng）狂衡阳之浦（f）D.暇（xi）日雨霁（j）邺（y）水遥襟甫（f）畅2.从语音角度看，下列读音规律都相同的一组是（）A逦迤伛偻扶摇B参差窈窕霹雳C舳舻徘徊逡巡D沆砀涟漪睇眄3.下列词语书写有错的一组是（）A.鹤汀凫渚睢园绿竹东隅已逝B.落霞孤骛舸舰迷津萍水相逢C.棨戟遥临躬逢胜饯逸兴遄飞D.无路请缨星分翼轸青云之志4.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是（）穷（且）益坚若属皆（且）为所虏宾主尽东南（之）美臣（之）壮
21、也，犹不如人A.句与句相同，句与句不同。B.句与句相同，句与句也相同。C.句与句不同，句与句也不同。D.句与句不同，句与句相同。5.滕王阁序多处用典，表意精练含蓄，依据文意，分析有误的一项是（）A物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻两处用典，赞美了滕王阁所在地的物华人杰。其中，“龙光”“徐孺”还是词语的减缩。B有怀投笔，慕宗悫之长风作者用班超投笔从戎典故示意自己想要从军。其中，“投笔”是词语的减缩。C非谢家之宝树，接孟氏之芳邻“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，因此也找不到孟母找寻的好邻居。D他日趋庭，叨陪鲤对典出论语8226;季氏，王勃在这里是说
22、自己过些时候要到父亲那里倾听训诲。答案：C(“谢家之宝树”、“孟氏之芳邻”两个典故说明自己并没有谢玄那样的才华，却能在今日的宴会上结识各位名士)6、默写填空：_，烟光凝而暮山紫。_，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_。_，兴尽悲来，识盈虚之有数。老当益壮，宁移白首之心；_。北海虽赊，扶摇可接；_。语文教案：滕王阁序31.背诵全文。2.学习体会本文美丽的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征-对偶与用典，进行文言仿写训练。3.积累文化学问。1.理解基础，熟读本文直至背诵。2.通过仿写感受了解文言的特征。教学方法1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化学问。2.教学可分两个层次：对于文言
23、文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于理解文意、熟读成诵上；对于有肯定文言基础的学生，可定位于理解、背诵、仿写上，即增加一个动手操作的环节。教学时数：2课时第一课时一、导语设计课前出示一段中学生创作的文言习作：悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁听见，中心惶惶.(孔立新主编高考状元作文P271，文汇出版社)大家信任吗?这段文字出自一位17岁的中学生之手。1999年，这位同学参与了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成果!华东师范高校中文系教授、上海
24、高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清晰，语言老到，体现出良好的语言素养。而今日，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的滕王阁序!今日，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。(解说：同年人的胜利对学生更有劝服力也更简单激发学生的爱好。而且，新颖的任务往往简单激发学生的新奇心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进行文言文写作对于学生而言好像无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更简单使学生产生跃跃欲试的激情。)二、解题1.关于本文的写作唐摭言?卷五说，王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者
25、为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又云落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣!遂亟请宴所，极欢而罢。2.关于作者王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝闻名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁
26、上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇闻名的滕王阁序。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的绝唱。三、研习课文1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：由洪州地势、人才说到宴会。写滕王阁构筑之宏，远眺之广，四周秋景之美。写欢娱宴游引发的的人生感慨。写自己有幸与会，应命做诗。2.重点突破-学会精加工。老师示范分析第一部分(第1段)。由洪州地势、人才说到宴会。南昌故郡，洪都新府写古今之变迁；星分翼轸四句写空间地势之雄；物华天宝四句写人物之盛。接着，雄州雾列呼应星分句，俊彩星驰呼应物华句；台隍枕夷夏之交再承星分，宾主尽东南之美再承物华。多层渲染，以壮文气。图示如下：南昌故郡，洪都新
27、府(古今变迁)雄州雾列星分翼轸.(空间地势)台隍一句俊彩星驰物华天宝.(人物之盛)宾主一句都督阎公句以下起先详细地写主宾盛宴。(解说：老师精当的分析为学生的思维运作供应了一个特别直观的操作图式。当然，这应当建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必需对文章进行精加工-对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。)(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。其次部分：写滕王阁构筑之宏，远眺之广，并写四周秋景之美。潦水尽二语写秋景；俨骖马非四语写自己来到滕王阁；层峦以下八句，写阁在山水之间；披绣闼以下十句，写阁上眺览所及，其中落霞与孤鹜齐飞二句为描写秋景名句，展示出一幅
28、显明生动的秋之图景。第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。遥襟俯畅以下十句，写参加宴会诸人。穷睇眄于中天，引出天高地迥二句；极娱游于暇日，引出兴尽悲来二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用冯唐等四人明珠暗投而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。所赖君子安贫以下，用以勉励自己不因境况窘况而变更志节。第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。无路请缨四句再说自己的遭受。舍簪笏以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；杨意不逢等四句言自己甚愿做诗。呜呼以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。(解说：在老师示范之后，学生有了肯定的方法依据，但在详细操作中仍会遇到种种困难。老师可实行小组探讨、
29、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，老师必需保证让学生自我思索自我分析，决不能越俎代庖将答案干脆端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行精加工，也是培育阅读理解实力的关键。因此，老师必需切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)其次课时一、导语设计滕王阁序能流传千古的缘由是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的警句。(解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于快速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。)二、品析鉴赏1.对偶品析这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的许多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有嗟乎所赖勃呜乎云而九个
30、字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来非常和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做当句对。(解说：张志公先生说：属对练习是一种不讲语法理论而事实上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以娴熟地驾驭词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一起先就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的.属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培育学生读书、作文的实力能起到肯定的作用.通过实践，敏捷地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文亲密结合起来。(传统语文教化初探P103-106，上海教化出版社，
31、1962年版。)但是在实际教学中，人们对属对重视得非常不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律动身，尝试着指导学生进行文言写作的第一步-属对练习。当然首先是对课文中无处不在的对偶进行精加工，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)2.对偶句仿写练习老师随意读出课文中的上句，要求学生对出下句。老师依据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。如：A.滕王阁中，高朋满座；B.见秋水之浩淼；C.文不加点，谁人腾蛟起凤；(参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)(解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必需动脑思
32、索。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)要求学生仿照以上做法利用文中语句编制对偶句。(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应当在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)3.警句品尝滕王阁序对警句的提炼，方式敏捷，不拘一格。有的是干脆概括，如：物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明白南昌一带人才济济。有的是语句表面冲突而意思连贯，例如：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志中的老当益壮和穷且益坚，就是把老和壮，穷和坚这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了贫贱不能移的美妙节操
33、，给人以深刻的启迪。此外，如东隅已失，桑榆未晚也是如此。通常，东隅已失，则桑榆必晚，而王勃却出人意料地提出了桑榆未晚，表明白虽身处逆境也不悲观的看法。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如：关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。关山难越和萍水相逢，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深厚的悲伤和孤独，也反映了失路之人共有的悲伤和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生依据自己的喜好自由选择，不求一律。(解说：警句的写作难度较大，学生除了应当具备相应的语言实力以外，还需具备较高的思维水准和创建实力。因此在教学中只对课文进行分析
34、而不要求学生一一仿写。但老师必需使学生意识到警句的特点和作用，并且能体会到警句的蕴意。可以激励学生在写作中尝试创建一二。)三、布置作业1.反复背诵课文，直至烂熟于心。2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。(解说：整体思路的把握是深化理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略。)语文教案：滕王阁序4一、了解骈文的文体特点。二、学习本文美丽的语言。三、驾驭故、尽、属、即等实词的义项，体会且、矣等虚词的用法。四、背诵课文25段。教法及思路：以诵读法学习本文。一、读注释，疏通文意，体会骈文特点
35、。二、指导诵读，留意停顿，通过诵读体会文章美丽的语言。三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。四、教学时数：两课时。第一课时一、介绍写作背景。二、疏通文意，通读全文。一、简介作者及写作背景，导入课文。1、作者：见课下注释。老师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆，亦称初唐四杰。2、写作背景：见课下注释。老师补充：新唐书文艺传记滕王阁诗会为：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：天才也。请遂成文，极欢罢。可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。二、通读全文。1、通
36、读课文，把生字找出来，看注释注音。2、看注释，粗通文意。3、集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。明确：诵读的停顿关系到语气的精确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的读法有五种模式：（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法有四种：（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。（3）、台隍/枕
37、夷夏/之交；秋水/共长天/一色。（4）、都督/阎公/之雅望。4、熟读课文。三、作业：背诵课文25段。语文教案：滕王阁序5一、 教学目标设计(一) 学问与实力目标：1.了解滕王阁序的写作背景。2.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的缘由。3.观赏滕王阁序的景美。4.培育学生观赏古代散文的实力。5.训练学生能将名句改写成美丽片段散文的实力。(二)、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：探讨探讨法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 探讨创新的方法：形象描述法、改写法(三)、情感与价值观：1. 是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。2. 培育学生酷爱生活，乐观
38、豁达的情怀二、 教学方法设计1. 探讨探讨法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合三、 教材处理设计：滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景;并且即景生情，抒发了他的理想和明珠暗投的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞许。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑
39、，前后相互呼应，脉络非常清晰。滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能四平八稳的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1. 观赏滕王阁序的景美。2. 观赏千古名句，体会名句之美。四、教学过程与师生互动设计(一) 导语设计：在我们祖国这块奇妙的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精致的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特别的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二?四大名楼因这些喜闻乐见的名句
40、而名扬天下。今日我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的滕王阁序。(二) 整体感知1、 利用网络预习(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于滕王阁序的信息?(考察学生的预习状况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。)(2)滕王阁序的写作背景如何?(3)滕成为不朽之作，流传千古，缘由何在?(意在让学生提出问题，发觉问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习状况的检查。)(4)美文不行不读，请同学们以自己宠爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。(以自己宠爱的方式读美文，感受美的熏陶)2、提出本节课教学重点：滕能成为千古绝唱，看来缘由颇多，
41、但是短短的一节课不行能四平八稳的来分析，因此这节课就先从滕的景美入手，来观赏品尝滕王阁的美景。(三) 观赏品尝1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔)2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?(2)你最观赏其中那些诗句?讲讲缘由?(3)你认为那些诗句写得好?可以用散文式的语言改写出来。(学生可以阅读学校服务器上滕王阁序文件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上阅读关于滕王阁序的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以运用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边阅读一边可以自由组合探讨，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜爱的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。)(此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的实力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。)3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。(观赏名句时可依据课堂详细事情，调整观赏诗句的依次)问题设置：(1)“