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1、观摩数学名师教学活动心得体会观摩数学名师教学活动心得体会15月8日，我有幸参与了教化局举办的全国数学名师教学观摩活动黎城研讨会，听了全国名师李小春、张琪等几位老师极具特色的课和讲座，也由衷佩服这几位老师较高的教化教学水平。通过本次观摩，我对数学课改有了更深的体会和相识，现将本次活动的心得体会从两方面对大家沟通。一、教学观念的感想1、数学是实实在在的，以前的课改望见了这节课气氛真活跃，真喧闹，也有小组探讨，也动手操作了，表面感觉和传统的教学大不一样，热喧闹闹的，的确改了。听完李小春的优质课，我感到数学教学的本质不在表面，而在于重难点的把握和突破，对孩子习惯的培育，比如：学前的打算，把书放好，把文
2、具摆整齐，强调坐姿，激励孩子上课放松，主动回答问题等等，使我感到了真真实切的数学课。2、用发展的眼光看数学，看孩子，李小春老师的“带着问题进教室，带着更多的问题离开教室”，给了我很深的思索，不把数学只局限在一堂课上，“下要保底，上不封顶”就是关注孩子的发展，不用一把尺子衡量每一个孩子。应当有更深一层的拓展性因素，呈现数学的内涵与魅力。二、教学方法上的学习1、创设有效的情境，享受鲜活数学，经验数学化的过程大胆放手，给学生创建一些活动，感受过程，亲身体验。数学就要以生活为基础，充分挖掘生活情境，在详细情境中感受数学的趣味和魅力，从而激发学习爱好。每一位上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣
3、味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意从学生的生活实际动身，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。充分体现了学问方法实力，一课三得。2、学习方式活动化，让学生主动获得学问这方面，给我的启发很大，总还是不敢放手，没有追求到数学的源头，数学课缺乏活力，数学的魅力不能很好的呈现，出现了所谓的枯燥数学。 活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中老师要重视操作活动。动是儿童的
4、天性，将学生置于“做中学”结合的活动中，把枯燥的学问趣味化。在这些观摩课当中，我们看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。因此，
5、在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展，留意从学生熟识的生活情境动身，创设显明的问题情境作为学习素材，吸引他们绽开学习活动，并从中感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加、思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。3、评价人性化，民主化评价方面，李小春老师说得老师的脚步慢下来，再慢点，给孩子权利和充分的时间，始终强调这点，课堂上“对”、“不对”之类的话尽量不说，不要急于下结论，把学生的主体性提高到更高的层次，在评价中，让学生的思维产生思
6、维的碰撞，享受、体验数学的魅力。反思这方面，我还是不够耐性，给孩子下结论较早，总之，通过这次学习，令我大开眼界，领会了几位优秀老师的教学风采，为我的课堂教学供应了大量的珍贵阅历。要想给孩子一杯水，我们有一桶水已远远不够，还须要源源不断的泉水，听完专家的讲座，名师的示范课，结合自己以往的教化教学工作，也相识到了在工作中自己的不足之处。在今后的教学工作中，我将转变教学观念，更新教学方法，真正提高教学水平，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。观摩数学名师教学活动心得体会2拿起它是因为它封面粉色与奶白色相间的设计，让我颇感温馨；翻开它是因为它暖和的名字，让我直觉它有别于以
7、往的教化教学专著；爱上它是因为作者李烈女士用一个个鲜活的事例和真实的感悟向我们诠释了教化中爱的真谛。它就是给生命涂上爱的底色，有了底色的画才更饱满,更漂亮；有了底色的生活才更丰富,更鲜活，特殊是由爱来做底色这样一本以“爱”为主题的书特殊适合在阳光的午后，品着咖啡，渐渐感受书中爱的欢乐，感受李烈老师的感悟：一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲伤的。诠释生命的教化中不能没有爱，没有爱的教化是苍白的。作为一名一线老师，我深知：我们的工作是良心工作。爱孩子，是我们义不容辞的责任，这种爱是在教化过程中，不断生发出来的源源不断的爱，是来自心灵深处最真实的爱，是能使孩子真正得到欢乐、华蜜和满意的爱。高
8、尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教化孩子”。师爱是世间任何一种爱都无法比拟的，这种爱是一种不计回报的、无私的、广泛的、没有血缘关系的爱，它比渊博的学问更加重要。但是作为两个段四个班的英语老师，我也常常以教学任务繁重为借口，而疏于与学生的沟通和沟通。拜读李老师的给生命涂上爱的底色，深深被她所提出的“细微环节教化”所折服，她所提倡的爱的教化其实就是细微环节教化。爱不肯定是轰轰烈烈的壮举，它更可能是点点滴滴的细微环节。有时候一个微小的细微环节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生她提出了“蹲下来跟孩子说话”、“凝视孩子的眼睛”、“摩挲孩子的脑袋”、“给孩子出错的权
9、力”等一系列细微环节教化。为了让老师能够欢乐地工作，她先后提出了“欢乐加减法”、“角色复位”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等。她提倡老师要学会调整思索问题的方式、调整心态、调整期望值，在自由欢乐的氛围中享受教化。享受给生命涂上爱的底色，享受爱的教化。观摩数学名师教学活动心得体会3英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，干脆影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教化至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际实力，培育创新实力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有
10、效的教学方法。一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创建性的发展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的看法，满意他们胜利的须要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：(1)、留意评价的激励性面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定学生错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,Youarewrong.”经常使回答的学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创建性，不如把它换成善意的话，如“
11、Idontthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyoureright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增加了他们的自信念。(2)、留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到勤思，创建力才能得以接着的发展。二、激发学生热忱，培育创新实力20世纪90
12、年头以来，国际外语教化探讨界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的干脆教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终归不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。老师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热情兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新实力。通过变更老师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充溢朝气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通
13、过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可打算相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的创建，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、发挥交际实力，培育创新实力小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言实力，培育创新实力。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式