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1、大班奇妙的影子教案大班奇异的影子教案1活动目标：1、引导幼儿主动有爱好地探究影子的产生和改变，使幼儿发觉影子的产生与改变是与光源的改变有关的。2、引导幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的相识。3、培育幼儿间的协商、合作关系，激励幼儿记录试验结果。4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。5、体验解决问题的成就感。活动打算：幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。活动过程：一、手影嬉戏导入：猜猜小动物二、影子的产生。1、第一次操作视察：幼儿拿手电筒和玩具分组做影子试验，探究发觉光、物体和影子三者的关系。2、沟通：你是怎样帮助物体找
2、到影子的？引导幼儿：打开手电筒，光照在板上没有影子，让光照在影子上影子出现在板上，关上手电筒板上就没有影子了。3、小结：因为有光，物体拦住了光，所以有影子。4、探讨：生活中还有哪些光能照出影子来？5、小结：生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。三、影子的改变1、出示多媒体课件，向幼儿展示生活中的影子图片。请幼儿视察，都发觉了哪些物体的影子？有什么特点？光源是什么？2、沟通：你发觉这些生活中的影子都一样吗？3、小结：影子有的大，有的小，还有各种形态。4、其次次操作视察：引导幼儿从不同的方向照物体，发觉影子的方位及大小改变。5、沟通：你的影子是怎么变的？6、小结：光在左，影子在右；光
3、在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁边，影子大。7、第三次操作记录：让我们再去试一试，把你试的结果记录下来。8、讲评记录卡。四、影子的利用。1、沟通：你们知道生活中影子有哪些用处？2、小结介绍：人们用影子的原理独创了电影；工程运用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理独创了一种很好玩的皮影戏。3探讨：影子在生活中还会造成哪些不便？4、介绍无影灯：在医院，医生动手术时假如有影子会让他们看不清，就会发生医疗事故，所以他们向科学家求助，科学家就独创了一种无影灯，在这种灯下影子就会没有了。活动延长：向家长、老师了解无影灯的原理。课后反思：影子始终是孩
4、子们感爱好的话题，将科学教化融于幼儿生活中中心的观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探究影子，让幼儿来了解影子与光的亲密关系，激发幼儿对影子的新奇与爱好，学习科学的方法，养成良好的科学看法。活动起先,我以手影嬉戏导入,嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种方式，可以使幼儿快速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探究发觉影子,让孩子从实践中感悟出真知，让幼儿自己去探究，去发觉，培育自主合作探究的实力，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，孩子的创新精神和思维实力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体拦住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活阅历导入,观看多媒体
5、课件”生活中的影子”,从孩子的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形态、大小、改变的爱好，从中引发其次次探究的爱好。其次次探究的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体，发觉影子的方位及大小改变。在这次操作中，并不是全部的孩子都胜利地发觉了影子改变的隐私，所以我请几名胜利的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让全部的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，全部的孩子都在科学探究活动中体验到了胜利的乐趣，培育了自信念。最终，向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端，惋惜的是孩子们这方面的阅历特殊匮乏。本次科学探究活动，我抓住了孩子对科学
6、现象新奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探究中发觉科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发觉问题，体验到胜利的喜悦。大班奇异的影子教案2设计意图影子是幼儿几乎每天都能见到的，也是孩子们感爱好的话题。影子时大时小、时隐时现等各种各样的改变，都引起幼儿剧烈的新奇心和探究欲望。让幼儿了解影子与光的亲密关系，激发幼儿对影子的新奇与爱好，让幼儿在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特设计了 奇异的影子这一活动。活动目标1、探究影子的成因，初步了解影子的改变与光之间的关系。2、能合理进行光与影子关系的猜想，并乐于操作、验证。3、培育幼儿对事物的
7、新奇心，乐于大胆探究和试验。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5、激发幼儿对科学活动的爱好。活动打算光线较暗的教室、手电筒、各种玩具、布娃娃、记录纸等。活动过程一、猜谜导入，激发幼儿活动的爱好。请幼儿猜谜语：有个好挚友，每天跟我走，有事走在前，有时走在后。我和他说话，就是不开口。二、组织幼儿操作试验，了解影子的成因。1、老师结合阅历提问：你们在什么地方见过影子？为什么会有影子？在什么地方没有影子？2、幼儿拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么？（老师参加其中）理解影子的成因之一：有光的地方有影子，没有光的地方没有影子。3、引导幼儿进行探究试验，拿手电筒照玩具和手，通过自己的试
8、验发觉影子与物体和光三者的关系。发觉影子的成因之二：不透光的物体遮住了光才会有影子。三、幼儿操作探究，理解影子的改变与光和物体的距离、位置有关。幼儿两人一组，用手电筒做光源从远近不同的距离、凹凸不同角度照耀布娃娃，视察布娃娃影子的大小改变，并做好记录。小结：当光离物体近时，影子变大。离物体远的时候，影子变小，光从低处照相物体的时候，物体变大，从高处照相物体的时候，物体变小。四、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子？让幼儿知道有光才会有影子的道理。老师小结：太阳光、月光、灯光、烛光等能照出物体的影子。五、影子的利用。1、沟通：你们知道生活中影子有哪些用处？2、小结：人们用影子的原理独创了电影；工
9、程运用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理独创了一种很好玩的皮影戏。活动延长在科学区供应各种卡纸剪得西游记人物卡片、手电筒等，组织幼儿玩皮影戏的嬉戏，接着探究光与影的隐私。活动反思在活动中，首先抓住孩子的认知特点，创设一个活泼好玩的氛围，让孩子主动主动的自我发觉，通过做一做，看一看，玩一玩，让孩子在玩中视察、探究影子的产生、影子的隐私等问题。其次在多次的嬉戏体验中，让幼儿获得了关于影子现象的产生和改变的丰富阅历，并引导幼儿充分的发表自己的看法，培育了孩子们的创新精神，使幼儿体验到了操作探究的乐趣。大班奇异的影子教案31、通过探究活动，初步感知
10、影子的有关学问。2、在探究、视察过程中培育幼儿对科学活动的爱好。3、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。1、盛有水的脸盆若干，镜子、手电筒、木块、书、薯片罐、玻璃各若干。2、幼儿记录卡人手一，蜡笔。一、让幼儿在水盆中找一找：发觉了什么?初步感知影子。幼儿在水盆中视察、找寻，通过视察，沟通，初步感知水中望见的是物体的影子。二、供应各种实物，让幼儿通过探究，了解哪些物体能帮助我们看到影子。1、猜一猜：这些物体中，谁能帮助我们找到影子?请幼儿把自己的揣测在记录卡上登记来。供应的实物有：
11、镜子、手电筒、木块、玻璃、书、薯片罐。幼儿记录好后让幼儿说说他们的揣测，并和其他小挚友比较一下，和别人的猜想是否一样?2、试一试：究竟谁猜得对呢?让我们一起来试一试。幼儿尝试、操作、记录。请幼儿一边探究，一边把试验结果记录在卡上，并和自己所猜的比照一下，是否一样?3、讲解并描述操作结果和过程。和你的挚友比一比，看看有什么新发觉吗?或者有什么不懂的地方?幼儿的发觉可能有：薯片罐有的记录的是能帮助我们看到影子，有的却不能。老师可引导幼儿再次探究：这是为什么?让幼儿自己找寻答案。三、嬉戏：踩影子。影子看得见，但是抓得住吗?让我们来试一试!幼儿玩踩影子、抓影子的嬉戏，再次感知影子的特征。四、拓展新的阅
12、历在生活中，影子有些什么用处呢?幼儿依据自己的生活阅历讲解并描述：人们利用影子成像的原理独创了照相机，电视机，录象机里放出来的也是影子，皮影戏、手影嬉戏影子中还有很多的小隐私，我们可以和小挚友、和爸爸妈妈一起再来找寻，然后把你的新发觉告知大家，好吗?影子始终是孩子们感爱好的话题，将科学教化融于幼儿生活中中心的观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探究影子，让幼儿来了解影子与光的亲密关系，激发幼儿对影子的新奇与爱好，学习科学的方法，养成良好的科学看法。活动起先,我以手影嬉戏导入,嬉戏是幼儿喜闻乐见的一种方式，可以使幼儿快速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探究发觉影子,让孩子从
13、实践中感悟出真知，让幼儿自己去探究，去发觉，培育自主合作探究的实力，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，孩子的创新精神和思维实力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体拦住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活阅历导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子形态、大小、改变的爱好，从中引发其次次探究的爱好。其次次探究的重点是引导引导幼儿从不同的方向照物体，发觉影子的方位及大小改变。在这次操作中，并不是全部的孩子都胜利地发觉了影子改变的隐私，所以我请几名胜利的孩子到前台来示范操作，我进行引导小结，然后让全部的孩子进行第三次操作，并要求孩子把操作结果记录下来，效果很好，全部的孩子都在科学探究活动中体验到了胜利的乐趣，培育了自信念。最终，向幼儿介绍了影子在生活中的利用和弊端，惋惜的是孩子们这方面的阅历特殊匮乏。本次科学探究活动，我抓住了孩子对科学现象新奇、好动手的特点，让孩子们在充分自主的实践探究中发觉科学道理，活动效果好。但也存在一些问题，如孩子个别操作无目的，所以没有能很好地发觉问题，体验到胜利的喜悦。