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1、观摩优质课心得体会观摩优质课心得体会1一、以嬉戏为主让幼儿在玩的过程中轻松开心的获得学问。在幼儿园教化指导纲要中也明确指出：幼儿园教化应以嬉戏为基本活动，可是我们往往忽视了这一点，而这次听名师应老师讲“每个人都噗” 中，直到结束时，每位孩子都在欢乐中学习，学习中不但训练孩子会说一句话，更是训练了孩子们说多句话的实力，而潘浩翰老师在讲“同心协力”时，运用“彩虹是你微笑的脸”再加上师幼的互动协作使这节课达到了高潮，全场老师为之震撼，并送出阵阵掌声。二、教学设计创意新奇每节课老师都经过细心探讨，每个环节都设计新奇，在与孩子们互动时，把孩子们当成了自己的挚友，把孩子们一个个都带到了童话故事里，发挥孩子
2、们的想像，培育了孩子们的动脑实力，这些老师在讲每一节课时，都让孩子“动”起来，而这个动则是动手操作，动脑想像，而我们在设计每一节课也特别的重要，有一个好的设计再加上孩子们好的互动，是一个完备的课，有一个好的设计而没有好的协作也不算志向所以好的设计和孩子好的互动是特别重要的，在黄老师讲小班“打挚友”时自己穿上了围裙设计的特别的新奇，激发了孩子们的爱好，更让孩子们主动的参加其中。而讲课时课件也特别的重要，她们在运用音乐时，选一些不带歌词的韵律，带有歌词的音乐会转移孩子的留意力，所在我们在设计课件时也特别的重要。总之，这次听课，值得我们学习的地方许多，我想我们在教学中应像这几位老师学习，学习制作课件
3、，要勤于动手动脑，多为幼儿打算足够的教具、学具，尽量将这次学到的东西运用到自己以后的教学工作中，使自己在工作上不断学习，进步！我们应当在课堂中教的轻松，让孩子们听的轻松。这才是值得我们该进一步探究的。观摩优质课心得体会23月28日，我有幸参与了泰安语文优质课评比，听了七位老师的课，让我耳目一新，受益匪浅。我被她们上课的那种激情所感染，她们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热忱唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，效率高，学生的主体地位得到了很好的体现。一、老师的语言有感染力教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。七位老师语言竟有如此之魅力，她们大多
4、数用声情并茂的语言唤起了学生的思绪，带领学生在课文创设的情境中遨游，深化学生的心灵深处。她们的语文功底特别扎实，语文素养很高。二、处理、把握教材的方法非常独到几位老师对教材的处理和把握都有其独到之处。她们都依据课文的详细要求，紧紧抓住题眼，步步深化文本。情景导入，教学设计合理、流畅，把问题抛给学生，让学生自己思索，经验，从而解答怀疑，让他们充分体验思索所带来的胜利。亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。三、注意反复朗读好文章是用来读的，老师都把朗读当作理解文章的必要途径。这些老师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热情，而是带领着孩子们静下心来仔细阅读，和文本进行对话。并
5、通过品词读句表达出自己对文本的理解，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生从中也深刻理解了文章的内涵。四、课堂气氛和谐、活跃传统教学只注意老师的“讲”，轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉。而这七课，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师都能给学生足够的自由空间，使他们在课堂上充分地读、大胆地想、新奇地问、自由地议，让孩子们尽情地扮演“主子”这一角色。老师能够走下讲台，来到学生们中间和学生一起学习、沟通，大大促进了课堂的师生互动。整个课堂气氛和谐、活跃，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率，真正体现了寓教于乐的教学理念。五、课堂教学评价真实、自然老师评价学生的语言是那么贴切
6、到位，朴实自然。她们用观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，切实做到了多激励、多表扬和多确定学生，帮助学生享受胜利的喜悦，树立深化学习和探讨语文的信念。本次听课让我感受到了语文课堂上应有的活力！我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的胜利阅历，让我们的语文课堂真正成为师生学问、实力、情感、价值观的共同成长乐园！观摩优质课心得体会3我有幸听到了牛老师的公开课，她的花钟给了我很大的触动，有许多东西对我感受很深：一、找准课文的切入点。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”。找切入点就是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，仿佛是找到一条串联珍宝的丝线来牵动整个文本的学习。
7、而一堂好课往往因为切入的奇妙，从而激发学生深厚的学习爱好，实现课堂教学的高效。牛老师执教的花钟一课，她先让学生视察各种花的图片，让学生表现出对花的宠爱之情，激发了学生学习的爱好；在授课过程中，她充分调动了学生的主动性，让学生体会各种花开的时间，让学生学习各种花开时的样子，并学习作者所运用的语言。整堂课结构紧凑而又不失活跃与创新，学生在牛老师的引导下，在活跃的气氛中了解了各种花开的时间。二、注意在“读”中赏、学。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”有效阅读是语文教学的根本。阅读应经验这样的过程：初读感知，让学生把课文读连贯读通顺读流利，经验初步的语
8、感体验过程；精读感悟，让学生进入文本意境，产生情感体验，作出价值推断，并且借助声音将自己的感受和领悟朗读出来，读出意蕴，读出感情；熟读迁移，让学生对文本进行熟读背诵，积累言语图式、言语结构及情感表达技巧，并创设肯定的情境促使其外化。在这样的课堂上，学生品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不兴趣盎然地参加其中？其实这就是我们要做到的“一读通，二读顺，三读不停顿，四读疑，五读情，六读悟意境”。在参评的大部分课目中，执课老师都很注意读的作用。他们在读之前，就设计好问题，带着问题去品读；问题解答之后，再读文字，力求深刻理解领悟，读的方式、形式也是多种多样，有老师范读、配乐朗读、学生自读等。而
9、学生自读又可分为齐读、单读、分读等。齐读还可以分为朗读、默读、小声读、用自己喜爱的方式读等等。多种多样的读法，既可以帮助学生熟识、理解课文，从而进一步深层领悟文章的主旨和创作思路，而且最重要的是可以培育学生的语感，提高学生处理文字的技巧。在讲花钟时，牛老师一而再，再而三地让学生去品读各种花开时的样子，从而使学生层层递进、层层深化地去体会作者写作的手法。三、巧用多媒体协助教学。小学语文教材内容丰富，语言美丽，富有形象性和趣味性，特殊适合运用多媒体信息技术进行教学。利用多媒体信息技术，在语文课堂上眼观文字和图片，耳听声音和音乐，使事物形、声、色干脆刺激着学生的感官，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习
10、爱好，拉近了文本与学生距离，培育了感知事物的实力。牛老师执教的花钟一课，她充分运用了多媒体，向学生呈现了各种花的姿态和美艳，并让学生了解了花钟究竟是什么样的，还向学生展示了昙花那漂亮的一瞬。同时，多媒体课件的运用让图画、音乐等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛，学生在这样的课堂里学的自是爱好盎然。总之，本次教学中，牛老师能依据学情来开展教学，并以自己独特的方式引导、渗透阅读方法和遣词造句、表情达意的方法。因而这节课无论是从爱好的激发，思路的开拓，还是心灵的沟通，方法的点拔和信念的培育，许多细微环节都闪耀着授课老师的才智，让我们看到了教学艺术之美，语言艺术之美，人文美，人情美。观摩优质课心
11、得体会4xx年xx月xx日-xx日，在区教研室王xx老师的组织领导下，我们有幸参与了在xx市xx中学实行的全国思想品德优质课大赛观摩活动。这次大赛，无论是参赛选手的水平，还是组织的规模，在近年来我国思想品德教研活动中都是数一数二的。四天三十二节课，如同三十二道精致的饕餮大宴，给我们的试听带来极美的享受；评课专家精彩深刻的点评，更让我们提升了专业素养，明确了今后努力的方向。活动结束后，大家的共同感受是：说受益匪浅好像不够，用“洗脑”或许更能形容此次活动给我们带来的巨大震撼。一、找寻“闪光点”这次获得特等奖的选手，他们的课堂都能体现出以下几个方面：（一）、教学理念先进，体现课改方向“千教万教教人做
12、人”，思想品德课程标准明确规定，把情感看法价值观目标的达成放在了三维目标的首位，这一点在这次大赛中得到了充分的体现。尤其是获得特等奖的几节课更是如此，在他们的课堂中，不是不要学问与实力，而是在学生获得学问，形成实力的过程中，有机地渗透对学生情感的培育、志向的教化等，有的时候，为了突出这一目标，学问的教学也尽量淡化，比如获得特等奖的xx选手和xx选手整节课没有一个字的板书，但是他们的课堂有魂有神，课堂教学充溢活力，教学氛围民主和谐，老师始终保持良好的精神风貌，能够充溢激情地与学生进行情感沟通，开展生命与生命的对话，全体学生都能主动、热忱地参加教学活动，心情饱满，思维活跃，发言踊跃，以学生为本，使
13、每位学生获得发展等课改理念得到了很好地贯彻。为了情感看法价值观目标的达成而不虚化，许多老师都做足了功课，他们选取教学资源充分考虑授课学生的生活实际，以学生的生活逻辑为主线，开展生活化教学的态势。对学生既晓之以理，动之以情，又导之以行。比如浙江选手讲诚信是金时，用学生自己的学校双十中学的校训“勤毅诚信”导入，马上拉近了这节课与学生的距离，取得了良好的效果。xx选手讲礼貌显魅力时，最终一个教学环节设计了学以致用：“礼貌大阅兵”，xx是一个旅游城市，要求各组推选一人，以xx小主子的身份与一位观课老师现场沟通2分钟，要求用文明的语言、亲和的看法、端庄的举止与对方沟通，可以宣扬和介绍厦门或自己的学校，并
14、请老师留言激励。这一环节的设计，既强化了学问，形成了实力，情感看法价值观目标更得到了真正的落实。（二）教学设计新奇，教学技艺娴熟这是这次大赛给人印象最深刻的一点。几乎每节课的整体设计都有自己的独到之处，尤其是一部分选手恰当地采纳了板块式教学设计：xx选手讲做一个负责任的公民时，分三站：第一站 承诺的责任，其次站 自觉的责任，第三站 我们的责任，教学环节一目了然，特别清楚。天津选手讲对不良诱惑说“不”时，先让学生走进“诱惑城堡”，然后把教材上的学问体系分为六个任务，让各组组长抽选，每组完成一个任务，可获得一把走出“诱惑城堡”的钥匙，最终六把钥匙汇合在一起，才能打开大门，走出“诱惑城堡。这些板块之
15、间的过度紧凑自然，教学思路清楚，结构构建合理，设计的活动精而适量，设计的情景贴近生活、贴近学生，富有吸引力与感染力，设计的问题思维含量高，利于启迪、开拓学生的思维，整个教学过程优化顺畅，非常有序。就每个教学环节而言，许多参赛选手的设计也很有创意。以导入为例，有情境式、设问式、震撼式、体验式等等，各有特色。xx选手讲发觉自己的潜能时，先请几个同学介绍自己的姓名，当一个同学介绍自己姓“欧阳”时，老师就问“xx”在百家姓中排第几，学生回答不出，老师接着说，有一个十岁的孩子就可以，然后播放相关视频，自然地引出潜能的概念。xx选手正式上课前，先让学生做一个热身活动：同桌探讨，厦门哪个地方最好玩？然后让同
16、桌两个学生中左边的那一位站起来再和坐着的同学探讨：厦门什么小吃最好吃？接着问学生喜爱那一种探讨方式？在学生回答的基础上，引入要讲的课题：同等敬重你我他，等等。参赛选手娴熟的教学技艺也给人留下深刻印象。标准流畅的一般话，富有感染力的表达，行云流水般的课堂驾驭，充溢才智的课堂教化机灵，都体现出老师应有的专业素养。仅举两个方面：首先，以点评学生的回答为例，学生回答的问题虽然都是老师预设的，但学生的回答有可能是老师没有考虑到的，这些课堂生成的处理恰恰能体现出老师的综合素养及教化机灵。如山东选手讲限制和调整心情时，设计了一个环节：“拓展延长 找寻欢乐的理由 ”他先播放“中国达人”刘伟的视频，引用刘伟的一
17、句话：“虽然我失去双手，但是我还有一双腿，所以我感到华蜜。”然后让学生仿句，找寻欢乐的理由。其中一个学生这样说“虽然我不能战胜别人，但是我可以战胜自己，所以我感到很欢乐。老师马上说：“假如你能常常战胜自己，老师信任终有一天，你肯定可以战胜别人”。这样的点评把学生的感性回答上升到理性的高度，反映出老师成熟的教化机灵，马上博得了观课老师的掌声。 其次，现代教化技术手段的运用是这次优质课大赛的最大亮点。课件的制作或许只能用精致来形容，选手运用的幻灯片很少有单纯的文字表述，从内容上看，都是图片、音频、视频的综合选用，从技术手段上看，除一般的power point制作，还综合运用了会声会影、flash制
18、作等手段，给人以剧烈的视觉与听觉的冲击，对烘托课堂气氛，达成教学效果起到了很好的协助作用，即使是一张单纯的文字表述式的幻灯片，背景也做得很精致，非常养眼。也举两个小例子：江苏选手讲相逢在花季时，有一个环节是让男女生分别说说自己的优势，表述时间是一分钟。怎样限制这一分钟呢？老师在大屏幕上显示一个大挂钟，老师说起先，这个挂钟的秒针起先运作，与此同时，背景音乐响起，秒针走了一圈，一分钟时间到，学生回答结束，背景音乐停止，整个过程给人以美的享受。吉林选手讲绚丽的中华文化时，问学生“你知道中华民族有哪些传统美德？”在学生回答的基础上，他用了一张幻灯片进行归纳，全部的形容中华民族传统美德的词语色调缤纷的、
19、千姿百态的组成了一个中国地图的形态，更令人叹为观止的是，在图形的最核心部位有一个最醒目的、最突出的词语：爱国。特别显明地突出了民族精神的核心，整个设计也给人赏心悦目的感觉。（三）教学预设充分，教学特色显明细心的预设是课堂生成的基础，老师在教学预设上多花一分钟，就可以节约全部学生的一分钟。本次参赛选手不论是教学过程，还是教学技术，都在预设上下足了功夫。为了联系学生的生活实际，拉近与学生的距离，几乎全部的选手都细心选取了与授课所在地xx中学相关的教学资源有机地渗透到教学过程中，他们或拍摄学校的教学环境，或搜集学校的校史资料，或撷取师生的生活片段，都取得了很好的效果。xx选手选取的“舟曲泥石流”视频
20、，山东选手选取的“智利矿工”视频，xx选手自拍的dv“小明寻礼记”视频，xx选手选取的世博会“清明上河图”视频等，都体现出执教者在钻研教材后的细心设计。这些细心的预设，既使课堂生动充溢活力，也拓展了课堂的容量，学生接受的学问包含了教材上的、老师自个的、互动生成的等，教材在这些课堂上“只是一个例子”。总体来看，本次参赛选手大都有较显明的教学风格，男老师或潇洒自信，或诙谐幽默；女老师或亲切自然，或深情款款。其中，xx选手温顺婉约，娓娓道来，与学生沟通像是进行心理访谈；山东选手语言美丽流畅，教态端庄大方，整节课像是在主持一档综艺节目；令人印象最为深刻的是吉林选手，他的语言表情风趣幽默，多才多艺，与学
21、生合唱青藏高原，独唱东北二人转，以至于课后许多人直呼其为“小沈阳”，他也毫无争议的获得了本次大赛唯一的“最佳风采奖”。二、弥补薄弱点平心而论，我们区的优秀老师在学科专业素养、教学技艺方面其实并不见得有多大的差距，最可怕的落后是理念的落后、思维的落后。市教研室吴xx老师在我市教研会上曾提出：“赛课课堂常规化，常规课堂赛课化”，这种提法对于那些只重形式忽视内容的赛课课例是有警示意义的，但是也被许多人错误地理解为平常上课怎么上，赛课时就怎么上。但这里最为关键的一点是，我们的常规课堂原委是怎样的课堂，受考试指挥棒的影响，我们的课堂是不是只注意学问的传授，我们的课堂有没有贯彻课改理念，我们的每一节常规课
22、是不是都做了细心的预设。假如我们平常的每一节课都是为了考试的“满堂灌”，或者是走形式的一个又一个，让学生应接无暇的“满堂问”，抑或是没有明确目的，随意一个问题就让学生探讨的“满堂乱”，我们怎能在赛课时创新稀奇，真正体现课改理念，从而得到专家评委的认可。所以要想提高赛课水平，还应象吴奇老师所说的，要从常规课堂做起。我们应当在平常的教学过程中，要全面精确地理解课改理念，把握好思品课改的方向，把握好尺度；要先钻研教材，了解学情，后进行教学设计，做到既走进教材，弄清本意，悟出新意，重新整合教材，实现再创建，又走出教材，为构建教材贡献力气。另外，在设计及运用上，我们应潜心钻研；在教学技艺的完善上，我们仍
23、需精雕细琢；在教学风格的形成方面，我们依旧任重道远。总之，非常感谢市、区领导给我们这次观摩学习的机会，通过这次观摩学习，我们开阔了眼界，增长了见识，提升了素养，也找出了差距，明确了今后努力的方向。我们信任，以这次观摩为契机，有市、区教研室领导的悉心培育与指导，我们这些年轻老师肯定会抓住机遇，苦修内功，提升业务实力，提高赛课水平，以后在各级的赛课活动中，我们肯定会为我区、我市取得优异的成果的！观摩优质课心得体会520xx年10月13日,我有幸在女子高校参与了全国小学数学学科优质课评比观摩活动。置身于会场中,倾听着老师们一堂堂细心打算的课,让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念,主要总结为以
24、下几点:1、小学数学源于生活,体现于生活。在课堂学习中,学习的材料来源不再是单一的教材,更多的是从学生的生活阅历来编材。如潘小明讲放苹果时,起先让学生验证“一年中总有一个月至少有两个人过生日”这句话的真假,让在座学生说出自己的生日月份,然后依据这些信息视察解答。像他这样找一些与学生生活贴近的学问,学生听起来亲近,求知欲就强,做起题来主动性高,也体现出教学面对学生,面对生活,反映现实生活,而正是这些听课学生日常生活中感受到的,使学生感到数学问题新奇亲近变得摸得着,看得见,易于接受,从而激发了学生内在的认知要求,变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维,使学生的创新意识得到了较高的培育,也
25、实现了“生活阅历数学化。”2、把课堂还给学生在这些优质课中,老师能放手让学生自己动手操作,自主探究解决问题。在课上,每一位老师都很有耐性地引导学生,充分体现“老师以学生为主体,学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。比如:谢兆水老师讲圆的相识时,老师奇妙地引导学生一个一个上来,按“每一位学生的距离都得与中心体育委员的距离相等”的要求站在讲台上,让学生亲身体会圆的形成,在画一画、比一比等数学活动中感知圆特点。这种直观感知、主动参加、探究实践、自主建构的方法使学生在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。再如,戴蓉老师讲方阵问题时,让学生自己视察,探究出解决方阵问题
26、的方法,老师只需加以适当引导,恰如其分地将课堂还给了学生。这些优质课授课老师注意引导学生自主学习、合作沟通的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。3、老师的激励性语言要刚好到位。教学过程中,几乎每位老师都留意了刚好评价及激励评价,对学生的赞扬和激励不断,如“把你的方法写在黑板上多光荣啊”“你真聪慧”“你知道的可真多”等等。这些看似微乎其微的评价语言,在学生的心里却可以激起不小的情感波澜,对于整个课堂的教学效果的提高也起到了相当程度的主动影响。总之在这次优质课评比中,上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景,以激发他们的学习爱好
27、。利用小学生新奇、好动、好问等心理特点,结合数学学科的自身特点,启迪他们主动思索,激起他们探究、追求的深厚爱好。在今后的教学工作中我肯定要努力探究,找出教化教学方面的差距,向那些阅历丰富的老师学习,在以后的教学中,以更加昂扬的斗志,以更加饱满的热忱,全身心地投入到教化教学工作中。观摩优质课心得体会620xx年4月23日至27日，我有幸参与了在泰山脚下实行的20xx年山东省小学语文优质课评比观摩活动，此次学习让我如沐春风，受益匪浅。每一堂课都具有学习意义，每一个老师的细心展示不仅令学生沉醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得
28、体会：第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深化文本。在教学“凤辣子”初见林黛玉一课时，他指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。课中，他抓住经典著作中，形象的人物描写，引导学生对王熙凤的“辣”进行细致的分析。最终，他从不同角度引导学生，以文带文的形式，对人物的拓展品读，激发了学生的无限乐趣。整节课在老师美丽生动的语言中层层绽开，使听者回味无穷。其次、注意启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，老师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如某老师在上乞巧时，通过课件的设计，精彩的品
29、读，引发学生边读边想象，体会人们美妙的愿望。第三、注意引导学生朗读。大部分老师都特别注意指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：老师在上宋庆龄故居的樟树这课时，首先让学生大声自由的读并找出描写樟树的语句，这是两棵怎样的树？再读课文，哪些地方让你感受到樟树的蓬蓬勃勃？配乐读，让学生深情并茂的体会作者的感情升华。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读爱好，让学生在阅读中更好的领悟文章所表达的精神，层次特别清楚。第四、注意学习习惯的养成。许多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用
30、自己的力气解决。例如低年级教学老师就要求在正文学习前为每段标上序号，便于在学习课文时快速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍，这样就能“读书百遍，其意自见”。 老师在学生阅读的过程中刚好的订正文字的发音，潜移默化的教育学生字音要读准的习惯。还有的老师始终强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培育学生第五、注意语言文字的训练。在以往的教学实践中，我们对“理解课文内容”这个层面探讨得比较多，积累了许多珍贵阅历，但往往简单忽视“指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”在对学生的训练中，我们不行能回避或逾越“表达思想感情”这一关，却又时有想感情浅尝辙止，不深化不到位。而
31、对于课文中语言文字表达形式语言文字的训练，更是存在着疏忽和不经意。由此造成形式与内容、形式与情感的相互游离，减弱了训练的渗透力，难以达到训练的志向效果。而此次学习中，讲课的老师都对语言文字的训练有足够的重视，在教学中彰显这一点。例如，在画家乡教学中，在学习“他画的海那么蓝，那么宽”一句后，训练学生对那么，那么，这一语言结构的理解和运用。第六、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“你最聪慧、你会更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已经告知我答案了”等来激励学生。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些漂亮的评价语言。通过此
32、次活动，我对语文教学有了更深刻的相识和感受。培育学生去有意识的修辞炼句，擅长发觉、擅长反省和领悟情感。这些实力的习得须要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。我想我是应当阅读更多的书，更努力地钻研教学这门学问了，还要从心底爱上这门课。第七、今后努力方向1、必需不断地学习。我们常说，老师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，老师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就须要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求老师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特殊是语文老师，
33、要不断提高自己的语文素养。而全部这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到全部的教化教学实践中去，做一名新课程理念的忠实实践者。要扩大自己的学问面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，老师始终是学问的权威，学生是被动地学习，学生是学问的容器，课堂是老师表演的舞台，老师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，须要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角
34、色，老师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要同等地跟学生沟通，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主子。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，。转变学生的学习方式，要提倡自主、合作、探究的学习方式。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。观摩优质课心得体会7县小学英语优质课评比在于10.2510.27在进修附小实行，三天的观摩活
35、动让我领会了众多优秀老师的风采，也使我对小学英语的读写课有了更深一步的相识。其中几位选手的课给我留下了很深的印象：7号选手的教学思路特别清楚，她有效地利用了旧学问去构建新学问，例如单词walkman通过antlionkangaroomouseapplenoodles的首字母组建，然后又自然而然地引出了walkman的首字母w。这一设计非常奇妙，即复习了前面学习的单词及字母有呈现的新的学问，boy和girl的呈现也运用了同样的方法，这样就使得教学的各个环节环环相扣，逻辑性很强。而且这堂课中学生的听、说、读、写四项基本实力均得到了充分的训练，教学目标的达成度很好。3号选手虽然在时间的支配上出现了失
36、误，使得很多环节没能得到展示，但是她简捷明快的入课方式、多种方式的新知呈现以及到位的语音教学，让人体会到一种扎实沉稳的教学风格。13号选手的单词归类复习很有特色，包括主题句型的操练、阅读障碍的解除为学生的阅读铺平了道路。10号选手的拓展活动，把整个单元关于friend的话题系统地整合到一起，这对学生学问的运用实力是一个很大的提升。还有5号、9号、11号选手富有感染力的教学激情，让人体会到青春的朝气和活力。总体感觉四年级的读写课是各具特色，而五年级的课却受策略影响太深，对于文本的处理思路是大同小异，不同的各选手对于读前活动的支配和对于“写”的要求及练习的程度。赛后闫老师的总结解决了我们长期以来读
37、写课教学的困惑，那就是在字母单词课上我们首先要明确字母和例词的关系，让例词不仅仅要起到巩固记忆字母的作用，还要起到渗透字母在单词中的发音的作用，也就是在这一课型中我们要合理地渗透语音的教学，这应当也是字母单词读写课上比较重要的一个环节。而在句型读写课上我们要处理好听说和读写的时间安排问题，尤其是听和写的时间支配，忽视了任何一个层次的时间支配都会影响到听、说、读、写四项基本实力目标的达成度。每一次学习和观摩，总会获得许多优秀的思想和方法，同时也总会发觉到自身的更多不足，正如礼记 *学记中讲到的“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 ”学习能帮找到自省，学习能帮我们
38、自强，我们应当抓住每次学习的机会，通过不断的自省，逐步地自信、自强起来。观摩优质课心得体会811月5日至9日，山东省中学语文优质课评比（青岛片）在青岛市城阳区城阳一中实行，参与评比的老师是来自山东省东半部分地市的19名选手，上课内容是一般中学语文课程标准所列的古诗文。烟台市有三名老师参与评比，其中有我市九中的姚红梅老师，姚老师所上的课是诗经卫风氓。整个活动过程中，城阳一中的礼堂始终济济一堂，参与观摩的老师最多的是当地老师，而莱阳一中、莱阳九中抓住这样一次难得的学习机会，分批派老师参与观摩，先后共派出48人听课观摩，是除青岛市以外参与观摩老师人数最多的一个市。参与本次优质课评比观摩，本人时时被优
39、秀老师精彩的课堂表现所感动，也经常联系教学实际而反思。每天课后回到住处，总要与听课的老师沟通心得，共同评点优劣，商讨合理的处理方式，所得颇丰。以下是本人对这次优质课评比观摩的几点体会。一、省优质课评比活动中上课老师的表现给我们的启示1、古诗文的教学着重落实了“诵读”。本次优质课评比，教学内容全是古代诗文，从总的状况来看，选手们一个最突出的共同特点就是重视落实了“诵读”。尤其是古诗，在落实诵读的基础上还强化了背诵，如：念奴娇赤壁怀古永遇乐京口北固亭怀古登高锦瑟蜀道难等。老师们在指导学生的“诵读”上下足了功夫。须要强调的是，这里的读并非只为朗读而读，而是在体会诗人情感的基础上的读，每一句，甚至每一
40、字都要揣摩诗人的情思，读出诗人的心思来。这些诗歌比较难以读准的是典故运用较多的永遇乐京口北固亭怀古和锦瑟，优秀的老师是在指导学生理解明确每一个典故的含义和所表达的情感的基础上反复试读，直到读准含义、读出情味。这样的指导不仅解决了这一首诗的理解和诵读问题，更重要的是教给了学生理解、读诵古诗的方法，让学生尝到了观赏诵读古诗的乐趣，也从中不知不觉地悟到了鉴赏的技法。同样，古文的诵读则强调了语感，在断句、抑扬、强弱的处理上与文意结合，反复体会揣摩诵读，以至背诵。2、古诗文的教学在驾驭基础学问的前提下突出了鉴赏。在教学过程中，大部分老师是在课前要求学生预习，解决阅读障碍，熟读文本，而课上则实行“预习检测
41、”的形式强调重点实虚词的理解记忆及重要句子的的理解翻译，这一环节用时较少而效率较高。课上主要的时间是对文本的鉴赏。往往是将文本设计成很多个问题，由学生自学解答，然后小组探讨沟通，最终在全班沟通，老师予以评价、点拨、指导。重视学生的特性理解与体验，充分调动学生自主学习的主动性。这方面在念奴娇赤壁怀古“人生如梦，一樽还酎江月”句表现感情的理解，永遇乐京口北固亭怀古和锦瑟典故的理解以及诗经卫风氓的人物形象理解几个问题上表现最为突出。鉴赏的切入点恰当与否，鉴赏全面深化与否，都尽显老师教学设计的匠心。九中姚红梅老师在讲授诗经卫风氓时，通过借助主子公对“氓”前后称呼的改变的分析来剖析人物心理，从而理解人物
42、形象的做法新奇精致，独树一帜，引来听课老师的交口赞扬。开发区中学王小丽老师上锦瑟时，针对本诗情感难以理解的状况，化难为易，化繁为简，只留首联和尾联，把诗简化为“绝句”以确定本诗是表达某种情怀的，然后再特地研讨颔联与颈联，揣摩诗歌所表现的是怎样的情感。教法奇妙，令人印象深刻。3、上课老师丰厚的学问底蕴，突显了语文教学的人文性和文化特点。教材所选的古诗文是中国几千年流传下来的精品，本身就带给学生一股浓郁的中华文化气息，老师们在教学过程中又时时围绕传统文化特色组织教学，老师本身丰厚的文化底蕴大大增加了课堂的文化气氛。课堂上，老师适时地引用与文本有关的古诗文名句，既启发学生深化地理解课文，又丰富了学生
43、的学问，还教给了学生“比较阅读”的方法。“此情可待成追忆，只是当时已惘然”（锦瑟）一句意思的理解，老师引用苏轼的“休言万事转头空，未转头时皆梦”一句含义相近的话来说明，真正的化难为易。引王蒙的“情种从锦瑟中痛感情爱，诗家从锦瑟中深得诗心，不平者从锦瑟中共鸣牢骚，久旅不归者吟锦瑟而思乡垂泪”一节，则更加深了学生对读诗应与作者合作而读出特性的感悟。4、“探究”已成为老师教学设计和课堂教学环节的重点。几乎听每一位老师的课都能看到探究活动，这种“探究”有的是作为一个环节出现的，有的则是在问题研讨过程中体现的。既然是探究，老师就把思维的主动权放给学生，只是要求学生依据文本而探究思索。对探究问题或探究环节
44、，学生们的爱好是昂扬的，思维火花的绽放与碰撞往往掀起一个个课堂活动小高潮。如对氓中“我”的悲剧产生缘由分析探究，学生思维开放，从时代、制度、家庭、性别、性格、成长等各个方面来分析，都言之有理，很有劝服力。如锦瑟所表达的情感的揣摩，学生众说纷纭，但都是依据诗歌与作者分析，还有的学生结合自身的生活体验与阅读体验，运用比较阅读方法，说出的观点令人叹服的同时，也深感“探究教学”对于学生语文实力的提高是其他教学环节所难以替代的。二、优质课评比带给我们的反思本次优质课评比，尽管老师们实行的教学方法不一，教学风格多样，但有一点是相同的，那就是立足于一般中学语文课程标准的精神，从指导学生探讨文本动身，指导学生
45、自主主动学习。也时时体现合作、探究精神。方向是明确的，理念是领先的，教法是新奇的，成效也是有目共睹的。当然，教学方面还存在一些小失误，有些课堂教学活动有争议，在这里反思一下，算是对以后的教学提个醒。1、避开“诱供”式的提问，真正落实以学生为本。课堂上有的老师提出问题只是为了解决这一问题本身，而并非为了帮助学生摸索阅读的基本规律，学习鉴赏的基本方法，因而也就以老师为中心，让学生跟着自己的指挥棒转，从而压抑了学生的学习爱好，也无助于语文实力的提高。如一位老师执教蜀道难，在要求学生通读全诗后，回答“蜀道有怎样的特点”这一问题，一学生思索后主动站起来回答说，“蜀道有三难，一是开路难，二是行路难，三是居
46、住难”，学生的“三难”还未说完，老师便予以制止，学生有点懵，不知为什么。老师又面对其他学生提出“说说蜀道（本身）的特点”，在其他同学谈了一点后，才允许该生接着说，该生又补充了“危急”这一特点。然后是老师的解说与板书，最终老师说“你现在可以坐下了”。从后边的教学环节我们才知道，这位老师在最终才想讲作者所写的蜀道总的特点，而该生一起先就回答了这个问题，是打乱了老师的教学设计！从这一问题的处理来看，是比较典型的以老师为中心，想方设法让学生答出自己想要的答案，以“诱供”式的提问限制学生的思维。也可以看出老师要求布置得不明确，问题指向不明。回答“蜀道有怎样的特点”这个问题，刚读了全诗，学生自然是对全诗的
47、整体感知，从全篇动身回答这一问题，假如老师是要求学生从蜀道本身回答，那就应当变更要求，转变提问方向。也可以看出老师应变实力的欠缺，即使学生从全篇回答，假如老师教学目标明确，指导点拨的意识强，也完全可以将学生引导到所设的问题上来。这样的问题在实际教学中是常常出现，看起来是细微环节的问题，而事实上是观念的问题。2、课堂上的拓展与训练应以探讨文本为中心。关于课堂上的拓展，有的老师认为就是先用一部分时间解决文本本身（比方30分钟），其余时间学习与该文有关的作者的其他的诗文或其他作者类似的诗文；关于“讲练结合”，就是先解决文本的阅读，然后抛开文本当堂做题。其实拓展与训练都不应当脱离文本的阅读，至少不能影
48、响文本的阅读。这种拓展与训练恰恰是为了更深化更全面地研读文本，应渗透在文本阅读过程中，课堂上师生共同研读文本所实行的教学活动本身就是语文训练，而且是最有针对性最有效的训练。本次评比有一位老师在基本解决了阿房宫赋的主题研讨之后，布置了一个语言训练题，要求学生填空，再没有别的要求。面对题目，学生无所适从，不知道该填写什么内容，老师又自己示范填写了一个，这个时候学生才明白：原来是要求依据课文内容填写，针对主题和情感填写，要用比方手法。这一教学环节完成得不好，究其缘由，也许是训练目的不明确、要求不清晰、题目设计不当。也就是说设计这一题目要干什么，唯恐老师本身也不清晰，可能只是为了体现“讲练结合”吧。这个题目不是不行以有，但须要改一改，一方面为了深化研讨本文主题，另一方面进行语言仿写训练，两者结合起来就合理了。本次优质课评比大部分选手运用多媒体协助教学，主要是运用“PPT”设计，整体上有助于学生课堂的学习，但也